《氓》教案.doc

氓教案【教学目标】知识与能力目标：学习赋比兴的艺术手法。过程与方法目标：分析把握诗歌中人物的形象。情感态度与价值观目标：诵读课文，体会女主人的感情。【教学重点】1、诵读课文，体会感情。2、分析把握诗歌中人物的形象。【教学难点】学习赋比兴的艺术手法。【教学方式】多媒体教学【课时安排】一课时【教学步骤】一、 导入自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”写出了男子追求心爱女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”写出了爱情追求而不可得的惆怅迷茫；“君住长江头，我住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是描写爱情的诗篇。今天，让我们再次走进诗经，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨。请同学们打开课本十四页。二、关于诗经文学常识 、诗经是我国第一部诗歌总集。、收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌。、共305篇。、又称诗或诗三百，汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为诗经，并沿用至今。 、诗经按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”指“十五国风”，大都是民间歌谣。“雅” 分“大雅”和“小雅”，是宫廷乐曲歌词；“颂” 分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，是宗庙祭祀的乐歌，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞 。6、诗经的表现手法“赋”、“比”、“兴”三种。赋敷陈其事而直言之。比以彼物比此物。兴先言他物以引起所咏之辞。三、整体感知，把握情感，学习表现手法。请同学们用5分钟的时间，结合课本上的注释，疏通了整首诗的大意。诗歌重在读，在朗读中体会人物的情感，而且这首诗是高考默写的64篇目之一，要求大家背诵的。现在我们先来听听别人的朗读。在听的同时，回忆昨天我们分析的这首诗的结构层次。1、音频范读。2、全班齐读。3、理顺思路，把握感情。(展示幻灯片)4、赋比兴在诗歌中的运用。（1）恋爱1-2节女生齐读1、2节。问题一：恋爱阶段，男女双方各有何举动？问题二：这一部分主要运用了什么艺术手法？（2）婚变3-5节诗经的表现手法中，除了赋还有什么手法？（比兴）那我们看看在诗歌的哪些章节、哪些句子中运用了比兴的手法？请大家找出来。主要在第三、四节中。 第三节里将女主人公比作“鸠”为了说明什么？明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷。同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。第四节中把“我”喻为“桑”又表明什么？ 明确：形象描绘女子因经历苦难、悲惨的生活而失去了青春的光华。第三节第一句和第四节第一句起兴分别有何作用？明确：第三节以“鸠食桑叶”起兴类比说明女子不要对男子过分迷恋，为后文起铺垫作用。 第四节以桑叶的“黄而陨”起兴烘托女子年长色衰。桑叶的“黄而陨”起兴烘托女子年长色衰，我们还可以想到“桑之未落，其叶沃若”是女子年轻貌美，这个时候她的爱情呢？爱情幸福甜蜜。女子年长色衰后，爱情凋零，情意淡漠。所以事实上，这里除了主要运用比兴的手法外，还用了什么手法？对比。 男生齐读3-5节。（3）决绝6节随着情节的发展，女主人公内心的情感是如何变化的？恋爱热情、幸福婚变怨恨、沉痛决绝清醒、刚烈四、分析诗歌的人物形象。氓婚 前 ： “氓之蚩蚩” “信誓旦旦”心情急切、热烈 婚 后：“二三其德” “至于暴矣”用情不专、暴虐，没有责任心” 女主人公婚前：生活幸福热情、温柔、纯真。 婚后：受尽屈辱刚烈，认识清醒五、背诵诗歌。 全班背诵。六、课堂小结。有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻合上氓的诗章时，我们的内心无法平静。2500年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要珍视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。七、作业背诵诗歌。八、板书设