第5课 农耕时代的商业与城市.doc

岳麓版高中历史必修第5课 农耕时代的商业与城市教学设计陈穗【教材分析】课程标准关于本课内容的要求是：“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。”中国古代商业是农耕经济的重要组成部分，同时又呈现出与农耕文明不一样的商业文明特质。商业发展建立在农业、手工业水平提高和社会分工的发展的基础上，反过来又促进农业和手工业的发展，为农耕文明带来更多的活力。在农耕文明大背景下，政府长期实行重农抑商政策，而商业在这种政策环境中仍顽强发展，不断突破，于明清时期达到鼎盛，呈现出中国商业文明特有的魅力。横向来看，明清时期的商业在促进农耕文明达到顶峰的时候，却没能使中国像西方商业那样开启工业文明的大门。本课第一目“商业的发展”概述了古代商业发展在各个阶段的主要表现；第二目“城市的繁荣”介绍了作为古代商业发展的中心城市在格局和职能等方面的变化；第三目“重农抑商”阐述了古代商业发展艰难的政策环境。第三目既是重现古代商业发展概貌的重要部分，也是分析我国古代商业发展特点的重要依据。为了使学生能更明确本课的学习内容，将课题改为农耕时代的商业与城市。【学情分析】1本课内容时间跨度大，知识点多；空间广泛，涉及国内外。学生仅有初中历史学习的一些片段记忆。2学生尚未接触新课标课教材，因而，这种跨越整个古代的专题结构对学生的学习会有一定的困难。3学生有一定的史料阅读分析能力，也有一定的求知欲望。【教学目的】1基础知识 知道古代商业发展在商人、城市、商路等方面的表现。 列举古代中国商业发展在各阶段的突出表现和商业发展特点。2能力与方法 在重现古代商业发展概貌过程中归纳古代中国商业发展的特点，发展史论结合、论从史出的基本史学能力。 通过对文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析，培养提取历史信息的能力和比较能力。3情感、态度价值观 在古代商业繁荣发展概况的学习中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分，感悟商业发展中呈现出来的向善、诚信、自由、交融、开拓创新等精神。 在提取历史信息、交流相互认识的过程中，增强历史意识，体验合作学习的快乐。【教学重点】重点：古代中国商业发展的表现及特点；难点：古代商业发展的特点。【教学过程】一课前准备1. 按照实际情况，以就近原则临时将学生分成若干小组。2. 发放本课的学案，指导预习。二课题引入引导学生介绍长春现代商业发展，师生互动，引入新课。用幻灯片显示课题农耕时代的商业和课程标准中规定的学习要点“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”。【设计意图】从学生熟悉的话题入手，调动积极性，增强互动性，以拉近师生距离，引起学生对本课学习内容的兴趣和期待。将课题与学习要点呈现出来，以调动学生的已有知识，引导学生关注学习重点。三新课教学第一部分：重现古代商业发展的概貌 呈现表格，提示学生在学习过程中要注意相关知识点，以完成学案上关于古代商业发展的表格。（一）商人：从先秦大商到明清商帮 1教师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”。2利用图片和文字材料创设情境，引导学生了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的情况。材料1：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。”材料2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。”3呈现材料，创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。材料1：“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，” 马可波罗游记材料2：“山西富户，百十万家资者，不一而足。”清高宗实录材料3：晋商的经商谚语：“宁叫赔折腰，不叫客吃亏。”“诚召天下客，义纳八方财。”引导学生根据材料分析晋商创办票号的条件，感悟晋商诚信的商业精神。4学生议论，教师引导：一个成功的商人应该具备怎样的素质？（在交流过程中，引导学生根据材料和所学内容依次适时板书“乐善、诚信、开拓”等中国古代商人的优秀品质）待学生充分表达后，呈现学者关于明清十大商帮的总结：山西商帮义中取利，信誉第一。徽州商帮贾而好儒，财自道生。福建商帮自强不息，爱拼会赢。广东商帮敢想敢干，敢为人先。山东商帮重土乐安，诚实守信。宁波商帮灵活善变，开拓创新。龙游商帮海纳百川，宽以待人。洞庭商帮审时度势，稳中求胜。江西商帮广泛从业，小本经营。陕西商帮追求厚利，既和且平。5教师小结：从商人发展过程的角度来说，经历了从先秦个别大商人到明清商帮的由个体到群体的发展过程，这表面上反映的是商人数量不断增多，深层的则是商业资本越来越雄厚，而商业也在商人增多、资本雄厚的基础上得到很大的发展。但这不是全部，因为，随之而发展起来的不只是金银财宝等物质财富，还有商业活动留下的文化遗产，还有商人不屈不挠敢为天下先的精神财富，这笔财富已经融入中华文明的骨子里了。【设计意图】通过所设置的情境及问题讨论，使学生知道商人产生、春秋战国大商人的兴起和明清商帮的发展概况，理解商业的发展过程与繁荣因素，进而感悟日益丰富的优秀商业精神和源远流长的中国商业文明。（二）城市：从规范之美到自由之风1在教师引导下，理解城市是商业活动的中心。2指导学生阅读课本25页“知识链接”的内容，分析古代“城”和“市”的含义以及城市职能的变化。在这个过程中，引用白居易卖炭翁“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”诗句，在分析的基础上引导学生认识唐以前“市”的特点；呈现清明上河图，了解北宋汴京的繁华情况。3呈现唐长安和宋汴京的城市格局图，让学生比较唐、宋的城市格局，运用所学知识，认识与理解城市格局变化的内涵和对人民生活的影响。教师引导：哪个城市的人们生活更方便？为什么？（根据学生的实际情况，提供思路或教给学生读图和由表及里获取信息的方法。北宋汴京：繁华的商业街打破了坊市界限，形成街市；夜市打破市的时间限制，鱼市出现专门市场；瓦子娱乐综合场所）4.教师小结： 从唐长安到宋汴京的城市格局变化，也反映了城市职能的变化。唐长安是以往城市的“总结”，规范严谨，市场繁荣却受限制，其城市经济职能只是附属性的；而宋汴京有了新的发展，打破时间、地点的限制，市场扩大，城市的经济职能增强，市民生活更加方便。我们也可以想象，天子脚下，哪里人多市场大，哪里就是商人活跃的地方，这比以往是何等的自由（板书“自由”二字），政府放松控制，既是商业发展、繁荣的要求，也是商业发展必然结果呀！【设计意图】城市发展涉及内容比较复杂，这里选取典型的两个城市、两个阶段进行比较，意在说明商业与城市的关系、商业发展与城市变革的联系。教学过程中，对诗歌和图片资料等进行分析对比，有助于引导学生认识古代城市格局的变化，了解商业的繁荣景象与发展过程，理解商业的“自由”精神，体会商业对于民生的重要意义。（三）商路：从大漠驼铃到南海云帆让学生带着以下问题看教师自制的关于丝绸之路的视频，然后师生共同探讨。问题1古代通往海外的商路经历了怎样的变化？问题2比起陆路，海上丝绸之路意味着海外贸易的减少还是扩大？问题3 海外商贸的发展对人类文明产生了怎样的影响？教师小结：商人用脚丈量着每一段商路，也开拓着新的商路，在商路的两端和沿途，交换的不只是商品，还有各地文明的交流与吸收。商品流通丰富着人们的生活，商人活动促进着人类文明的发展，与此同时，也将一些词嵌入商业的精髓之中（板书“交融”等词）。【设计意图】通过形象而直观的视频，使学生了解古代海外贸易经历了从陆路为主到海路为主的变化，知道古代海外贸易最远到达非洲东海岸和欧洲，体会古代海外贸易的发达与影响，感悟商业传达出来的互通有无的“交融”内涵。5阶段小结与过渡：呈现学案中的表格，引导学生认识商业发展在各阶段的主要表现。教师引导：从表格涉及内容看，商业在哪些阶段取得了突破性进展？春秋战国、唐宋、明清。如果我们给这些阶段的商业发展来定位的话，原始社会是古代商业萌芽阶段，那什么时候是兴起阶段？夏商到春秋时期；什么时候是发展并逐渐达到高峰阶段？秦汉到宋元。明清则是古代商业发展的鼎盛阶段，也应该是对农耕时代商业的一个总结。那么，你认为政府对待商业应该采取什么态度和政策？事实上又是怎样呢？【设计意图】用表格整理所学内容，可以使学生从阶段发展的角度进一步认识商业发展的概貌和各阶段所处的地位，再次体会商业繁荣、商业发展的整体趋势。另一方面，这个表格可以强化历史学习的时空观念，教会学生表格归类、比较学习的方法。（四）政策：从重农抑商到闭关锁国1指导学生有重点地阅读教材，分析文字资料，以认识与理解战国时期重农抑商政策兴起的原因、明清时期抑商政策的发展。2教师总结：这就是中国古代商业发展面临的政策环境，这种情况下，商业就像一个带着枷锁、脚镣、捆绑起来的舞者，她的每一个舞步都带着沉重的牵累，她的每一个旋转都受着束缚的疼痛，但她仍在舞蹈，并且在积蓄力量，一次次地撕毁着身上的捆绳。打开的市场界限就是证明，南海远航的云帆就是证明，政府被迫而放松的政策就是证明，还有融入中华文明的商业精神就是证明！她告诉人们，即使是身上还有镣铐，她仍能长袖善舞。（板书“突破”或“活力”）【设计意图】用好教材这一资源，阅读补充材料，获取信息，在共同探究的过程中，知道重农抑商政策实施的原因、表现。在理解古代商业的政策环境的基础上，体会商业的顽强生命力和商人的创造力。第二部分：探讨古代商业发展的特点1教师展示表格（学案中已完成的商业发展概况）课件，指导学生进行小组分工，就古代商业发展的特点，引导学生从产生时间、发展趋势、水平、所处地位等角度进行小组合作探究。2教师小结古代商业发展特点：（1）发展水平不断提高,商业精神日益丰富（2）历史悠久, 是中华文明的重要组成部分（3）受重农抑商政策的束缚,发展道路曲折（4）是农耕经济有益补充,一直处于从属地位 种种特点告诉我们，我国商业历史悠久，持续发展，水平不断提高，虽然在农耕时代处于从属地位，受到压制，但仍以自己的活力促进着农业的发展，以商业文明中善行、诚信、开拓、自由、突破、交融等等商业精神和智慧丰富着相对封闭保守的农耕文明，创造了更加灵动、开放、活力的传统文化，使中华文明在走向世界的2000多年里独具魅力。四、总结提升播放经过剪辑的大国崛起视频，教师在学生看完后用语言激疑：“这就是我的疑问，我的呐喊。为什么同样是远航，但却结果不同？为什么几千年的辉煌会在明清时期淡去？为什么中国没有像西方那样顺利的迈向近代工业文明？是什么原因造成了这种反差？是什么扼杀了商业的强大活力？让我们带着这些问题结束本课，走向下一节课，走向图书室，去寻找、去思考、去探索答案吧。”【设计意图】引导学生初步以全球史观和文明史观辩证地理