《教育技术学》复习资料.doc

教育技术学复习参考答案一、名词解释题1、教育技术：教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践（1994）；教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。（2004）2、 教育传播：是教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。3、现代教学媒体：是指20世纪以来利用科技成果发展起来并引入教学领域的电子传播媒体，和由它们组合而成的应用系统。按照作用于人的感觉器官来分类，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和交互式媒体。4、数字化学习环境：指能对学习信息进行数字化处理、传输、显示的硬件设施和相关软件构成的系统。5、音像信息数字化：是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码。6、数字教育电视节目制作：指在教育电视节目制作中，运用多媒体计算机软硬件技术对数字化的电视信号进行处理，在数字化的环境中完成教育电视节目的前后期制作。7、多媒体技术：指把文本、图形、图像、声音、视频等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。8、校园网：指利用网络设备、通信媒质和相应的协议以及各类系统管理软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时又通过防火墙与外部的Internet连接，以用于教学、科研、学校管理、资源共享和远程教育等方面工作的局域网。9、人工智能：是一门研究如何构造智能机器或智能系统，使它能模拟、延伸、扩展人类智能的学科。10、远程教育：是教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离的状态，利用媒体进行有组织的系统学习的教育方式。 11、教学设计：是运用系统方法分析教学问题或学习者的绩效和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。12、信息技术与课程整合：指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。13、网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 网络课程是网络教育的核心要素14、教学模式：指在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构的形式，具有直观性、假设性、近似性和完整性等特点。二、简答题1.现代教育技术的研究对象和内容是什么？教育技术学是以应用新的技术、手段和方法来优化教育教学过程作为研究对象的唯一学科。其研究对象是教与学的过程和资源。范畴涉及五个方面：设计、开发、利用、管理和评价。其中设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品；开发是把设计方案转化为物理形式的过程；利用是使用过程和资源以促进学习的活动；管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术；评价是确定教学和学习是否合格的过程。2. 认知主义的学习理论的代表人物和主要观点有哪些？代表人物： 布鲁纳、加涅、皮亚杰、奥苏贝尔、维果茨基布鲁纳发现学习论的要点：第一、强调学习情境的创设。第二、学习情境的结构性是有效学习的必要条件。第三、探索中发现的答案，无论正确的或错误的，都具有反馈价值。奥苏贝尔意义学习论的要点：1、有意义接受学习是学生学习的主要形式；2、有意义接受学习的过程是新旧知识发生合理逻辑联系的过程。3、新旧知识建立联系是通过认知结构中新旧知识“同化”或“类属”来实现的。4、设计“先行组织者”是保障有效学习的方法之一；5、接受学习并非完全被动式学习。加涅的信息加工理论要点：来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初在感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保存在感觉登记器中，保持0.252秒。当信息进入短时记忆以后它再次被编码，这里信息以语义的形式储存下来，在短时记忆中保持的时间也是很短的，一般只保持2.53秒。但是如果学习者作了内部的复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织等编码，信心被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。建构主义学习理论的要点：1学习是一种建构的过程；2学习是一种活动的过程；3学习必须处于真实的情境中。3. 建构主义学习理论的基本思想是什么？它是如何解释学习过程的？基本观点：认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。学习过程：1学习是一种建构的过程。知识来之于人们与环境的交互作用。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自已的内部表述。2学习是一种活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。知识的传递者不仅肩负着“传”的使命，还肩负着调动学习者积极性的使命。3学习必须处于真实的情境中。学习发生的最佳情境(context)不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。4. 简述媒体的教学功能和特性。教学媒体承载的教育教学信息以各自不同的符号形式具体呈现出来，刺激受信者的感官，因此各种教学媒体的教学功能及特性不尽相同。呈现力指教学媒体表现事物的空间、时间、和运动特征的能力。重现力指教学媒体不受时间、空间的限制，可以将储存的信息内容重新再现的能力。接触面指教学媒体同时传递到学生的范围。参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。受控性指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。5. 简述多媒体教学软件的制作？多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，用多媒体信息与超文本结构表现与展现教学内容，并用计算机技术进行记录存储与运行的一种教学软件。制作包括七个流程：一、选择课题：确定选题，也就是选择适合用多媒体来表现的学科内容，或当前教学活动中急需解决的重点、难点问题。选题是为了明确具体的教学任务和要求。二、教学设计：根据课程标准的要求，首先明确教学的目标、要求和教材的重点难点，再根据学生的需要和教学目标，确定具体的教学内容及教学内容的知识结构，选择合适的教学媒体，策划有效的教学策略。三、系统设计：根据教学内容设计的结果，确定课件的组织结构，确定课件的浏览顺序和信息间的交叉跳转关系，同时还要确定课件的页面结构、交互方式和导航策略。四、素材准备：课件中所用的素材包括文字、图片、声音、影像和动画。可以通过多种途径来取得：网络下载、自己采集制作、交流、购买或使用剪辑库中提供的素材等等。五、脚本设计:对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；对课件界面上的文字、图形、颜色、界面布局、多媒体以及链接进行统一的设计安排 。六、课件制作: 根据设计好的课件脚本，选择一种合适的多媒体编辑工具将多媒体信息进行集成，以完成课件的制作。 七、修改与测试: 在课件的设计与制作过程中，都要不断地对课件设计各个阶段的设计结果进行反复地修改。在课件制作完成后，还要进行彻底地检查，以便改正错误、修补漏洞，并且对课件进行进一步的优化。 6. 因特网主要有哪些信息服务功能？各自有什么特点？电子邮件（Email）、文件传输（FTP）、远程登录（TELNET）、检索服务、万维网（WWW）Web信息浏览7. 什么叫远程教育的学习支持服务系统？它主要有哪些类型？学习支持服务是远程教育机构（院校）及其教师为远程学习者解决学习困难和问题而提供的各种类型的支助活动，包括资源方面、技术设施方面、学习辅导方面等的服务。类型：资源服务，包括信息资源服务、学习资源服务、人力资源服务；技术设施服务，包括视听设施支持、通信设施支持、计算机网络环境支持；学习过程服务，包括导学服务、学习辅导服务、作业、考试与反馈服务、实践教学服务。8. 简述布卢姆的认知领域中教学目标分类理论。识记：指对先前学习过的只是材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。领会：指把握知识材料意义的能力。运用：指把学到的知识应用于新的情境，解决实际问题的能力，包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以识记和领会为基础，是较高水平的理解。分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它根据材料的内在标准（如组织结构）或外在标准（如某种学术观点）进行价值判断。9. 教学设计有哪些基本原理？第214215页10.基于“学”的教学设计有哪些步骤和方法？11.信息化环境下的教学有哪些基本模式？基于情境的探究性学习基于建构主义理论的自主学习基于课题研究的协作学习基于通讯的校际远程协商学习基于任务的问题解决学习12. 阐释传播理论对教育技术发展的影响。第15页第一段三、综合题1.应用现代教育技术，探索新型教学模式有哪些基本要求？2.论述信息技术与课程整合的目标与基本思想。l 创建理想的学习环境l 推行全新的学习方式l 改革传统的教学结构l 培养创新的人才3.信息化教学设计的基本原则有哪些？原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。