低年级识字教学方法谈.doc

低年级识字教学方法谈高敏（珠海市香洲区荣泰小学广东珠海519000）【摘 要】识字是阅读的基础，也是1-2年级的教学重点。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，提高识字效率，达到识字目的。【关键词】低年段学生；识字教学；教学方法 识字是阅读的基础，也是1-2年级的教学重点。随着新课改的实施，1-2年级的识字量明显增多，结合下图我们可以清楚地看到识字与写字教学的比重： 第一学段（1-2年级），要“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”而且新课程标准还明确指出： “识字与写字的要求应有所不同，1、2年级要多认少写。”针对低年级小学生天真活泼、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。下面就谈谈我对低年级识字教学方法的几点体会。 1谜语识字 低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的兴趣分析，培养逻辑思维能力。如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。“岁”：山边夕阳在下沉。“您”：心里尊敬你。“坐”：双人在土上。“碧”：王胖子、白胖子，一屁股坐在石凳上采用猜谜识字让学生感到新奇有趣，很有利于提高识字效率。 2游戏识字 低年级学生识记快，但一下子那么多生字，最大的困难就是返生。学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生或老师扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。 3生活识字 汉字在日常生活中随处可见，教师可以从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展相应的实践活动，让学生养成留意周围事物，学习观察生字的习惯；也可以采取模拟、创设情境的办法创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如举办“逛超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”等情境创设活动，提高学生学习兴趣与效率。还可以让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到的不认识的字，写在本子上，建立班级展示台，定期举行识字交流。有意识地培养学生在生活中识字。 4“动画”识字 给字配上“动画”，培养学生的想象能力，也不失为一个好办法。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”或“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”这些肢体动作的字时，可以指导学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”要恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。 5借助字典识字 一年级下学期以后，学生开始接触到字典，对于这个比语文老师识字量还大的“无声的老师”，学生们表现出了极大的崇敬和热情，无论是音序查字法还是部首查字法，学习后，他们的字典不离书包，这个时候要注意保护学生们对字典的好奇及热情，教学新字时，可以利用字典，让学生自主了解字义、自行组词和写句子，还可以在语文活动课上进行查字典比赛，这样既可以最大限度地调动学生的积极性，又能促使学生通过视觉、知觉、言语等器官，主动参与表象的建立和对字义的探求。 6多媒体辅助识字 电化教学是现代化科学技术在教学上的运用，她具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，正确运用多媒体手段辅助识字，为识字教学开辟了新的天地。教师在“看”和“听”的环节中，充分利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画等，并让学生“认”、“说”、“写”、“想”，使学生手脑并用，全面参与，通过人机交互，立即反馈识字效果，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，实际教学效果相当明显。 总之，通过各种方法、各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学