农村中学信息技术高效课堂教学模式探究.doc

农村中学信息技术高效课堂教学模式探究赤峰市巴林左旗浩尔吐中学 胡晓东【摘要】随着以计算机和网络为核心的信息技术教育进程的加快，信息技术课程已经成为中学教育阶段的一门重要课程，它所承担的任务正从单纯的技能训练走向信息素养的培养，让学生在亲身体验中提升信息素养，鼓励学生运用已有的知识，独立思考、解决问题。要达到这个要求，作为一线的信息技术教师，特别是农村中学的教师，更应根据当前农村中学生的基础与学情设计切合实际的教学模式，把传统的教学模式转化为适应新课程要求、更适合农村高中学生要求的教学模式，这样才能真正激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。【关键词】 农村中学 信息技术 高效课堂 教学模式随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学校。我省各个地区的农村中学都开设了信息技术教育，但由于农村中小学办学条件的限制，信息技术教育在农村中学起步较晚，目前尚未形成较为成熟的教学体系，严重制约着农村中学信息技术课堂教与学的高效课堂性。如何开展农村中学信息技术的高效课堂教学，是我们信息技术教师必须研究的课题。一、加强基础设施建设信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术课堂高效课堂教学的物质基础保证。要积极疏通资金渠道，是让农村走出信息技术教学的困境，解决农村信息技术高效课堂教学的首要问题。国家应进一步加大对农村贫困地区教育投入，并根据经济发展的具体情况逐步增加，配置高水平的计算机，并保证计算机的数量，从而保证农村中学信息技术教育正常开展。信息资源的开发与应用是开展信息技术高效课堂教学的基础性工作。要建立农村信息技术教育中心，为农村范围内各学校提供信息资源的基础上，鼓励各校进行校园网建设，不具备上网条件的少数学校可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。加强农村中学信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生特点，具有乡土特色的教学课件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术课堂教学的可操作性更强，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，更适合农村中学信息技术要求的教学模式，形成真正行之高效课堂的教学模式。二、转变教育思想、更新教育观念面临当前农村中学信息技术教育普及的加快，实现基础教育跨越式发展的新形势，如何进一步更新教育观念，正确认识并充分应用现代信息教育技术，深化教育教学改革，营造信息化的校园环境和氛围。转变传统的教育观念，以推动信息技术教学的向前发展。信息技术课所涉及软件的更新速度是任何学科教学内容难以相比的，信息技术教育教学改革的迫切性比其它学科更强，必须注意自身特点，彻底摆脱传统教学的指导思想和方法，改变教师的角色意识，还课堂于学生，让学生成为课堂真的主角。真正打破“传道、受业、解惑”的旧角色观念，从知识的传播者变化为学习的引导者，甚至成为与学生共同学习的伙伴。为学生建立自主的，创造性的学习环境，积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力。信息技术教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，立足于不断地提高自身的能力和信息素养，并致力于培养学生的信息素养，为他们走入未来社会作好充分的准备。三、有效的课堂教学从精彩的导入入手，使课堂充满生机和活力 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就会成为一种自觉的追求；有了兴趣，学生就会有强烈的好奇心；有了兴趣，学生才会主动的去积极探索。实践证明，引人入胜的教学情境，精彩有趣的课堂导入，能使课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。精心设计的导入应该具有吸引力和启发性，让学生在“欣赏、赞叹”之后，不知不觉进入教学环节。例如，在学习七年级下册第二单元第六节修饰单元格时，我采用游戏导入，学生们通过给小白打扮的小游戏，比较给小动物打扮前后的两种不同效果，从而引出课题修饰单元格。通过游戏，让学生一开始就处以兴奋的状态，营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生愉快的学习。四、有效的课堂教学源于合理的课堂结构，让学生成为课堂学习的主人课堂是一切教学活动的核心和基础，合理的课堂结构是提高课堂教学有效性的根本。课堂结构是否合理，是课堂教学效率高低的关键。教师要充分认识到学生的“三维目标”（即知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观）在课堂教学中要得到协调发展。教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。教学过程要面向全体学生，努力发掘每个学生的潜能，让所有的学生积极主动地参与到学习的全过程中去。1、营造良好的课堂情感氛围，有效发挥学生的主体作用课堂气氛往往是影响师生教与学的最大因素。良好的、和谐的课堂气氛，是教育教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，掌握知识的重要条件。在课堂教学中，判断学生学习方式的好坏和优劣的标准并不是进行接受学习还是发现学习，而在于学生是否真正成为课堂教学的主体，是否主动地参与课堂教学。因此，在教学过程中，要营造良好、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，促使每个学生都能够得到充分、自由的发展。在愉悦的课堂氛围中促使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。例如，在学习Word这一章节时，对于文字的编辑与修饰、插入图片与艺术字的操作等，我结合一些节日，如元旦、植树节、清明节、五一、母亲节等，布置学生利用Word做一份电子贺卡或电子板报，在制作中学生自然会考虑如何编辑和修饰文字、如何插入图片和艺术字等问题，通过学生之间积极主动的相互合作、研究，最后由学生总结归纳解决问题的方法，进而充分发挥学生的主体作用。2、面向全体学生因材施教，有效促进学生的最佳发展中学生思维活跃，但身心发展参差不齐，这一阶段的学生既有共同的特征，又有个人的特点。教师在课堂教学中要正确处理好学生之间的个别差异，确定分层教学目标，设计多层次练习等，因材施教，创设适应学生认知差异的课堂教学方法。例如，根据信息技术课的特点，可采用小组合作学习的方法开展教学活动。小组合作学习是新课程教学改革中常用的一种课堂教学模式。教学中老师根据班级学生的实际情况，将班级里不同知识水平与结构的学生分成若干小组，每个小组35人，小组中有基础好的，也有基础差的，让他们在小组合作中相互学习、扬长避短、优劣互补，共同提高。在合作中，学生们既掌握了知识，又增进了友谊，同时也提高了自己的学习能力，增强团队合作的意识，有效促进学生的最佳发展。3、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的创新能力培养学生的创新精神和创新能力，是课堂教学改革的核心任务。教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果？根据中学生心理特点，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，有效培养学生的创新能力。 例如，在学习Excel函数运算时，由于初一学生对“函数”还比较陌生，理解时有些难度，可以从学生比较常用的“公式法”入手。 给学生3个数字“3、4、5”问它们的和是多少？学生很快就可以想到把3个数字加起来，等于12；“那么它们的平均值是多少？”学生也能很快的回答“总和除以数量，等于4”，老师给学生肯定后，再次提问：如果现在有100个数，甚至有更多的数字要进行相加时，你们会这么算了？学生发现要将100个数依次相加，计算量大而且麻烦，在学生苦恼时引入新课函数运算，让“函数”来帮助同学们解决这个难题。通过解决上面的问题，让学生感受到函数的强大功能，既突出了本节课的重点，又突破了本节课的难点，同时还培养了学生的探究能力和创新精神。五、有效课堂教学源自于师生互动，把课堂的阵地还给学生 为了使课堂教学真正焕发出生命的活力，课堂中要形成相互尊重、相互信任、相互理解、相互合作的师生关系。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的这种关系是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。在课堂中，允许学生动手实验、探究，对学生的偶然失误持宽容态度；要善于倾听学生的见解，当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生；要热情鼓励学生质疑问难，勇于发表自己不同意见；要把握好课堂教学容量、节奏和时段的衔接，给学生提供自由思考、独立探索和解决问题的时间与空间。六、实施鼓励性评价，充分发掘学生身上蕴藏的发展潜能评价，作为师生情感交流的有效形式应在课堂教学中得以高度重视。在课堂教学中，以鼓励、肯定和表扬为主的鼓励性评价是一种激励学生不断发展和进步的强有力的手段，是促进学生身心发展的一种“催化剂”。教师看似平常的话语或动作，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情。和其他学科一样，信息技术课也应该学会鼓励和赏识学生。初中生正处于青春发育阶段，心理还不成熟。他们在自我评价和理想等方面存在着现实与想象之间的差距，有较强的认同意识，需要别人对他们的认可，尤其是学困生表现得更加明显。所以，老师在课堂中要尽可能的发现学生的闪光点，并在全班同学面前郑重其事的给予表扬、肯定，以此充分发掘学生身上蕴藏的丰富发展潜能。七、加强教育科研，提高课堂教学的效率开展教育科研工作，需要同事之间的精诚合作，教科研中心组就是一种合作互助的好形式。信息技术课题组的业务骨干经常进行集中学习，不断推出一些有教研价值的公开课，提高教师的整体教学水平。从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源等方面进行探讨，改变传统的教学模式，提高教学效率。总之，一切为了学生的发展，应是学校教育、教学的根本立足点，只要我们每一个信息教师在各自的岗位上，将一切工作植根于这一基点，走进新课改，在教学中不断地进行尝试、总结、改进，借