浅论小学汉字楷书训练.doc

浅论小学汉字楷书训练摘要：小学语文学习的基本任务是能正确工整地书写汉字，并有一定的速度，养成良好的写字习惯。小学阶段，汉字书写以楷书为主。练好楷书，从“赏、背、练、改、悟”五个方面进行训练，循序渐进，坚持不懈。并及时改正楷书书写中的错误，提高小学生写字水平。关键词：楷书 技法 训练学习楷书，讲究方法。这里按照楷书技法训练，要求掌握楷书的书写特点及书写规律，注重培养学生扎实的汉字楷书书写基本功。建议学生以小学语文课本为范本，小学语文课本生字辅导书为参照，进行楷书训练。一、 楷书的概念“楷书：汉字字体的一种，就是现在通行的汉字手写正体字，它是由隶书演变来的。也叫正楷。”楷书兴于汉末，盛行于魏晋，一直沿用到今天，是通用时间最长的标准字体。楷书把隶书的波磔改为平直，字形由隶书的扁方变为正方。历经演变，现在的楷书，字形方正、端庄，便于书写。“宋代书法家、文学家苏轼说过：书法备于正书，溢而为行草。未能正书，而能行草，犹未尝庄语，而辄放言，无是道也。”学好楷书，有利于学好其它书体。二、 楷书技法训练怎样练好楷书？关键掌握汉字的笔画、偏旁、部首、笔顺及间架结构，并反复练习。下面从“赏、背、练、改、悟”五个方面进行分析。（一）、赏赏，即观赏、鉴别汉字的形体与结构。手写楷书同印刷体中的楷体字形大体一致。小学语文课本中每篇课文后都列出生字。教师讲解生字时，讲清楚生字的笔画与结构。包括：从落笔到起笔；分清是单一笔画，还是复合笔画？汉字是由笔画组合而成的。笔画的组合有相离、相接、相交三种方式。多数汉字是综合运用上述两种或三种方式构成的。有时候笔画相同，由于组合方式不同，会形成不同的字。如：刀、力；八、人。观察汉字间架结构时，看清笔画间的比例。就是笔画长短结合，大小得当，轻重适度，斜疾有度。 （二）、背记住汉字，才能运用汉字。根据汉字造字法，汉字有象形、指事、会意、形声四种造字法。教学时可灵活运用，必要时加以引申。1、 象形法“象形是说字描摹实物的形状。”运用象形造字法，用实物模型或灵活运用与之有密切联系的图像引出汉字。如：小水滴的图像引出“、”；月亮的图像引出“月”。这里，最好用实物或教师示范，以加深学生印象。2、 指事法“指事是说字由象征性的符号构成。”如：“刀”上加一点，表示“刃”；木下加一横，表示“本”。据此，教学中做“加一加”的练习。加一笔变为其它字：口日、中；大太、天。3、 会意法“会意是说字的整体的意义由部分的意义合成，如信字。人言为信，信字由人字和言字合成，表示人说的话有信用。”教学时借助会意，灵活运用。如：两人为“从”；三人为“众”。编谜语：半个月胖；人在云上走会。4、 形声法“形声是说字由形和声两部分合成，形旁和全字的意义有关，声旁和全字的读音有关。”如:由形旁三点水和声旁工合成江。根据小学语文课本生字表，把汉字相同的部首归类。如：江、河、湖、海等。并要求学生反复抄写，默写。抄写时标注汉字的结构类型与部首，并给汉字组词。5、 科学记忆学好楷书，必须记住楷书的笔法。充分调动人的视觉、听觉、肤觉、运动觉等。激发学生学习兴趣，让学生乐学，好学。如：用图画引出汉字笔画。图文配合，加深记忆；编儿歌，听音辨字；制作偏旁模型，让学生组合汉字；用手触摸书法家的楷书雕刻作品，感受楷书技法等。（三）、练练好楷书，关键掌握汉字的笔画、偏旁、部首、笔顺、间架结构五个方面。注意楷书笔法：“提”、“按”、“拖”、“滑”及笔画间的“形断意连”。1、 练笔画“笔画是构成汉字的各种点和线。”笔画的书写以小学语文课本中的汉字笔画名称表为准。注意楷书笔法：（1）、提。把笔提起来，使笔画由粗变细。（2）、按。用力按笔尖，使笔画由细变粗。（3）、拖。笔身向行笔的方向侧着运笔。（4）、滑。指快速的运笔。楷书笔法：“提”、“按”、“拖”、“滑”，是交替运用的。此外，参照汉字笔画名称表，把握好笔画的长度、角度、弯度及粗细变化。笔画的组合要“形断意连”，就是笔画不一定要连接，但整体看上去，气韵流畅，意思是相连的。注意书写笔画时，要区分相似笔画。如：竖折、竖弯、竖弯钩、斜钩、卧钩五类笔画的区别。2、 练偏旁、部首“偏旁是构成合体字的基本单位，一个合体字一般由两个或两个以上的偏旁构成。” “部首是具有字形归类作用的偏旁，是字书中的各部的首字。”偏旁不一定是部首，但部首一定是偏旁。教学时，教师每上完一课，及时要求学生在生字表中圈出各汉字的部首。并将生字表中部首相同的汉字归类、识记。有些部首在这个汉字中是部首，在另一个汉字中不是部首了。如：“草”字的部首是草字头，而“满”字的部首不再是草字头，改成三点水了。因为汉字字体中，在前的常用偏旁为部首。3、 练笔顺“笔顺是指笔画的书写先后顺序。”记住汉字笔顺的基本规则。参照语文辅导书中列出的汉字笔顺，认真书写。对那些典型汉字笔顺，教师应在教室黑板上书写，重点讲解。如：鼎（1）竖、（2）横折、（3）横、（4）横、（5）横、（6）竖折折、（7）横、（8）撇、（9）竖、（10）横、（11）竖、（12）横折（十二画）。4、 练间架结构间架结构有独体字结构和合体字结构两类。练独体字结构，参照小学语文课本生字表，掌握好字体各部分的比例。练合体字结构，一般用游戏的方式进行。如：“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？树木、又、寸、权、对；春一、二、三、人、日；园二、儿、元、口。教学时，最好在教室黑板上标出汉字的图形分析。如： 人上（人下有字接点高。撇捺稍长，稍直。且撇捺夹角大，撇出头。） 全王下（王：三横距离相等。中间横，短一点。最后一横最长。）（四）、改楷书学习是一个由量变到质变的过程。要反复改，反复写，才能练好楷书。在课堂上，教师给学生上台书写的机会，并让学生互评互改。学生交来的作业，教师要趁热打铁，及时批改，多批少改。指出学生书写中的错误，督促学生改正。并要求学生整理错字，与小学语文课本生字表相对照，找出自己书写中的误区，不断更正，不断进步。(五)、悟悟，就是悟出楷书书写规律。汉字楷书的书写一般是“笔画偏旁偏旁组合”的过程。笔画的书写要形象、准确。如：点，空中落笔，由轻到重，形如水滴；有的汉字只有一画，如：“一”；有的汉字由偏旁直接形成，如：木、王、米、立、女、虫等。这些由偏旁直接形成的独体字作为其它汉字的部首时，独体字的一些笔画要发生改变。如：木村，木字作偏旁，捺改点；王玩，王字作偏旁，横改提；米粒，米字作偏旁，捺改点；立粒，立字作偏旁，横改提；女妈，女字作偏旁，横改提；虫蚂，虫字作偏旁，横改提。偏旁组合时，注意各偏旁的协调搭配，谦让好。达到气韵流畅、神采飞动。三、楷书书写的误区学生练习楷书的过程中出现了许多问题，归纳如下：1、教师基础知识不扎实教师楷书基础知识不扎实。对学生汉字书写中的错误视而不见，或将自己对楷书错误的认识传给学生。如：“陈”字中的“了”与“亨”字中的“了”在笔画数上就不同。“陈”字中的“了”有一画；“亨”字中的“了”有两画。也就是“了”在部首中是一个整体，有一画；不在部首中，分成两部分（横折、弯钩），有两画。2、 学生学习不认真学生写字时，不注意观察字形，导致书写错误。（1）、相似笔画分不清。如：竖钩与竖提常混淆；提手旁与反犬旁，由于书写速度快，而混淆。（2）、找错偏旁部首。如：分不清满、薄、潇等字的部首。（3）、走字儿与建字底分不清，而出错。如：“建”与“这”两字的部首经常调换，造成书写错误。（4）、同一偏旁在不同的汉字中，笔画有变化。如：月在下，首笔为竖青、育、有、肩等。月在左右，首笔为撇胖、期、朗、朋等。（5）、特殊汉字笔顺出错。如：“我”字笔顺撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点。因为凡从戈者，末笔均为点。（6）、不懂汉字楷书间架结构。如：“美”。第六画（横）稍长一些；“语”。左窄右宽，言字旁偏上一点。3、 学生会写不会认楷书是传递知识的载体。从学生书面作业反馈信息来看，学生会写不会认。（1）、汉字会写不会读。如：不会拼拼音。（2）、汉字会写不懂意义。如：记不住字义。（3）、错别字多。如：形近字混淆；汉字偏旁复杂时，分不清；教师对特殊汉字字体的分析不到位等。（4）、字迹潦草。如：学生书写不认真，盲目追求写字速度。（5）、书写不规范不整洁。如：行款排列不整齐、涂抹现象较为严重等。总之，小学楷书训练，要掌握楷书的书写特点及书写规律，循序渐进，坚持不懈，开拓创新。注释：编著：中国社会科学院语言研究所词典编辑室，现代汉语词典 ，商务印书馆，2005年，第5版，第760页，第1491页，第1754页，第611页，第1525页。编著：张学鹏，规范字硬笔楷书技法，金盾出版社，2008年6月，第1版，第1页。主编：黄伯荣 廖序东，现代汉语，上册，高等教育出版社，1991年1月，第1版，第178页，第180页，第181页，第181页。主要参考文献：1、主编：黄伯荣 廖序东，现代汉语，上册，高等教育出版社，1991年1月，第1版。2、编著：课程教材研究所 小学语文课程教材