《羚羊木雕》公开课教案.doc

羚羊木雕教案教学目标1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法。2、把握人物个性化语言，体会人物的心理感受。3、学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。教学重点： 1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点：借助人物个性化的语言，体会人物性格，在这基础上，进行再创作。一、教学过程（一）导入新课讲述故事，说说烦恼：成长的道路上，有欢笑，也少不了烦恼，请说说你的烦恼。（二）检查预习 怦怦（ ） 抹（ ） 攥（ ） 树杈（ ） 反悔（ ） 逮捕（ ） 逮着玩（ ） 寒颤（ ） 颤抖（ ）（三）感知课文，初知人物请大家快速地阅读课文，说说文中哪一句话表达了“我”委屈的心情。明确：可是，这能全怪我吗？提问：句中的“这”指的是哪件事？ 明确：“这”“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，被爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友的反悔，我伤心极了。（查问）木雕（1-16）（赠送）木雕（17-23） 插叙（索要）木雕（24-38）（四）朗读课文 1、角色明确：文中除了“我”之外，还有哪些人物？2、小组分角色朗读课文，请两个小组分别展示课文中的“查问木雕”、“索要木雕”这两个内容。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试模拟不同角色朗读。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）（五）分析人物品味语言，分析人物形象。(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）母女神态、动作对比，着力渲染对话的气氛 妈妈 孩子突然问 心怦怦地跳了起来目光紧紧地盯着小声地说 一动不动十分严厉 低着头 声音有些发抖坚定 哭着喊了起来什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。“坚定”的言下之意就是固执生硬。(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。(4)不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人，左右为难。(5)屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”用奶奶的话批评了重财轻义的行为。（6）忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点都看不出来。”由同情到援助，扣住“仗义”二字刻画万芳的形象(7)路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友”万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的无奈。分析人物形象妈妈：态度生硬、非常固执、严厉爸爸：婉转、老成持重、冷酷奶奶：通情达理、同情理解却无能为力“我”：重视友谊万芳：仗义、明理、宽容大度朗读要求:读准语气、语调严厉的妈妈；冷酷的爸爸；泼辣的万芳妈妈；通情达理的奶奶；宽容大度的万芳；诚实守信的“我”。（六）深入探究，评价人物 在这件事情中，我们到底应该怪谁呢？讨论：发生矛盾的双方往往各有各的理由，请谈谈“我”有哪些理由，有哪些不足？.“我”的父母有哪些理由，有哪些不足？我理由：羚羊木雕是“我”和朋友友谊的象征。对朋友讲信用，不能反悔。爸妈已将木雕送给我，我就有权处理。 不足：物品贵重，送前应征求父母的意见。事发后应积极跟父母说心里话，求得谅解，而不是撒谎，甚至赌气。如“不！”、“飞快地跑”等。 爸爸妈妈理由：物品贵重。羚羊木雕是父母所送，饱含着父母的感情，不能转送。不能随便，送前要商量。不足：送木雕给孩子时应讲明不能赠。事发后应冷静，耐心地与孩子交流，了解事情真相，让孩子说话。了解真