雨说导学案.doc

人工作者 人教版九年级语文上册2雨说导学案【教学目标】知识与技能1、 识记重要字词,能读准字音。2、 能够有感情地朗诵诗歌，读出停顿。过程与方法学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。情感、态度与价值观通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情【教学重难点】1、有感情地朗诵2、修辞手法在形象塑造、表情达意中的作用。【导学过程】一、 导入新课：我们中国是一个诗歌的国度。花鸟草虫，万事万物均可入诗。而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。“春雨”代表着希望、欢乐、美好。今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。二、走进作者，了解写作背景：郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作错误被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。三、检测预习：1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )()2、解释下列词语： 寒浅 留滞 喑哑 襁褓 忍冬 洗礼四、初读课文，整体感知：1、朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。2、听录音朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：在诗中，雨是 的使者，也是 的使者五、合作探究：雨说的话主要表达了什么意思？再来说说下面两个问题：1说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?2副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 3、归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。六、精读品析： 1、初读课文，质疑问难。提出自己的疑问。2、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。（1）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 （2）有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。3、归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。七、拓展延伸： 学生收集有关写雨的古诗句，并试写春雨片段。反馈检测：1给下列句中加粗的字注音。（1）当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 （ ）（ ）（2）我是在白云的襁褓中笑着长大的 （ ） （ ）2根据注音写出汉字。（1）yn哑（ ）（2）丝l（ ）（3）su衣（ ）（4）斗l（ ）3解释下列句中加粗的词。（1）当鱼塘寒浅留滞着游鱼寒浅：_留滞：_（2）去看牧场就要抽发忍冬的新苗忍冬：_ 4读杜甫的春夜喜雨，比较作者的感情。春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。（1）本诗表达了作者怎样的感情？（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。5课外收集描写“雨”的诗句。板书设计雨 说 郑愁予 爱的使者春雨孩子们勇敢乐观地面对生活 温暖春天 亲切希望 勇敢笑声 无私甜蜜教学反思学生学习自主的表现不是指导者要求出来的，而是通过指导者精心设计的情景调动出来的，没有情景就难有学生学习自主的可能，难有个性发现的可能。教师的功能，就是不断从教材中挖掘能激发学生参与的情趣欲望的情景素材，不断让学生去发现感受作品里无限的风光。“教育即是生活”（杜威），让教育生活化，课堂设计的成功之处在于营造情景，加以适当的指点，让学生自主走向成功，感悟美的存在