爱与教育同在.doc

爱与教育同在（转载）爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱需要教育，教育也需要爱。教育是我心中的圣殿，行走在这一条朝圣的道路上，只有爱才能演绎生动的教育故事，只有爱才能书写美好的教育传奇。没有爱，就没有教育。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。“教育”，一直是个庄重的字眼，“教师”是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。这是因为“没有爱，就没有教育”。教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业。不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师没有资格做一名教师。热爱学生，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质。爱，应该与教育同在。育人是一个庞大而复杂的工程，面对的是心灵和情感重建的问题，它具有长期性、反复性的特点。从事教育工作的我，深知个中滋味。古希腊民间传说里有这样一个故事：用大理石雕刻的王子塑像，由于少女炽热的爱情和日夜深情的呼唤而复活。这个故事，曾深深打动过我，并从中感悟出育人的道理:没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，是不会长出红花绿草般的美德；没有爱的教育，是干涸的河床，是不会泛起情感的涟漪，绽放心灵的浪花。爱是育人密诀，爱是成人之道。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱学生是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。关爱学生，也就是关爱自己；是一种珍惜，是一种生命的表达。既然爱在教育中有着如此举足轻重的地位，那作为教育传播者的教师该如何爱护自己的学生呢？我们说爱学生，不是指溺爱学生，不是把他们护在翼下，不让他们受伤害。爱学生，就应该站在学生的立场上设身处地地为他们着想，用真诚激发学生的情感，让爱扎根在每位学生心灵深处，让友善占据学生心田，架起师生平等沟通的桥梁。为此为人师表者应做到如下几点：1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。教师对学生的爱，是一种出自崇高的、充满科学精神，普遍、持久而又深厚的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。认真设计每一节课，甚至一个小小的动作。不求最好，但求更好。只有这样学生才能接受老师的教育而愿意学习，不断进取。2、尊重每一个学生。尊重，是爱的最高境界。新世纪的教师树立主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣、爱好、特点和特长。给学生以自由发展的空间。关心与谋求人的全面发展应成为教师的责任。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。教师要以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生；教师要以开放的心态和包容的气度正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生；要以博大的爱心和崇高的师德尊重、爱护、关心并引导那些行为特别、好标新立异的问题学生，让校园七彩斑斓、生动活泼；教师要以科学和民主的精神育人，摒弃封建的师道尊严，建立新型的民主平等的师生关系，鼓励学生独辟蹊径而不排斥他人，赞美智慧冲动而不盲目，弘扬主体意识、完善个体性格，建立健全崇高的人格精神与完美人个特征。3、努力进取。历史的经验告诉我们，教师只有以崇高的师德激励自己，坚持不懈地学习，才能感化、带动学生发扬拼搏精神，克服重重学习难关。宋代大文学家朱熹作过一首诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，惟有源头活水来。时代在变迁，社会在发展，知识在更新，每个人都只有活到老，学到老，才能适应社会发展的需要，何况教师。作为教师，除了渊博的学识，更要紧的是享有高尚的人格魅力。教师必须具备堂堂正正地做事，豁达开朗地做人的气质，永远保持自身高雅的形象和尊严。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高自身的素质，这要求自己不断的学习，积极探索，不断开辟新的教法。4、以身作则。教师应该是公平、公正、无私的化身。也只有在学生心中形成了这种定势，才能顺利有效地处理学生中偶然发生的道德争端，做出决定之前应该权衡双方利弊，客观地维护各自权利，依靠有效的交流技巧让他们口服心服。能使产生矛盾的双方信服你的处理决定，并非易事，需要用充满爱的语言去降低和熄灭那愤怒的火焰，使他们的心灵趋于平静而看到自我的不足。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。5、注重爱的双向性。爱是双向性的，因此爱的教育从实质上说也是双方的。爱的教育是教育者和受教育者应相互承担、相互给予的责任。如果只有教师对学生单向的爱而没有形成学生的反馈式的爱，那这种爱的教育也是失败的。因为这样的爱是片面的，危险的，只能产生对学生的溺爱，而没有达到爱的教育的真正目的。而对学生来讲，不仅要学会如何接受爱，更重要的是要学会如何施爱予人。然而二十世纪以来，科学技术的成功日益显现，科学主义思想强烈地影响到了我们的教育，使教育出现“重科技，轻人文”的现象，从而湮没了教育育人的本体功能，导致教育外在目的对内在目的的僭越。这种僭越的典型表现就是只重“才”，不重“人”；只重知识技能的掌握与智力的发展，不重视精神的建构和人性的完善。而人文关怀的缺损带来的直接的后果就是人性的丧失，没有了人性，不讲道德，爱的缺失也就在所难免了。爱的缺失必然影响到教育，教师在教育中成为只是传播知识的工具而存在。他们的真情实感并没有投入到教学工作之中，而是游离于教学过程之外。教师的工作决不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在于与学生不断进行心灵与情感的接触中传播知识。苏霍姆林斯基曾经明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来。作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。俗话说：教师的活儿是良心的活儿，家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓真诚所至，金石为开，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的大厦。在新的世纪里，我们要树立新的服务观念，以新的精神面貌去迎接