羚羊木雕.docx

羚羊木雕教学设计郑延菊解读课文教学重点小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中应当把羚羊木雕按小说的特点来进行阅读指导，所以教学重点是通过品味人物的个性化语言、动作、心理描写来分析人物形象，理解文章的主旨。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。教学目标1.通过分角色朗读，体会课文的思想感情 2.通过品味人物的个性化语言、动作、心理描写来分析人物形象，理解文章的主旨。 3. 联系生活，学会与父母、他人沟通。教学重难点：通过品味人物的个性化语言、动作、心理描写来分析人物形象，理解文章的主旨。教学思路： 板块式教学思路，全课的教学分四个板块。读一读：走近“羚羊木雕”品一品: 品味“人物形象”辩一辩：学会“明辨事理”悟一悟：学会“与人沟通”教学方式：自主学习和“1+1师友互组”合作学习教学课时： 两教时教学过程：第一课时导入语：当我们远离家时，我们最思念的是谁呢？是父母；当我们在家时，那我们一定想念自己的朋友。无论亲情、友情都需要用心呵护。否则，亲情的靓丽天空也会下起绵绵细雨，友情的快乐乐章也会出现伤心的音符。当我们的亲情和友情发生矛盾冲突时，我们应该怎么办？也许那只羚羊木雕会给我们启示，今天，我们一起来学习课文羚羊木雕。（板书：羚羊木雕）一、读一读：走近“羚羊木雕”（一）读准字音怦怦 抹 树杈 攥 反悔 寒颤 颤抖 逮捕 脸颊 逮着玩 （二）读出故事：整体感知学习要求：先自主学习，后师友合作学习，解决学案单上以下问题：本文讲述一个_的故事，感悟到 。小说以（ ）为线索，依次写了： （ ） 木雕 （ ）木雕 （ ）木雕 （ ）木雕（三）读出人物：角色朗读学习要求： 自主完成：从爸爸妈妈逼“我”要回羚羊木雕的场景中，找出他们的语言和动作，用不同的符号圈画起来，并且用几个词概括出他们的性格。 师友合作完成：根据他们的性格，模拟他们当时的语气，动作、心理等，分角色朗读学案中爸爸妈妈逼我要回羚羊木雕的对话，采用直接对话的方式，可以适当地加以发挥。 妈妈：那只羚羊哪儿去了？ （突然） 我：爸爸不是说给我了么？ （小声地） 妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？ （紧紧盯着）我：我把它收起来了。 妈妈：放在哪儿了？拿来我 看看。要说实话是不是拿出去卖了？（十分严厉） 我：没有卖、我送人了。（声音发抖） 妈妈：送给谁了？告诉我！（搭我肩膀） 我：送给万芳了，她是我最好的朋友。 妈妈：你现在就去把它要回来！（坚定）那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一 起去！ 我：不！（哭喊着） 爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？ （声音平静，不可抗拒） 我：您已经给我了。 爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！ 妈妈：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！ 奶奶：算了吧，这样多不好！（突然） 妈妈：你不知道那是多么名贵的木雕。（三）读出人物一个_ _ 的爸爸一个_ 的妈妈一个_ 的奶奶个_ _ 的万芳个_ _ 的万芳妈妈一个_ 的 “我”第二课时二、品一品:品味“人物形象” （一）师生合作品味人物“妈妈” 学习要求：先自主学习，后师友合作学习完成问题： 请你勾画出对妈妈进行语言、动作、心理、神态描写等的关键词语，批注分析文中是怎样写出妈妈的“重财轻义、”等性格的.例如：品味关键词句点拨举例：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。 用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，写出妈妈没看见羚羊木雕的惊慌， “我”受到的惊吓。（二）师友合作品味人物“我”和“万芳” 学习要求：1、一二大组和三四大组分别品味“我”和“万芳”. 2、先自主学习，后师友合作学习完成问题： 请你勾画出对“我”和“万芳”进行语言、动作、心理、神态描写等的关键词语，分析文中是怎样写出“我”和“万芳”各自的个性特点的。最后师友展示汇报。 三、辩一辩：学会明辨事理辩论的规则、方法 :左右各两组分为两大阵营，正方代表父母，观点为“应该要回羚羊木雕”， 反方代表 “我”，观点为“不应该要回羚羊木雕”辩论要求 :注意观点明确,摆事实,讲道理。站在不同的角度看问题，根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。四、悟一悟：学会与人沟通学习要求：先自主学习，后师友合作学习完成问题：1.作者的感情倾向是怎样的？是从哪里读出来的？课文表达了怎样的思想感情？ 2.既然把羚羊木雕已经送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？ 3.怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？五、谈一谈：谈谈学习收获1.请你谈谈学完这节课的收获!2.师友互评这节课的表现！作业：1.与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人