周长.doc

周长教学设计教材分析 周长是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元P83的内容。它是一节数学概念课。是在学生掌握认识各种图形的基础上进行教学的，它与学生生活密切联系，通过本节课学习，初步培养学生的空间观念，培养学生用数学的意识和自主、合作、探究能力。教学目标1、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。2、通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。3、让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点通过充分的观察，体验感知周长的概念。教学难点理解周长的概念，学会探索测量图形周长的方法。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，揭示课题（课件出示照片）请看这张照片，老师想给它镶上边框，那样会更漂亮。它到底需要多长的边框呢？请你帮老师想一想该怎么办？生1：量出张片每一条边有多长。生2：量出四条边一共有多长。生3：可以用线圈一圈。师：量出这个长方形照片四条边一共有多长，也就是它四条边的长度总和。在数学上，我们把它叫作“周长”。今天我们就一起来认识“周长”。 （板书：周长）设计说明：创设一个与生活、学习内容息息相关的问题情境，激发了学生学习数学知识的欲望，同时可以让学生在宽愉悦的气氛中开始学习。二、探究新知，解决问题（一）感知树叶的周长 出示一片大树叶。师：这是一片美丽的树叶，谁愿意到前面描出它的一周？下面的同学注意观察，他是从什么地方开始描的，又到什么地方结束的？要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周，然后再请几名学生展示不同的描法。小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周。师：在生活中，有许多物体的表面也像树叶一样有一周，你能从我们的周围找出这些物体表面的一周吗？同桌说一说。设计说明：学生体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；从生活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。（二）感知图形的周长出示教材例3的图形。1、学生动手描一描，独立在书中描出它们的周长。教师：像这样，首尾相连的图形叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）2、完善周长的概念。出示： 教师：这个图形有周长吗？为什么？预设：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点。教师：看来，只有封闭图形才有周长。谁能完整地说一说周长的概念？预设：封闭图形一周的长度就是它的周长。设计说明：让学生先说一说对周长的理解，感知周长。然后再结合实例，让学生通过指一指、描一描、说一说等一系列体验活动，使学生经历丰富的感知过程，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。三、 动手操作，探究测量周长的策略1、 自主探究。师：我们已经认识了周长，要想知道下面图形的周长是多长，怎么办？（测量）在例3这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？1小组合作要求。（1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。（2）小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。2动手测量。3展示方法。设计说明：在初步建立周长的概念之后，引导学生探究不同图形的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，让学生在测量、计算中进一步体会周长的含义。四、实践应用，拓展延伸1、先量一量，再计算出下面图形的周长各是多少。 2、下面一组图形的周长一样吗？你是怎么想的？（1）设计说明：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法解决问题。让学生学习有用的数学，也让学生体会到学以致用的乐趣。五、课堂小结，体验成功今天我们认识了周长，并且用周长的知识解决了一些问题，你能谈谈你都学到了什么？设计说明：让