《培养小学生良好语感的策略研究》实施方案.doc

培养小学生良好语感的策略研究实施方案一、课题的现实背景及意义1、语文课程标准前言指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感”。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。语文课程标准课程目标中指出：要让学生“有较丰富的积累，形成良好的语感”。 而长期以来，我们的语文教学，不能很好地把握母语学习的规律和特征，将语文基础知识的传授和基本能力的训练与语感的培养割裂开来，语文教学中存在“高耗低效”的问题。2、通过课题研究，探索理解积累语言和培养语感之间的关系，深入研究语感培养和语言积累的策略和途径，探索如何使学生认识培养语感和加强语言积累对语文学习的重要意义，进一步激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与语文实践活动，养成自觉积累语言的良好习惯，形成良好的语感。以此进一步落实课标精神，将课改理念转化为语文实践活动，深化语文教学改革，找到一条提高语文教学效益、教学质量的新途径。二、国内外关于同类课题的研究综述近几年来，语感的研究成为语文教学研究关注的新热点。研究集中在语感性质、语感地位、语感培养三个方面。主要的成果表现在以下几下两点：一是认识到了语感在语文教学中的重要地位，语感培养和积累语言的研究获得了重视；二是语感培养和加强语言积累的研究，为解决语文教学高耗低效提供了富有创新意义的思路。但是，该课题研究仍有待深入，尤其是在新课程改革的背景下，怎样依托科学理论，联系农村小学语文教学实际，探索语感培养和加强语言积累的策略和途径，对小学生语感问题进行更深层次的探讨，从而有效提高农村小学语文教学质量，亟需在实践中进一步研究。三、课题研究的内容、预期目标、方法及预期成果（一）研究的内容1、语感是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐的感受力。直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。2、创设开放式的语文阅读教学环境，探索课内外阅读与语感养成之间的内在联系。3、在新课程改革的背景下，结合农村小学生实际，在丰富多采的语文实践活动中，探索培养语感和加强语言积累的策略与途径。4、探索在语文课堂教学中，如何引导学生批文入情，诵读涵咏，内化吸收，培养语感，学习语言积累语言和运用语言。（二）预期目标通过课题研究，探索理解积累语言和培养语感之间的关系，深入研究语感培养和语言积累的策略和途径，探索如何使学生认识培养语感和加强语言积累对语文学习的重要意义，进一步激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与语文实践活动，养成自觉积累语言的良好习惯，形成良好的语感。以此进一步落实课标精神，将课改理念转化为语文实践活动，深化语文教学改革，找到一条提高语文教学效益、教学质量的新途径。1摸索适合我校学生实际情况，在语文阅读教学中语感教学的方法。2努力在摸索语感教学方法的基础上在我校语文学科中推广语感教学。3通过语感教学的研究，为青年教师搭建快速成长的平台，推出一批思想成熟，有一定教学经验的青年教师。4通过语感教学研究，为我校语文高效课堂的构建探索出一套有实际意义的方法。5通过语感的教学研究，努力提高学生的语言理解能力，从而提高学生的语文成绩。（3） 研究的方法 本课题研究的主要方法是：文献研究法、案例研究法、实践反思法和经验总结法等。 1、文献研究法。搜集和查阅有关语感培养和加强语言积累的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对相关资料进行挖掘、分析和归类。 2、案例研究法。把在教育教学实践中发生的有意义、有价值的 事例记录下来，通过反思和感悟，形成研究案例，从中反映师生探究知识的过程、细节，进而改进教学。 3、实践反思法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文的实践活动，在语文实践活动中，探索如何培养语感和加强语言积累，研究提高小学语文教学效益和质量的途径。 4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。（四）预期成果1、认识语感在语文教学中的重要地位，语感培养和积累语言的研究获得了重视。2、通过对语感培养和加强语言积累的研究，为解决语文教学高耗低效提供了新思路。3、探索理解积累语言和培养语感之间的关系，研究语感培养和语言积累的策略和途径，探索如何使学生认识培养语感和加强语言积累对语文学习的重要意义，进一步激发学生学习语文的兴趣，积极主动地参与语文实践活动，养成自觉积累语言的良好习惯，形成良好的语感。4、进一步落实课标精神，将课改理念转化为语文实践活动，深化语文教学改革，找到一条提高语文教学效益、教学质量的新途径。四、课题研究的步骤及人员分工；（一）研究的步骤 1、课题研究的准备阶段（2010年9月-2010年10月） （1）成立课题组，实验组织机构。 （2）做好课题的申报及论证工作，课题研究方案的制定工作，全面了解本课题的实际意义，明确实验任务及具体操作方法。 （3）组织课题开题，收集文献资料，举办课题研究人员培训班，学习教育理论，新课程标准，更新教育观念。增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。 （4） 初步运用研究理论，开设研讨课和教学案例交流。2、课题实验的研究阶段（2010年9月-2012年6月）（1）全面深入地开展实验，每学期举行全区性活动一次，各片点至少举行教学观摩课一次，定期进行教学案例、教学论文评选活动。（2）推荐优秀课和优秀实验教师，参加市课堂观摩大赛，推荐优秀论文参加相关的学术研讨会议。 （3）课题组通过日常资料的积累，及时总结实验过程的经验教训，每学年进行课题研究工作小结，并结集出版案例、论文汇编。3、课题总结验收阶段 （2012年6月-2012年8月） （1）收集整理实验过程中所获得的各种信息和资料，并分类归档。（2）组织实验人员进行成果总结，并撰写实验研究报告，做好课题结题工作。 （3）编辑整理教学设计、课件等内容。 （4）结集汇编优秀报告及论文、案例。（二）课题组成员、分工组长：叶廷华 主持课题的研究工作。副组长： 池钟连 组织课题的研究工作。 池玉辉 撰写研究方案和研究报告，负责资料的搜集、整理。组员： 池哲丰 努力在摸索语感教学方法的基础上在我校语文学科中推广语感教学。 吴启印 负责语感教学在语文阅读课教学中的具体方法的探索和研究。 张义鸿 负责语感教学在语文阅读课教学中的具体方法的探索和研究。 张玉光 负责语感教学在语文阅读课教学中的具体方法的探索和研究。 郑荣棹 负责语感教学在语文阅读课教学中的具体方法的探索和研究。 吴小英 负责语感教学在语文阅读课教学中的具体方法的探索和研究。 池玉兰 负责语感教学在语文阅读课教学中的具体方法的探索和研究。 肖巧珠 负责语感教学在语文阅读课教学中的具体方法的探索和研究。 杨桂林 负责构建语文高效课堂的探索和研究。 周淑贞 负责构建语文高效课堂的探索和研究。 郑荣球 负责构建语文高效课堂的探索和研究。 肖义琪 负责构建语文高效课堂的探索和研究。 冯尤芬 负责提高学生的语言理解能力，提高学生的语文成绩的探索和研究。 蒋雪花 负责提高学生的语言理解能力，提高学生的语文成绩的探索和研究。五、课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。研究的理论依据1、主体教育理论所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性等这些主体性的特征，充分尊重学生，把时间和空间留给学生，语感的培养才有可能成为学生自己的事情，才能充分调动学生自主培养语感的积极性，才能把语感培养落到实处。2、心理学认知过程理论现代心理学认为人的认识过程包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和语言等心理过程。“感觉”是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。而包括视觉、听觉等在内的“感觉”又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。本课题则侧重于其中“感觉”、“思维”和“语言”阶段的研究。3、现代教育学理论现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，要重视潜移默化和熏陶感染的作用。语文教学必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。4、语言学理论语言学理论认为：语感是对语言的一种敏锐的感觉，它与直觉思维密切相关，直觉思维的训练对于语感的培养具有非常重要的意义。所以，在语文教学中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语感。抓住了语感培养就是抓住了语文教学的关键，而直觉思维训练则是语感培养的关键。6、 完成课题的保障及管理（一）领导保证：课题小组加强与课题专家组的联系,按期举办研究活动；加强市、县教科研机构的联系，及时汇报进展情况,争取领导和专家的帮助；认真制定课题实施计划，认真完成课题研究的各项任务。（二）硬件保证（1）硬件条件：学校建有校园网，图书室，配备有大量的学习资料。（2）研究经费：学校将千方百计扩大经费来源，支持课题研究，研究经费为一万元。 （3）师资条件：对参与课题研究的教师进行系统培训；开设一个研讨网络平台，提供学习材料、研讨材料、优质案例、课堂实