影响气候的主要因素.doc

教学设计湖南省耒阳市蔡子池中学 蒋爱国一、设计理念世界的气候是初中地理课本的重要章节，而影响气候的因素是气候的重要内容，难度比较大，七年级的学生地理基础比较差，怎样让学生接受这堂课呢？本节课的设计有如下特点：1.设计思路：“实例设疑结论”，深入浅出。这节课的重难点是影响气候的三个因素，因这三个因素的内容比较抽象，不经过具有一定深度的剖析，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的多媒体和举实例等方式，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维。如从一盆沙和一盆水温度变化对比引申出海陆热力差异对气候的影响，利用一般人都知道的生活常识，让学生充分运用“相关联想”，加强对“海陆分布因素”的理解。突破了难点，把握住了关键，把握了重点，使学生不仅“知其然”，同时也“知其所以然”。2.重视读图能力的培养。读图、对比、启发提问贯穿教学始终，同时强调空间分布的概念，这节课采用了多张自制的幻灯片和景观图片，借此引导学生从地图与景观图上获取地理信息，并增强学生阅图能力。3.启发思路，讲练结合。精心设计启发提问，让学生始终在看地图和教师启发提问下，主动、积极地观察、思考，获得新知识。如“地形雨”的形成，看幻灯片时提出为什么云彩越来越高，降水却越来越少？通过幻灯设疑提问和实际例子，让学生明白这个道理。强调基础知识的训练，每讲一个知识点就设计题目让学生联系以前学过的知识，进行迁移；思考练习，加深印象同时吸引学生注意力。 4.重视师生双边活动和课堂气氛。 通过形象直观的多媒体和提出学生感兴趣的问题，使师生关系融洽，寓教于乐，充分发挥学生想象力，并让学生在想象中感知事物的发展规律，提高学生学习兴趣。二、课程标准分析：本节课所涉及到的课程标准是：1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。2、举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。对于课程标准的把握应注意以下三个方面：1、影响气候的因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对气候影响最大的，其他因素因缺少知识基础或难以理解未在课标里面列出。2、“课程标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。3、地理知识要和日常生活联系起来，学以致用。三、教学目标：1、知识与技能：通过比较两地的气候差异，初步了解影响气候的主要因素，进一步提高学生读气温曲线图和降水柱状图的能力。2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图，景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。培养学生概括、比较、分析的能力。3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，从而受到辩证唯物主义教育。四、教学重点：影响气候的三个主要因素五、教学难点:分析导致两地气候差异的原因。六、教法采用：1、“问题解决式”教学2、小组合作学习 3、计算机辅助教学七：课时:两课时八、课前准备：利用Flash等软件制作地理课件九、教学过程： 教学流程活动设计设计意图复习与本节课有关的知识比一比复习世界气温和降水的分布规律，及影响气温和降水的主要因素。教师提出问题，学生抢答。通过复习已经学过的知识，为学习新知识做好铺垫。降低学生学习新知识的难度，从而达到温故而知新的效果。导入新课想一想【引言】现在是冬季，毛泽东沁园春雪是这样描写我国北方冬天的：北国风光，千里冰封，万里雪飘。诗句气势宏伟，真实地反映了我国北方冬季严寒的气候特点。同学们可以体会一下，我们所处的地方，现在的气候特点又怎样？(让学生用心去感觉)问：温暖还是寒冷？(结论：寒冷)同样是冬季，气候南北差异很大。西北地区有句气候谚语：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”云贵高原气候谚语是：“天无三日晴，地无三尺平。”这些谚语告诉我们，祖国各地气候差异很大。通过上一节课，我们已经知道世界各地的气候差异很大，那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来谈谈影响气候的主要因素。引用毛泽东诗句和各地气候谚语，在课堂一开始就激发学生学习兴趣和动机。引出问题导入新课。新授内容议一议1、【展出幻灯片】北国雪景和海南椰林景观图，设疑提问：南国之冬与北国之冬景观截然不同，北国风光是一片冰雪的世界，而南国风光却生机勃勃，一片葱绿繁荣，是什么原因造成的呢？学生思考回答：气温高低与纬度的关系：纬度高，气温低。纬度低，气温高。2、出示：地球五带分布图和不同的温度带展现的不同自然景观。学生结组讨论总结出：气温的高低受纬度的影响很大，地球表面不同的纬度地区，由于获得的热量不同，而被划分为寒、温、热三带，当分析一地气候时，首先看它所处的纬度位置是在热带、温带或寒带。因此，纬度位置是影响气候的最基本因素。3、气候的主要因素为气温和降水，我们继续观察这幅图。通过对气温、降水的分析可以知道气候的特点。如图所示：右边为寒、温、热三带的气温曲线图和降水柱状图，请同学们分别说出三图的气温、降水情况。指出每点最高气温、最低气温分别接近多少度，降水是多少？总结出：低纬度降水多，高纬度降水少。4、降水还受哪些因素的影响？ 我们继续看大屏幕。出示幻灯片，同一纬度下，不同海陆位置出现的不同自然景观，分析海陆位置对气候的影响。5、看景观图分析出沿海地区降水多，内陆地区降水少，所以形成了不同的景观。出示中国青岛和柴达木盆地降水比较图验证同学们分析的结果。同时过渡到下一个问题。6、生活小知识：如果把一盆水，一盆沙放到太阳下去晒，过一会儿，用手去感觉，怎样？(沙的温度高于水的温度，说明沙吸热快，温度升高也快，水吸热慢，温度升高也慢) 反过来，把沙、水放阴凉地方，过一会儿再用手去感觉，又怎样？(沙的温度低于水的温度，说明沙散热快，温度下降也快，水散热慢，温度下降也慢)7、设疑提问：（1）、如果把这盆水和这盆沙放大成海洋和陆地，同时受太阳照射，情况怎样？(在同时受太阳照射下，陆地吸热快，陆地气温升高也较快，海水吸热慢，海上气温升高也较慢)当太阳下山了，情况又怎样？(陆地放热快，很快变冷，海水则放热慢，海上气温比陆地上相对要高)这就是海陆性质差异。教师一边展出幻灯片一边讲解。引导学生观察南北方不同景观，思考纬度对气候的影响。设问，引起学生兴趣和考。展示五带分布图加深学生印象，深入浅出，形成规律性的认识。小组讨论共同总结请三个组的同学分别回答问题，给学生独立思考并锻炼学生口头表达能力。培养学生分析总结的能力。培养学生日常观察地理事物的兴趣。新授内容想一想（2）、海陆性质的这种差异，给气候带来的影响是什么？沿海地区受到海洋的调节，夏季较凉快湿润，冬季较温暖，气温的日变化和年变化较小，这就形成了气候的海洋性特点。 远离海洋的大陆内部或受海洋影响极小的地区，降水少，干燥，气温日较差、年较差都很大，这就形成了气候的大陆性特点。8、过渡：同为陆地，地形不同，对气候的影响一样吗？赤道，理应是终年炎热的地方，但是竟会有终年积雪的高山，可信吗？展示乞力马扎罗山的垂直变化景观图及垂直自然带示意图，赤道南侧坦桑尼亚东北部乞力马扎罗山(5895m)为非洲第一高峰，山麓地带白昼气温可高达50，山麓到山顶生长着热带、温带、寒带植物，山顶常年被积雪覆盖，很难见到它的真面目。【设问】为什么在地处赤道，气候湿热，绿树浓郁的热带地区，竟会有终年积雪呢？引导学生回答：(因为气温会随海拔的升高而降低)教师补充：海拔增高1000m，气温下降6，因为乞力马扎罗山高出海平面近达6000m，超过雪线高度，因而出现了白雪皑皑的热带赤道雪山奇观。进一步引出：地势高低除了影响气温的垂直分布外，还影响降水吗？9、出示地形雨幻灯片，这是一张可动的幻灯片，老师演示后提出如下问题：设问：这幻灯片说明什么问题？(答：地形雨的形成)山地迎风坡上，出现什么现象？(答：湿润完全上升形成地形雨)背风一侧，又产生什么现象？(答：气流下沉，完全干燥，无雨) （1）举例说明：喜马拉雅山南侧迎风坡年降水量多处可达10000m，北面背风坡年降水量在500m以下。（2）继续设问：山越高，地形雨越多吗？(不对，地形雨只发生在山坡的一定高度上，如果超过一定高度，空气中的水汽含量减少，则达不到饱和空气的水汽含量，因此不会下雨。（3）进一步引出：地形除了影响气温、降水外，高大的山脉能阻挡气流的运行。 10、小结：地形对气候影响有三个方面：（1）海拔高度对气候的影响（2）地形雨的形成（3）山脉对气流的阻挡用通俗的话来说：“一山有四季，十里不同天。”引起学生兴趣，达到积极思考的目的。引申思考，提高学生深入研究知识的能力。 新授内容找一找根据前面我们的讨论分析，我们总结出影响气候的主要因素主要是：纬度位置，海陆位置，地形因素。那么气候对我们的日常生活会带来哪些影响呢？ 出示幻灯片，引导同学们从不同的角度观察气候对人类的影响。培养学生学习地里的兴趣和观察日常地理事物的能力，把地理知识延伸到日常生活中。也体现出生活就是地理这