说课稿之我最好的老师.doc

说课稿之我最好的老师 我最好的老师是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文本文是美国作家大卫.欧文自己少年时代学习生活时写的一篇文章课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事他是一个很有个性的人教学方法独特他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程第一天上课怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的他希望我们从这个零分中吸取教训学会独立思考独立判断具有怀疑的能力 选编这篇课文的目的一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神;另一方面是让学生学习这篇课文一事一议从一个具体的事例发现一个道理的写法 说学情： 学生进入小学阶段最后半年的学习已经基本具备了识字能力识字方面已经不需要老师做太多指导阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径也是六年级学生急需要培养的能力阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解 说学习目标 1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟理解课文内容把握课文的主要内容理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度是现代人必备的素质是追求真理所需的可贵品质 说学习重难点 通过自读自悟理解课文内容把握课文的主要内容理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 说教法、学法 1、在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”在学习中充分利用情感这一平台读找体会重点词句转换句式拓展写话接受和建立新的价值观 2、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神比如：用感情朗读还原当时情境引导学生设身处地体验与想象在情境中感悟 说学习流程 一、口语交际： 经历了这么多老师你心目中的好老师具备什么特点?(设计这一环节主要是引出课题) 二、导入新课板书课题 这节课让我们去认识一位最好的老师跟老师一起书写课题 三、出示学习目标 请同学们读读课文前面的阅读提示找出本节课的学习目标(这一环节的设计主要是让学生明确学习目标有目标可依) 四、自主预习初读感知 1、自由练习读课文把课文读通顺读流利并画出课文中的好词(这一环节的设计主要是处理文中的生词) 2、不理解的词语通过查字、词典联系上下文或小组讨论等方法解决 3、整体感知课文了解课文的大致内容(这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现) 五、读议结合深刻理解“最好” 1、作者用些事实说明怀特森先生是我最好的老师? 2、老师在读这篇课文时也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服你喜欢这样的老师? 3、怀特森先生的些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议) 4、学生在小组内交流汇报(这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点) 六、回归整体加深对科学精神的认识 1、古今中外善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威你知道些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等)(这一环节的设计主要让学生通过更深刻的理解文中重点句子) 2、结合本单元前三篇课文谈一谈你对科学精神又有了些认识?(设计这一环节主要是为了进一步提升孩子们对科学精神的认识) 七、总结收获拓展延伸 1、你喜欢这样的老师?学生自由畅谈(设计这一环节主要让学生谈自己本节课的收获) 2、阅读嗅苹果读后交流自己的体会 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理? 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来随后取出一个苹果他用手指捏着慢慢地从每个同学的座位旁边走过一边走一边说：“请同学们集中精力注意嗅一嗅空气中的气味” 然后他回到讲台上把苹果举起来左右晃了晃问：“位同学闻到了苹果的气味儿?” 有一位同学举手回答：“我闻到了是香味” 苏格拉底再次走下讲台举着苹果慢慢地从每一个学生的座位旁边走过边走边叮嘱：“请同学务必集中精力仔细嗅一嗅空气中的气味” 稍停苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味 经过三次“嗅一嗅”之后除一个学生外其他学生都举起了手都说闻到了苹果的香味 那位没举手的学生环顾周围看了看觉得一定是自己错了于是也随波逐流地赶紧举起了手 苏格拉底脸上的笑容不见了他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾这是一枚假苹果什么味儿也没有”(这一环节的设计一方面是培养学生的阅读能力另一方面主要是再次引导学生明白怎样坚持真理) 3、选下面的一个题目写一写 我看怀特森先生由所想到的 假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威 (这一环节的设计主要是让学生能够发表自己的见解仿照本文的写法学习作文) 说教学建议： 1、这篇课文的语言浅显流畅富有情趣初读课文可以采用自由读让学生把课文读通读顺课文中的一些新词的意思可以结合课文研读联系上下文理解 2、根据课文的写作特点研读课文按照两种不同的思路展开一种是抓住“人”展开核心问题是“为什么说怀特森老师是一个最好的老师?”可以分三个层次来理解第一层次是了解怀特森老师的特点“他是一个很有个性的人教学方法独特常常有出人意料的举动”可以在课文里找一找些描写表现了这个特点;第二层次是了解怀特森老师独特的教学方法的真正用意可以让学生读读怀特森老师的话找出关键的句子用自己的话说一说比如“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉一旦发现问题就应该立刻指出来”;第三个层次是读懂“我”对怀特森老师的赞扬体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要教学中可以让学生在课文中找一找描写“我”和同学行为、心理变化的句子体会“我”和同学对怀特森老师从不理解到接纳到感激赞扬的变化过程 另一种研读的思路是抓住“事”展开也可以分三个层次推进第一层次是“课文讲了一件什么事”让学生自己去读懂课文能用自己的话说一说这件事教学时要突出这件事的矛盾和令人费解之处可以让学生质疑：“怀特森老师为什么要向学生讲授错误的信息呢?”;第二层次是“这件事说明了什么”可以从怀特森老师的解释中初步了解这件事的意义还可以通过设身处地的体验和想象认识到独立思考和怀疑精神的重要;第三层次是“这件事对我和我的同学有什么影响”引导学生深入地阅读课文充分发表自己的看法比如“促进了学习”“终身受用”“明白了一个个道理” 3、要把课文放到本组教材的整体中去考虑本组课文是围绕“科学精神”编排的因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分 4、课文蕴含的科学精神是比较抽象的教学