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教学资料范本叩开倾听的大门编 辑：_时 间：_不少人以为美国的幼儿教育就是活泼欢快、似乎与我们彻底不同、其实美国幼儿园有些做法正是与我们的传统不谋而合的。比如、美国人强调培养幼儿的倾听能力和品质。丹尼斯沃克拉迪在美国教学创意手册中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一、就是在幼儿还没有学会如何倾听时、活动就开始了。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课、只有有效地听课、学习才会进步。（见语文教学通讯20xx年3期）可惜的是近年在反对传授式教育的背景下、我们似乎在尽量回避“用心听讲”的字眼、甚至面对幼儿是否用心听讲也难以有适当要求了、“脏水和孩子一起被泼掉了”、导致有的幼儿活动中养成了不专心听讲的坏习惯。其实、这不仅影响了活动质量、更影响了幼儿的健康品格形成、影响了幼儿以后的终身学习和工作。下面是小班下学期语言活动棉花糖中的三个活动片段：片断一：“儿歌里讲了些什么？和旁边的小朋友讲讲”未等我说完、孩子们己迫不及待地行动了起来、轰轰烈烈地展开了讨论、我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求、又提高嗓门、把后半句话重复了一遍。我在参与有些小组的讨论中、发现还是有不少孩子没有听到老师后半个要求。（分析：孩子们还没有听完老师的要求、便展开了讨论。表面看是热热闹闹的、但实际上并没有达到老师的要求。）片断二：集体交流时、我问小朋友：“变、变、变、棉花糖变出了哪些东西？”孩子们纷纷举手、其中王雨开回答了这个问题：“小白兔、小熊、嗯”王雨开稍微停了一会儿、正思索着。这时有那么几个孩子、边举手、嘴中边喊着：“小鸡！小猫！小鸡！小猫！” 王雨开尴尬地望着我、嘴里咕哝着：“噢、小鸡！小猫！”坐下了。（分析：王雨开在回答问题的过程中、只作了短暂的停顿、稍加思考。其余孩子便没有耐心听下去、着急的代替他回答。这实际上、等于剥夺了王雨开思考、回答的权利。）片断三：在拓展话题时、我要孩子说说棉花糖还会变成什么、而且要和其他小朋友说得不一样。盛丹说道：“变、变、变、棉花糖变成了小老鼠。”几个小朋友回答之后、我见周辰举手特别积极、便请他发言、他说：“变、变、变、棉花糖变成了小老鼠。”此语一出、有的孩子便说：“刚刚说过了！”周辰不服气、有些委屈地说：“我又没有听到。”（分析：周辰在别人发言时、没有认真听、结果、重复回答了。）教学反思：在平时的活动中、没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。“倾听”是一个重要的学习习惯、是取得外界讯息的关键、是学习的基础。没有良好的倾听习惯、极有可能对孩子今后的学习造成障碍、而倾听是早期教育的第一步、日本语言教育家的实验证明、胎儿从成形起就有了听觉。这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。正如蒙特梭利的教育哲学里所指出、岁为潜意识吸收性心智时期、在这一时期
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