我家住在大海边教学与反思.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！我家住在大海边教学与反思一、创设情境，激发兴趣1、由欣赏学习伙伴丁丁带来的童谣引入，激发学生欣赏课件出示的海边美景的兴趣。2、欣赏海的景色后，谈谈心中的感受【教学反思：由学生熟悉的丁丁形象引入，这样既激发学生的兴趣又向大家介绍了 我家住在大海边的句型，为下面让学生模仿谁的家住在哪儿作铺垫。学生看完课件画面后，谈到自己来到大海边，心中最想说的一句话时，他们根据自己的生活体验，说出了自己想说的话。如：大海、大海好蓝好蓝；大海，大海我爱你；大海，大海，你藏着的海水真多；我喜欢大海，我很想到海边玩】二、自读课文，感悟体验看动画，听课文录音（课件中有关本课的生字用红颜色突出）生试读课文，用喜欢的方式把不认识的字划一划，并想办法把课文读出来【教学反思：在学生自主学习的过程中，我走进学生中间，了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色，如有的同学用喜欢的颜色来圈字，有的用喜欢的图案来表示但我发现学生在学习的过程中，有的同学对于课文早就会读了，可在读的过程中，却没有看着书读，个别同学读的习惯还未正确形成。】会读的、愿意读的一起读一读个人展示读，并评读及选择自己喜欢的礼物【教学反思：生生互评时，学生具有很好的评价能力，对朗读的同学给予正确的评价，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂中我提供的是宽松的氛围，学生谁想说就说，在这学生个人展示读的过程，每个学生都很想表现自己，因此在展示时，我发现展示得最多次的是一些平时较大胆、大方的同学，若是这时候能注意发现哪位学困生有胆量试试，并让他来展示，这样对于树立学困生的学习自信就会有所促进】小组合作读：先讨论用什么方式读，再用喜欢的方式读小组展示及挑战读（汇报员汇报小组采用什么方式读）【教学反思：这一环节给学生充分展示自我的机会，同时培养了学生的竞争意识，学生自信地说出我们小组来向他们挑战后，卫冕的那一小组也很自信地说出愿意接受他们的挑战，让课堂成为自信进取的空间。同时通过语文学习超市，把选择的自主权交给学生，让学生选择他们所喜欢的方式读，喜欢自己喜欢的礼物来奖励自己。有的小组就采用分句读的办法，有的采用男生齐读前面部分，女生读最后两句的办法，有的边读边比动作，有的运用加上表情读的办法学生在读中尽情感悟。而小组评价读时，要是能引导学生对小组同学的合作读先作一番评价，这能帮助他们更好、更清楚地认识自己。】个人自由读【教学反思：学生想怎么读就怎么读，有的是找同学合作读，有的自己比动作读，有的读给同桌听，有的读给老师听，有的在这时对于课文还不会读，就找同学或老师帮忙学生读得很有个性而且让整个课堂都动起来了。今天刚好来了三十几位参加研讨的老师，要是这时让学生去向后面听课的老师展示读，这样能更好地培养学生的口语交际能力及让语文学习与生活相连，又可让学生体验到把语文学习应用到生活的乐趣。】三、游戏导行，快乐识字出示课件：生字飞走的画面通过认读检字卡，说说自己认得哪些生字朋友。由认得字的同学介绍他的生字朋友，并说说他是怎么认识的。学生随意说，教师随机出示字，并渗透口语交际（语文天地的照样子说一说）【教学反思：在识字的过程中，与学生进行语文天地的照样子说一说时，学生说出了小松鼠的家住在树洞里，听课的老师在反馈时提出学生的回答是错的，理由是：小松鼠住在树洞里会更为贴切，但根据课题我家住在大海边，学生的提法却是正确的，这点有待思考。】用自己喜欢的方式解决不认识的字小组合作互相介绍认识的生字朋友，若小组同学能读对、读准生字，在检字卡上送笑脸用喜欢的方式表扬识字最多、学得好的同学【教学反思：小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其识字的多少，读音是否准确，但通过小组的合作检查，比较费时，若是在这一环节能改为同桌互检，就有较多的时间能灵活地让学生进行个性的展现了】游戏：1争夺十二生肖图请小组派一名代表来选择你喜欢的图案，并向大家介绍图背后的字。平时，你还在哪见过这些字？【教学反思：平时我就特别注意创设宽松的氛围让学生自由展示个性，因此他们非常活跃，怎么想怎么说，而且特别想表现自己，因此进行游戏时，秩序较乱，学生在汇报并介绍自己认得的字时，每个同学都有自己独特的识字方法，可台下的同学有的还没有养成倾听的习惯，而在讨论自己想记的、能识得的字。】2帮字娃娃找家（出示课件：生字飞走后的画面，并且旁边配上12个生字）小组合作在师提供的卡上帮字娃娃找家。【教学反思：课进行到这里，就下课了，此时正是学生玩得最开心地时刻，个个兴趣盎然，但由于时间关系，我只能把下面的教学环节移到下节课了】游戏成果展示（小组四人上台合作）并评议那一小组合作得怎么样？各小组用自己的办法，检测游戏成果四、情景感知，拓展思维1看课件：海底的动、植物图片，完成语文天地的说一说，大海里有些什么课前反思：学生课前已经去搜集了有关大海的资料，通过与学生课前的交流，了解到他们搜集的资料是那么的丰富多彩，有的是关于去海边玩的照片，有的是与香港的海底世界的动植物们的合影，有的是找来了海底的动植物的故事，有的是找来了有关大海的歌-小螺号，有的是找来了谜语）【教学反思：通过下一堂课的教学，利用这一环节，不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，还能让学生在活动中体会参与的乐趣，同时也让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。课堂上交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高了学生的口语交际能力。学生在说说大海里有些什么时，说得精彩纷呈，兴趣盎然，其中还进行渗透性的识字。这制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。】引申联想语言训练：你能说说像高山、田野、草原、学校和家等，你所知道的地方有些什么吗？五提建议：邀请丁丁到我们家乡来玩，用自己的方法介绍一下我们永和有什么好玩的，好看的，好吃的吗？（教学反思：通过下一堂课的教学，了解到学生采用的办法多且各异，有的要打电话向丁丁介绍，有的要将想说的用录音机录下来再送去丁丁家，有的要把想介绍的用图画下来再寄给丁丁学生的独特想法，那是他们充分开动脑筋并结合生活体验而得到的，让我不由自主地为他们的妙语鼓起掌来，并提出自己的想法我认为你们有这么棒的想法，要是能让他成为现实，就更好了，于是学生在课堂上又动起来了，忙于实现自己的想法。）围绕信息 自主阅读店口一小 王利湘语文课程标准提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力。”这是适应时代的新目标，新要求。在信息社会，在提倡创新，张扬个性的今天，如何快速有效地获取信息，从中识别、区分、筛选，组合信息，这种实用性的阅读技能越来越重要。所以教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收。 一、自主阅读，搜集信息 新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读： 1、课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习九寨沟我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。 2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如十六大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。有首诗写道我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/读小苗/读小草/读着翅膀/读着蜻蜓/读着小鸟/读着想像/读着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的新书。 二、 合作探究，组合信息 未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习的精神，仅凭个人很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本生活，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如挚爱亲情中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了我的背影，我的母亲，红莲，一碗阳春面等经典名篇。还有诗歌妈妈的爱。有一小组收集了许多老歌妈妈的吻，草鞋，好爸爸、坏爸爸外婆的彭湖湾，还有则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影我的父亲母亲，电视剧母亲等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。 三、体会创新，加工信息 学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。如挚爱亲情中学生有感于亲情的伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，应使他们的情感更热烈，拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中情思，拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母时的对比。然后结辑成文，再来交流再来感受。在潜移默化中使学生的心灵受到了洗礼。蜜蜂引路教案教学要求：1使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3能有表情地朗读课文。教学用具：录音机、挂图、卡片等 教学重点：生学的准确认读，有感情地朗读课文教学过程： 一、复习检查，引入新课。1看拼音写词语：pi ci m jng y( ) ( ) ( )2根据意思写词语： 离得很近(附近)3请用“附近”说一句话。4字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们继续学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1答案从课文的哪一段里面找?2请同学们根据问题来学习第二段。(1)默读课文第二段，回答问题。哪句话是说列宁想找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)读句子，说主要意思。(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)“他”指谁?这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这