教育学补充复习题.doc

教育学补充复习题一、填空题1、1965年，法国教育家保罗朗格朗在（终身教育引论）中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。1972年，埃德加富尔在学会生存中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。2、1763年普鲁士颁布“强迫教育法令”，规定5-13岁儿童必须接受义务教育，这标志着人类社会对学校教育的需要发生了一种质的变化，意味着人类教育进入了一个新阶段。3、普通教育学的任务基本上可以包括理论建设和实践应用两大任务。4、被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家夸美纽斯在年写成、年发表的大教学论是近代最早的一部教育学专著。他论证了班级授课制。5、德国教育家赫尔巴特在年出版的普通教育学被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。并指出“教育（学）作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的，前者言名目的，后者指明途径、手段”。赫尔巴特强调教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”的特点。6、世纪上半叶，美国哲学家和教育家杜威民本主义与教育，主张“教育即生活”、“教育即生长”、教育是经验的改造与改组，“学校即社会”。7、杨贤江于年出版的新教育大纲，是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。8、年，美国教育心理学家和教育改革家布鲁纳出版教育过程，提出“学科基本结构”的观点，提出“发现学习”。9、中国、法国的教育制度是中央集权式的教育制度。10、英国哲学家洛克认为，人的心理是“一块白板”，它本身没有任何内容，可以在上面任意涂抹，外部的力量了人的发展状态。美国行为主义心理学家华生说：“给我一打健康的儿童我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼”。他们的观点是一种人的发展的外铄论，强调人的发展依靠外在的力量，包括环境的刺激和需求，他人的影响、学校的教育与训练。11、个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响。12、一般而言，教师职业的角色有：一是人类文化的传递者；二是人类灵魂的工程师；三是示范者的角色；四是管理者的角色；五是父母与朋友的角色；六是研究者的角色。13、学校师生关系的特点应该是：民主平等；爱生尊师；教学相长。14、我国宋代教育家朱熹说过：“宽著期限，紧著课程”。15、我国义务教育的教学计划应当具备强制性、普遍性和基础性三个基本特征。16、世界各国课程改革的基本趋势是：课程结构日趋合理化；课程内容日趋综合化；课程形式日趋多样化。17、教学是学校教育工作的主体，学校教育工作必须坚持以教学为中心。18、19世纪末20世纪初，美国教育家杜威作为反传统教育派的代表，主张在教育过程中强调儿童活动中心，重视学生的生活经验，通过从做中学来调动学生的积极性，并依据从做中学的认识发展提出了教学过程的五个阶段：困难、问题、假设、验证、结论。有人把它叫做五步教学法。19、教学过程是一种特殊的过程，其特殊性表现在：间接性、引导性、简捷性、交往性。20、直观教具包括两类：一是实物直观，包括各种实物、标本、仪器、地图、模型、实验、参观等；二是声像直观，也称电化教具，包括各种幻灯、电影、电视、录象、语音等多媒体技术。 直观教学手段包括实物直观教学手段、声像直观手段、语言直观教学手段。21、范例教学是20世纪50年代德国的瓦根舍因首创。范例教学的特点是：体现了基本性、体现了基础性、体现了范例性，体现了四个统一。22、备课要做好钻研教材、了解学生、制定教学方案三个方面的工作。23、综合课由组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识和布置课外作业五个环节组成。24、试题分为供答型试题和选答型试题两类。25、教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种主要类型。26、中学德育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。27、心理健康教育应遵循激励性原则、预防为主的原则、因材施教原则、愉悦性原则、支援性原则。28、德育的主要途径有：政治课与其他学科教学、共青团、学生会组织的活动、课外校外活动、社会实践活动、校会、周会、晨会和时政学习、班主任工作。29、我国中学常用的德育方法有：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法。30、班级平行管理模式的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。31、班集体的基本特征有：明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则、集体成员之间平等、心理相容的气氛。32、在班级管理中，班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。二、简述题1、为什么说受教育者在教育活动中的主观能动性是有限的？答：第一，教育是一种社会现象，教师代表着一定的社会对学生进行教育，学生是在教师引导下使自己成为社会需要的人；第二，学生的身心发展水平不高，认识与改造自我与环境的能力还不强，为了提高自身的认识和改造世界的能力，他们必须接受培养和改造；第三，教育活动中的目的、计划的制定及活动的组织都是教师，学生只是这些目的、计划的承受者，活动的参与者。在这种意义上，学生是被规划、被设计的对象；第四，学生各方面发展是教育活动的目的，他们不可能从一开始就能完成培养自己的任务，一开始就进行自我教育，对自我施加教育影响。他们必须先受到教育者的教育，然后才能进行自我教育。2、为什么说教育是人类社会独有的活动？答：一般说来，教育是生命世界的活动，但是，从马克思主义看来，教育是人类社会独有的活动。有些西方学者认为，教育是超出人类社会以外的，在动物界也存在。但是，我们应该看到：首先，所谓动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。因为，对任何人类个体之所以要教育，不是直接产生于本能，而是产生于个体在社会中生存与发展的需要，以及社会延续和发展的需要；而且，教育是指整个社会的事情。其次，教育活动是一种需要运用语言而复杂的抽象思维活动，这在动物界是不存在，只有在人类才有的。再次，所谓动物的“教育”活动，基本上是随着生理的成熟而结束了，而人类的教育则不止人的生理的成熟，人只要在社会生活着，就必须不断地进行自觉的学习。3、教育学研究在当代的发展趋势是什么？教育学研究随着当今社会的经济、社会、科技、文化等的发展，较明显地显露出自己的一些发展趋势和特点：1、学科发展的分化和综合（原因：现代自然科学与社会科学的相互渗透，外部科学向教育学渗透；表现在各个教育学的分支也日益发展，教育学内部各子学科也相继出现；综合表现为将各种先进理论综合为一体，将理论指导和运用综合为一体，是当今教育学发展的重要趋势）2、理论导向上的冲突与融合（理论是指科学主义和人文主义；科学主义主张采用科学的实验方法，主张引进各种自然科学的观察、实验和测量手段，使教育学迈向科学化的轨道，采用归纳、实证、自下而上的方法；人文主义主张解释、体验和主观介入的方式，坚决反对照搬自然科学的方法，采用演绎、思辩、自上而下的方法）3、研究方法的多元互补（利用现代知识体系的多学科进行多角度、多测面、多层次的研究；值得我们思考的新问题：首先是方法的适用性问题，其次是多元方法的互补性问题，最后是方法的协调性问题）4、教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？答：首先，教育是实现劳动力再生产的重要手段。通过教育，劳动者的劳动技能、技巧才能越来越熟练，劳动的积极性和创造性才越来越高，他创造的财富才越来越多。通过教育，可以使人掌握一定的科学技术、生产经验和劳动技术，从而形成新的生产能力，提高劳动生产率，促进社会经济发展。其次，教育是科学知识再生产的手段。科学知识在没有用于再生产之前，只是一种潜在的生产力。只有通过教育，才能使这种潜在的生产力为人所掌握，应用于生产。而且，通过教育，可以高效地扩大科学知识的再生产，使原来为少数人掌握的科学知识在较短的时间没为更多的人所掌握，是科学知识普及，从而提高劳动生产率，促进生产力的发展。5、简述制定我国教育目的的基本依据。答：我国教育目的的制定依据有以下几方面：第一，教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；第二，教育目的的制定要体现人们的教育理想；第三，教育目的的制定必须考虑受教育者的身心发展规律；第四，马克思主义关于人的全面发展学说是制定我国教育目的的理论基础。6、马克思主义关于人的全面发展学说的内涵包括哪些方面？答：第一，人的全面发展的全面性是反映人对生产力总和的全面占有；第二，人的发展是指人的体力与智力、能力与志趣、道德精神和审美精神等多方面的发展；第三，人的全面发展是自由的、和谐的发展；第四，人的全面发展不仅是指全社会人的全面发展，而且个人的全面发展是全社会人的全面发展的条件。总之，马克思主义关于人的全面发展的本质内涵就是人的身心自由充分和谐地发展，把人的全面发展统一于人的个性充分自由发展和人的多方面协调发展的和谐中。7、简述我国当前的教育目的的基本精神。答：我国当前的教育目的体现的基本精神是：第一，坚持社会主义方向。这是由当前我国社会主义性质所决定的，它要求教育培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想素质、道德品质和文化知识能力的统一。第二，培养全面发展的人。教育目的要求培养对象在道德、才智、体质、审美等方面的全面发展，要求脑力与体力两方面的协调发展，全面发展同样要求自我发展能力的发展。第三，培养现代人的品质。教育目的必须承认教育者的主体地位，培养受教育者的独立个性和创新精神，即培养现代人的品质。8、素质教育是什么样的教育？答：当前我国的素质教育的基本内涵是：第一，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育要坚持面向全体学生，依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习和发展的基本权利，努力开发每个学生的潜能，使所有学生都得到平等健康的发展。第二，素质教育是全面发展的教育。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育教学的各个环节中，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康发展。第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育应承认人与人在个性上的差异，并从差异出发，以人的个性发展为目的，促进学生的个性发展。第四，素质教育是以培养创新精神为重点的教育。素质教育要重视在教学过程中培养学生的探索精神和创新思维，形成合理的知识结构和实践能力；注重发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，全面提高学生的综合素质。9、学生的本质属性是什么？答：首一，学生是现实社会的成员之一。学生和其他社会成员一样，具有特定的社会属性，包括以下特定的含义：（1）具有人的主观能动性；（2）具有思想感情；（3）具有个性特征。其二，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。处于成长发展期的学生，具有以下特点：（1）具有发展的潜在可能性和可塑性；（2）学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境相互作用。（3）其三，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。学生在学校教育中的学习是在教师组织引导下进行的，具有以下特点：（1）学生既是教育的对象，又是学习的主体；（2）学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用；（3）学生在教师的指导下学习。10、教师劳动的特点对教师素养提出了什么特殊要求？答：教师的劳动是一种以培养人为主要任务的劳动。由于教师的劳动对象、劳动手段和劳动过程具有特殊性，从而决定了教师劳动具有特殊的复杂性、独特的创造性、鲜明的示范性、显效的长期性。由于这些教师劳动的特点，对教师的素养也提出了特殊的要求：（1）教师劳动的复杂性是由教师劳动对象的主体性和教师劳动任务的多面性等决定的。教师劳动的对象是有思想感情、主观能动的人，这就要求教师应该具备主体性的学生观，在教育活动中尊重学生的独立人格和主观能动性。（2）教师劳动独特的创造性是由教育要因材施教，对教育原则的运用、教育方法的选择，教育机智等决定的。这一特点要求教师必须具备创新意识、创新能力。（3）教师劳动鲜明的示范性主要是因为教师是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去影响学生。这一特点要求教师应该具备高尚的师德品质，做学生的导师和引路人。（4）教师劳动显效的长期性主要是因为学生的成长是一个长期的发展过程。这一特点要求教师应该具备坚忍不拔的意志和团结协作的精神。11、作为一个合格的教师应具备哪些素质？答：21世纪中国教师应该实现教师职业专业化，为此，教师必须具备一定的专业化的素质。（1）教师的学科专业素养，这包括：精通所教学科的基础知识和技能；了解所教学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解学科领域的思维方式和方法论。（2）教师的教育专业素养，这包括：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。（3）教师的人格特征，这包括：优良的个性品质；积极的创新品质。（4）教师良好的职业道德品质：忠诚于人民的教育事业；热爱学生；团结协作精神；良好的道德修养。12、影响课程实施的因素有哪些？答：影响课程实施的因素有以下几个方面的因素：其一，课程计划本身的特点，这包括合理性、和谐性、明确性和复杂性。其二，教师的特征。教师是课程实施成败的决定性力量，其影响体现在以下几个方面：教师的参与；教师的态度；教师所具备的能力；教师与其他参与者之间的交流与合作。其三，学校的特点，这反映在这样几个方面：学校领导和行政部门的态度与工作；学校的支持系统；学校的环境；学生的学习。其四，校外环境。校外环境包括政府机构和社会各界，政府机构应给予课程实施以政策、财政和物质资源、技术上的支持；社会各界如新闻媒体、社会团体、学生家长的理解和支持是支持课程改革无形的推动力。13、为什么说教学过程是特殊的认识过程？答：教学过程之所以是特殊的认识过程，是相对于人类的一般认识过程来说的，首先表现为它是学生个体的认识，是具体的认识；其次，表现为它是有组织、有计划、经过精心策划的认识。具体说来，这种认识的特殊性表现在以下几个方面：首先，间接性。这主要表现在认识的客体上，在教学过程中学生主要以课程教材为终结，间接地认识客观世界。其次，引导性。教学中认识是在教师的引导下开展的，整个认识活动都有富有经验的教师参与、引导。再次，简捷性。教学过程这一特殊的认识是一般认识中的一条捷径，是一种科学文化知识的再生产。最后，交往性。教学活动是师生互动的双边活动。14、简述班级授课制的主要优缺点。1、有利于经济有效地，大面积的培养人才。2、有利于发挥教师的主导作用。3、有利于发挥班集体的教育作用。4、班级授课制也有明显不足。15、简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。1、从学生的主观世界来看，青少年学生的世界观还未形成，需要经过长期的培养和磨练。2、从客观环境影响来看，学生思想矛盾是客观现实的反映，客观现