七年级语文下册 第6单元 29《礼记》一则课件 苏教版

同学们 听说过 教学相长 这个成语吗 学生答 没有 同学们不管你们是听过的或没听过的都无所谓 今天就让我们一起来学习这篇课文 看看这课向我们论述了一个什么样的道理 散文 礼记 一则 29 3 掌握文中词类活用 古今异义 通假字等用法的词语 熟读 领会这篇文章逻辑严密而富于辞采的特点 联系生活实际 理解文章所讲的道理 重点 难点 1 学习目标 2 作者简介 3 相关资料 4 检查预习 5 听读课文 8 句段品析 9 疑难探究 10 板书设计 14 教材习题讲解 7 整体感知 11 本课主旨 15 课后作业布置 6 翻译课文 12 本课突出艺术特色归纳 13 拓展延伸 来自 点拨 作品简介 礼记 的内容主要是记载和论述先秦的礼制 礼仪 解释仪礼 记录孔子和弟子等的问答 记述修身做人的准则 实际上 这部著作内容广博 门类杂多 涉及政治 法律 道德 哲学 历史 祭祀 文艺 日常生活 历法 地理等诸多方面 集中体现了先秦儒家的政治 哲学和伦理思想 是研究先秦社会的重要资料 礼记 中的一些篇章具有相当高的文学价值 有的用短小生动的故事表明某一道理 有的气势磅礴 结构谨严 有的言简意赅 意味隽永 有的擅长心理描写和刻画 书中还收有大量富有哲理的格言 警句 精辟而深刻 来自 点拨 1 记问之学 不足以为人师 2 择师不可不慎也 3 博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之 礼记 名言 节选 部分来自 点拨 嘉肴自强旨兑命学学半 y o qi ng zh yu xi o xu 部分来自 点拨 嘉y o 肴 部分来自 点拨 一 通假字学学半 学 通 斅 教导 二 古今异义1 虽有至道古义 即使 今义 虽然2 不知其旨也古义 味美 今义 意义 用意 目的3 虽有至道古义 达到极点 今义 到 部分来自 点拨 4 教然后知困古义 困惑 疑难 今义 困难5 教学相长也古义 促进 今义 增长 三 一词多义1 其 不知其旨也代词 它的其此之谓乎副词 表推测2 学 学学半同 斅 教导学学半学习 部分来自 点拨 3 知 人不知而不愠了解不知其善也知道 四 特殊句式1 判断句弗食 不知其旨也 判断句 也 表判断 2 倒装句其此之谓乎 倒装句 宾语 此 前置 正常语序为 其谓之此乎 部分来自 点拨 五 成语积累教学相长 教和学互相促进 教别人 也能增长自己的学问 六 名句积累1 虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 虽有至道 弗学 不知其善也 2 是故学然后知不足 教然后知困 3 故曰 教学相长也 请同学们听读课文 并在课本上及时做好旁批和圈点 体会作者感情 感受文章自然的风格 礼记 一则 课文朗读 1 借助注解通译课文 将不理解的字词画下来 2 用横线标出两篇文章各自的中心句或点明主旨的句子 礼记 一则 原文 虽有嘉肴 弗食 不知其旨 也 虽有至道 弗学 不知其善也 是故 学然后知不足 教然后知困 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自强 也 故曰 教学相长 也 兑命 曰 学学半 其此之谓乎 即使有美味的菜摆在那里 如果不吃 也就不能知道它的甘美 即使有最好的道理 如果不去学习 也不能知道它的美好 所以学习过后才知道自己的学识不够 教人之后才发现自己的学识不通达 知道学识不够 然后才能反省自己 努力向学 知道学识不通达 然后才能自我勉励 所以说 教与学互相促进 教别人 也能增长自己的学问 兑命 中说 教人是学习的一半 大概说的就是这种情况吧 译文 选自 礼记 学记 十三经注疏 本 中华书局1980年影印 礼记 是战国秦汉间儒家礼学论著选集 嘉肴 y o 美味的菜 嘉 好 美 肴 鱼 肉之类的熟食 旨 味美 至道 好到极点的道理 是故 所以 困 困惑 疑难 自反 从自身找原因 反 反省 自强 qi ng 自己努力向上 强 勉力 教学相长 教和学互相促进 兑 yu 命 尚书 中的篇名 学 xi o 学半 教育别人 是学习的一半 第一个 学 字 同 斅 xi o 教导 后一个 学 字 学习 其此之谓乎 大概说的就是这种情况吧 注释 部分来自 典中点 1 礼记 一则 一则写的什么内容 是从什么内容写起的 答案 写的是关于如何学习的内容 是从品尝食物写起的 用了比喻论证 部分来自 典中点 2 这篇文章的中心句或点明主旨的句子分是什么 答案 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 部分来自 点拨 1 文章开头写 虽有嘉肴 有何作用 品析 教学相长 答案 开头运用类比 由 即使有美味的菜摆在那里 如果不吃 也就不能知道它的甘美 引申到 即使有最好的道理 如果不去学习 也不能知道它的美好 自然过渡到教与学的关系 为 教学相长 的观点提供有力的论据 部分来自 点拨 2 本文主要论述了什么道理 作者是怎么论述的 论证思路 答案 教学相长 人学习之后就会知道不足 知道了不足之处 才能反省自己 提高自己 教人之后才能知道自己有理解不了的地方 这样才会自我勉励 不断提高 教和学是相互促进的 二者相铺相成 重视实践 在学和教的实践中 知不足 知困 明事理 出真知 得到进步与发展 部分来自 点拨 3 本文的结论对你有何启示 答案 我们生活在日新月异的信息社会里 要想使自己的知识不匮乏 思想不生锈 就要勤奋学习新知识 不断了解新道理 这样才能适应社会发展的需要和跟上时代前进的步伐 特别是为人师表的老师更应该如此 部分来自 点拨 答案 本文论述了 教学相长 的道理 首先通过类比提出应当重视实践 在实践中 知不足 知困 明事理 出真知 得到进步与发展 最后点出 教学相长 的观点 难点探究 本文论述了怎样的道理 作者的论证思路是怎样的 食嘉肴知其旨 学至道知其善学而知不足 教而知困知不足而自反 知困而自强 教学相长 虽有嘉肴 本文在论述时先以 虽有嘉肴 弗食 不知其旨也 开头 继而引入 虽有至道 弗学 不知其善也 进而又以教与学两方面加以说明 得出 教学相长 的中心论点 1 运用类比 引出论点 层层递进论证论点 开篇举出嘉肴不食而不知其旨 引出至道不学不知其善 进而强调实践的重要性 层层推进 最终引出本文中心论点 教学相长 使得论证严谨 有条理 2 引用论证 增强文章的说服力 文章在总结出中心论点 教学相长后 又引用 兑命 中的话 以增强对中心论点的阐述且作为有力证据 教学相长 意为教与学两方面互相影响和促进 都得到提高 单从学习的角度来说 学习也是一个循序渐进的过程 在学习中 就会慢慢发现一些不足 然后再学习 再提高 就会弥补以前的不足 一 教学相长的道理 点拨 结合文章的内容来谈 道理需要从文章本身生发出来 这样用熟知的事物开头 化抽象为具体 运用类比 由 即使有美味的菜摆在那里 如果不吃 也就不能知道它的甘美 引申到 即使有最好的道理 如果不去学习 也不能知道它的美好 自然过渡到教与学的关系 为 教学相长 的观点提供有力的论据 二 略点拨 感受要围绕