海燕 (3).docx

八下第9课集体备课教案授课人魏秋华日期2017年4月11日课题海燕学习目标1、通过各种形式的朗读把握作品的感情基调，加深对课文内容的理解。2、抓住关键句段，品析海燕形象。3、培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点抓住关键句段，品析海燕形。教学难点培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学过程教师活动 学生活动备注导入新课1、多媒体展示雷电天气的音画提问： 在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？为什么？2、过渡：但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢？（多媒体展示海燕画面及课题）今天我们一起来欣赏高尔基的海燕。生答：家里。出示目标1、通过各种形式的朗读把握作品的感情基调，加深对课文内容的理解。2、抓住关键句段，品析海燕形象。3、培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。学生齐读整体感知一、听海燕1、同学们先别翻书，请大家闭上眼听老师朗读课文，听完后说说你的头脑中所留下的画面。（师感情朗读，带领学生进入情境。） 现在请大家说说听完后你的头脑中所留下的画面二、读海燕那同学们赶紧翻开书，自由地朗读课文，找出你喜欢的段落，说说喜欢的理由。再有感情的读一读。1、学生答：平缓到激昂。暴风雨渐渐临近，越加紧张。2、教师预设答案：生1：海燕自由自在的穿梭在电闪雷鸣的天气里。生2：海鸭、海鸥、企鹅在可怜地躲避暴风雨。生3：我觉得海燕是一个勇敢、顽强、自信的人物，生4：在恶劣的环境中，一只坚强、勇敢的海燕在自由自在的飞翔。生5：在水天交接处，电闪雷鸣的天气里，一只海鸥在波浪中穿梭。3、生自由朗读，师巡视并与学生交流。细读品析三、品海燕过渡：在同学们精彩的朗读后，我们来看这样一个已经很简单的问题。问题：1、这是一只的海燕。）2、 文章主要的形象是海燕，为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？A、 告诉我们海鸭、海鸥、企鹅是一种怎样的形象的？B、这三个配角起什么作用呢？C、表达了作者的什么情感呢？1、 生自由回答：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲2、通过对比，反衬海燕的勇敢、乐观、自信、坚强、高傲，表达了作者对海燕的赞美之情。方法总结对比：用什么与什么形成鲜明的对比，从而鲜明、形象地表现事物的某个特点，突出作者对这一事物的某种感情。答题格式：通过什么和什么的对比，突出或者反衬，表达了”学生适当笔记学以致用运用对比的手法写一个句子。小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。药吃了对身体有益，但也有副做用。读书是有益的，但也有糟粕。少年闰土是一个“十一二岁的少年”，“我”第一次和他见面，闰土“正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”。二十年后，“我”回到故乡，再见闰土时，他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，“他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着”，“那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。小小的蒲公英没有牡丹高贵，没有玫瑰娇艳，没有茉莉芬芳，但这黄色的小花独自绽放着它的美丽，虽不娇艳芬芳但却让人感到温暖。例如:有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。(臧克家有的人)学生写句子，全班交流布置作业结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理。 教师小结人生不如意事十有八九，我们不能一