信息技术学科教研组建设.doc

信息技术学科教研组建设 探析镇区信息技术教研中心科组的建设关键词 信息 技术 信息技术 教研组 中心 建设摘要 广东省将信息技术学科设为单独学科，省、市教研室已配齐专职信息技术教研员，形成在省、市和县（市、区）信息技术教育的三级教研人员网络，为此学科提供了很好的发展平台。但是，信息技术学科是个新学科，在信息技术学科人员配置少的情况下，单靠三级教研人员网络或学校信息技术科组长或某个骨干教师直接管理科组学科的所有事情是不实际的，是不符合管理效益的。纵观这几年本市对某些镇区教研中心科组建设实验的实践情况看，在上级领导的积极支持与引导下，镇区教研中心科组起着积极的作用，能积极响应上级部门的统筹工作，有效解决基层教师的种种疑难，是一种现有制度下的有效互补组织，在教育教研工作中起着不可磨灭的功劳，基层教师的交流多了，成长很快，同时也培养了一批优秀的骨干教师。正文内容一、引言教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知和国务院批转教育部基础教育课程改革纲要（试行）的精神，中小学（含中等职业学校）必须分期分批将信息技术课程列入必修课程。前几年，省、市教研室已配齐专职信息技术教研员，形成省、市和县（市、区）信息技术教育的三级教研人员网络，为信息技术学科搭建了很好的发展平台。但是，信息技术作为一门新兴的学科，在实际的教育教学中还存在着各种各样的问题，如相关的理论不多，专职学科教师不多，教师之间的交流平台较少，教学模式、教学方法、教学评价还有待探索。为了使信息技术有更高、更快的发展，必须建立起镇区信息技术教研中心科组。从我市的莞城区、东城区、南城区、石龙镇、凤岗镇等镇区这几年的信息技术教研中心科组建设的实践情况看，收效明显，各校师生得到很好的交流与合作。从一盘散沙到齐头并进，共同提高，奠定了镇区信息技术教研中心科组建设的重要性和必要性。随着我市上级教育、教研部门近年来的指导思想、理念的提升，以及对教学教研工作的支持，我区信息技术科组在新课程理念的指引下，加强镇区信息技术学科教研中心科组的建设。区的信息技术学科形成一种合力，使各校信息技术教师心中有方向，前进有动力。二、镇区教研中心科组的建设（一）教研中心科组建设要突出四个着力点教研中心组是开展本镇区各种教育教学活动，培养研究型教师的基础阵地，将发挥十分长远而有效的影响。为此，应紧紧围绕“配好一个带头人，制定一套工作纪律，形成一种凝聚力，培育一股教研风”四个着力点，突出教研组建设。 1、着力“挑好一只领头羊”优秀的教研中心科组长是建设一个好的教研组的首要因素，要具有良好的思想素质、过硬的业务本领、精细的组织能力、踏实的工作作风，还要具有勇挑重担的意识、钻研求进的意识、热心服务的意识。这样才会有感召力和务实性，教研组工作才会有活力和持久性。2、着力“编定一系列规章制度”要“依法治教，文化理教”，必须逐渐形成一系列切实可行的有关教研组建设的规章制度并认真落实。因此，加强教研组建设，就必须始终深入思考，并不断践行。教研中心科组成员之间，可以邀请名师引领、课题带动、理论学习、课堂观摩、同伴互助、总结反思等活动。 但是要注意在规章制度的编定与实施中，要突出其科学性与人文性，这是一种工作规范，更能渐渐形成一种教研文化。自觉教研，这是教研中心科组追求的最高目标。 3、着力“促成一股凝聚力” 事实证明：凝聚力就是工作力创新力。一是制定目标，坚持目标管理，使全组同志，心中有方向，前进有动力。二是积极团结组织各校老师开展文体活动，在参与中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚。三是集体教研活动，能促成凝聚力的巩固和提高。科组内各教师举办研讨课或外出比赛，全科组在课前或赛前都要帮着出谋划策，凝聚大家的智慧，协助备课，准备材料。同时这也是教师自身提高的最有效途径之一。4、着力“刮起一股教研风” 信息技术学科要实现健康可持续发展，不断提高教育教学质量，关键在于有理念不断更新，能力不断创新的教师。因此，教研风就成了重中之重，在教学中开展研究，在研究中促进教学。（二）教研中心科组建设要坚持四个有序化科组建设有序化是建设好科组的保证，是达成科组建设目标的有效途径。几年多来，我们科组建设有序化主要有“科组管理层级化”、“校间教研模式化”、“集体备课阶段化”、“教研活动系列化”等。1、有序的科组管理层级化教研组是学校最基层的教师专业组织，但在信息技术学科人员配置少的情况下，单靠学校信息技术科组长或某个骨干教师直接管理科组或学科的所有事情是不实际的，是不符合管理效益的，而实行镇区教研中心科组管理层级化使教学教研工作更加有序，效率更高。每所学校设一个信息技术科组长（根据学校实际条件而定）或学科负责人，主要任务是负责组织有关所在学校该学科的一切工作。再在资源共享、学科学习、教学互补上与别的或邻近区片进行组织协调，优化管理，达到共赢，形成一种有序的层级管理模式，这是解决实际问题的有效办法。2、有序的校间教研模式化镇区教研中心科组活动的主要内容是校间教研。通过长期有效的教研活动，使我们总结出有效的、深受教师乐于其中的教研活动模式。各间学校有各间学校的实际，各人有人的教学特色和办法。我们在科组要充分研究发挥各人的优点，综合网上优秀科研资源，分枝逐叶，研究出一套符合本地区教学实际的教学办法，推广开去。总之，镇区教研中心科组活动要为该镇区各学校的教学服务，要符合教师的切实需要，解决各学校在教学中遇到的实际问题，排除各校教研活动的盲目性，使教研活动不再流于形式，发挥教研活动的实效。3、有序的集体备课阶段化在新课程理念的指导下，以前单打独斗的模式已极不适合现代教育的发展，现在的教学需要合作，呼唤团队精神。集体备课是提高教育教学质量的根本保证，是教师专业发展、专业提高的重要途径，是提高组内凝聚力、战斗力的有效平台。同时也为了减轻教师负担，这是对教师工作关怀的具体体现。集体备课安排在上个学期结束后和下个学期来临前这段时间进行，经实践研究，反复探索，总结出集体备课分几个阶段：（1）准备阶段 明确任务，解读课标、教材； 为建立共享资料库作准备； 确定备课人员， 分工合作。（2）实施阶段 备课人员交流教学设想； 展示搜集资料情况； 各校听课会诊，互动交流（说课、授课 ）； 科组成员研讨、充实、确定教案。（3）总结、反思阶段 交流经验，提出问题； 研讨并落实改进措施； 各校各教师形成个性教案。经过集体备课，镇区教研中心科组已经迅速成长为一个富有强烈责任感，具有强大凝聚力，拥有坚强战斗力和较强科研能力的充满朝气与活力的“优秀学科团队”。4 、有序的教研活动系列化 教研活动（含其它教学活动）系列化是我们镇区教研中心科组宏观管理的策略之一。它使教研活动有一定的预见性，让信息技术科组教师都知道将在近期、中期、远期做些什么，教师的工作就会有规划，有连贯性，有条不絮。经近几年来的精心策划，我们形成了系列活动有：（1）“每学期每校一节研讨课”活动“每学期每校一节研讨课”是我们镇区教研中心科组近年来为落实新课程标准转变教师教学理念的系列性教研活动，深受全体教师的欢迎。（2）“信息技术沙龙”活动在每学期结束后举行一次，每次都有特定的主题。教师以一个学期来的亲身教学实践为基础形成自己的观点、看法，在活动时做到人人发言，畅所欲言。活动为搭建展示数学教师教研成果的平台，展现了每位教师的闪光点，深受老师们的喜爱。（3） “网络教研”活动充分利用电脑网络，开辟新的教研模式网络教研。镇区教研中心科组努力利用现有网络平台（市教育信息网、市教研网 ）和搭建新的网络平台（镇区教育信息网、QQ群组、镇区教研中心科组公共邮箱 ），为信息技术学科提供多元化的发展路径。（三）教研中心科组建设要实行四个制度化1、镇区教研中心科组实施办法是镇区教研中心科组的建组根基。2、镇区教研中心科组常规管理制度是镇区教研中心科组的活动前提。3、镇区教研中心科组长职责是镇区教研中心科组的有力保障。4、镇区教研中心科组教研活动制度是镇区教研中心科组的核心内容。实施制度化的镇区教研中心科组，能促进教师之间学术交流，全面提高我区信息技术教师的教育教学水平和综合能力。纵观这几年本市对某些镇区教研中心科组建设实验的实践情况看，镇区教研中心科组起着积极的作用，能积极响应上级部门的统筹工作，有效解决基层教师的种种疑难，是一种现有制度下的有效互补组织，在教育教研工作中起着不可磨灭的功劳，寄望在上级领导的积极支持与引导下，镇区教研中心科组能在全市遍地开花，向着同一理想奔去为共产主义教育事业而奋斗，时刻准备着。参考文献1、关于加强