随班就读案例.doc

随班就读案例一、 学生基本情况陈某某，男，现为*小学六年（1）班随班就读学生。该生智力低下，理解能力差，上课经常走神、发呆，经检验坚定为随班就读生。1、 生理、心理及智力情况该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学生没有显著差别，平常能与周围同学交流，打闹，但口头表达能力较差，课堂上行为缺乏自控，课堂上，他注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓，时常不自觉地发呆。2、 学习能力分析该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，英语单词只能记住简单的几个，句子几乎不能自己完整地说完，语法掌握地比较差。简单的重复性抄写作业能够自觉完成，较难的题目则会乱做，但该生学习态度较好，能够根据老师的批评及时改正缺点二、教学目标根据该生没有自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为：1、加强非智力因素的培养训练。如自信心、学习能力、行为习惯等，使其能正常参加学习。提高学生的学习效率最主要是培养其学习英语的自信心与兴趣，培养其积极的学习态度与情感。上课时应多留意该生，每当他出现发呆走神的情况就应该及时帮助他收回注意力，并且尽量多为他提供上课发言的机会，使他能够大胆地说英语，勇敢地说英语，并且喜欢听他人说英语。2、有计划地开发智力因素。如语言能力、理解能力、记忆能力、感知能力等。具体为掌握课文中出现的Lets chant./ Lets sing.的部分，只要能够会听会读即可。掌握简单的30个新单词，要求会认读。掌握六年级重点要求的话题，能够根据图示的提示与他人进行简单的交流。三、具体教学措施 1、与家长多交流、配合多与该生家长进行交流，及时汇报该生在校学习情况，与家长合作帮助该生一步一步进步。特别是英语学科更应该与家长配合，希望学生回到家里能够坚持阅读每天所学习的英文单词甚至是句子给家长听，并且能够在家人的帮助下完成作业。2、运用伙伴的力量多帮助他 该生在日常生活中能够主动与班级同学交流，性格较开朗。在教学中可以充分利用周围同学的影响来帮助他进步。在日常的学习中可以为他挑选了一名“搭档”，这个搭档学习成绩优异，与该生交情较好，能够从语言与行动上感化该生，可让其搭档在课余时间帮助该生补习，晚上作业如果有不懂的地方也可打电话与搭档联系，让搭档帮助其完成作业。3、尽可能激发学习积极性要提高学生的学习效率最有效的方法是激发学习的积极性主动性，对于一个正常的学生应如此，对于随班就读学生更应如此，激发他们学习的积极性是弱智学生随班就读顺利进行的关键。利用明确的奖励机制。当该生有任何细微进步时都予以精神奖励，进行口头表扬，当有突出表现，如上课发言正确时进行口头表扬或者代币奖励，以激励其继续向上。4、多关注，给予“特殊照顾”在备课的时候要充分考虑到随班就读生的实际情况，设计每一个教学环节的时候都应该有所侧重，要能帮助该生操练新的单词以及句型，当然要注意难度适中、方法得当。四、结论反思随班生是校园中的一支特殊群体。作为教育工作者，一定不能采取放弃的态度，弱智生随班就读工作，一定要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。随读生又何尝不是这样呢？因为他也属于自然，绝不会越出自然发展规律。只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会随着自己的伙伴，按着自己的方式、速度和特点去学习和成长。而这里的关键所在，就是“条件、机会、环境、帮助和方法”。总之，作为教师，我们在教育教学过程中，要最大限度地满足随班就读学生的特殊需要，为他们提供融洽、友爱的学习氛围，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地发展随班就读学生的