23核舟记导学案.doc

23、核舟记导学案学习目标：知识与技能：1、掌握生字词，练习诵读，培养语感。过程与方法：1、自主学习。学习本文采用总分总的结构形式和按照空间顺序说明事物的写法。2、理解本文说明语言简洁、周密、生动的特点。情感态度与价值观：1、通过阅读，了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。教学重点：学习采用总分总的结构形式和按照空间顺序说明事物的写法。教学难点：理解本文说明语言的简洁、周密、生动的特点。教学方法：自主、合作、探究法教学过程：一、情境导入，激发兴趣我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学洢的核舟记就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、基础修行，自主学习1、作者链接魏学洢（约1596-约1625），字子敬，明朝末嘉善(今属浙江省嘉兴县）人，明朝末年著名散文作家.是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文著有茅檐集。被清代人张潮收入虞初新志的核舟记，是一篇出色的状物杂记，观察细致，描写具体，行文简明，层次清楚，生动地记述了核舟巧夺天工的状貌，赞美了雕刻艺人的高超技艺，很为后人推崇。2、文体知识文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如岳阳楼记、小石潭记、满井游记、醉翁亭记等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。3、背景回望“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。，却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故“大苏泛赤壁”。全文写了作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对我国古代民间艺术的赞美之情。4、给下列加点字注音罔（ ）尝贻（ ）二黍（ ）箬（ ）篷石青糁（ ） 多髯（ ）衣褶（ ）矫首（ ）一楫（ ）椎髻（ ）峨冠（ ）5、解释下列加点字词能以径寸之木：各具情态：佛印居右：而竖其左膝：右手攀右趾：若啸呼状：则题名其上：技亦灵怪矣哉：三、探寻脉落，整体驾驭1、找出课文的主体部分，快速默读此部分内容，思考作者是按照什么顺序介绍核舟的？写舟的正面，不是按照船头船舱船尾的顺序写的，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。2、课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”课文哪些地方说明这次水上浏览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人？哪些地方可看出“泛舟”？哪些地方说明是“泛赤壁”？四、语言赏析，深层审美1、找出文中核舟上人物描写的句子，体味作者的妙笔生花和王叔远精湛的雕刻技艺。2、翻译下面句子。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫着昂视，神情与苏、黄不属。译：而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。译：五、写法论道，哲思启迪就“核舟”的整体而言，本文详写船头、船舱两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头”所坐的三人，略写船舱、船尾。作者为什么这样安排详略？ 六、情感体验，抒写心扉按空间顺序介绍一件你所喜欢的工艺品。七、检测练习，展示反馈阅读下面语段，并回答问题：东坡画扇（宋）何远先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋。注释先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。陈诉：状告。负：这里是拖欠的意思。某：我。姑：暂且。发市：开张。就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。逾：走出。逋（b）：拖欠。(1)解释下列句中加点的词并翻译句子。某家以制扇为业（ ）适父死（ ）至懊悔不胜而去（ ）(2)对下列句中加线的词语理解有误的一项是（ ）A.公呼至询之（指代制扇者）B.非故负之也（故意）C.其人抱扇泣谢而出（其中）D.即以付之曰（把）(3)借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。(4)从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？ 附参考答案：七、1职业 我家以制造扇子为职业恰巧 恰巧碰到父亲去世