4.班主任队伍建设制度及管理细则.doc

班主任队伍建设制度及管理细则班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是我校思想道德教育的骨干、沟通家长和社会的桥梁、实施素质教育的重要力量。班主任素质的高低决定着班级的好坏，决定着学校教育的成败。为了能更好地适应当前德育工作的新形势、新情况、新特点、新问题和新挑战，努力解放思想，创新班主任队伍管理模式，学校着力完善班主任队伍培训机制，采取切实有效的措施，激发班主任工作热情，全面加强班主任队伍的师德建设和能力建设，为我校建设一支师德高尚，管理有方，乐于奉献，家校满意的高素质班主任队伍和学校可持续发展奠定坚实的基础。第一章 班主任选聘制度1、选聘班主任的要求：高尚的思想品德、端正的教育思想；扎实的专业知识基础，较强的管理能力；热爱班主任工作，富有进取和创新精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象，具有团结协作的精神。2、选聘方法：每学年结束时，学校宣布选聘班主任的要求和岗位，由应聘者自己申请，并填写自己应聘的岗位，由分管校长、年级主任、德育处商讨，初步确定人选，报学校校委会审批。对符合条件的教师学校实行签订聘书，聘期不定，学校可根据班主任的表现随时调整。第二章 班主任学习培训制度1、建立学习制度（1）实行班主任例会制，由德育处组织开展“三个一”活动，具体为每周一次例会，其内容主要是学习文件、通报上周班务工作情况，听取班主任意见，协调工作，布署本周任务；每月组织一次班主任典型（某个方面做得好）经验交流；每学期组织一次大规模的班主任论坛。（2）建立班主任学习笔记本制度，要求班主任勤于作学习笔记，善于总结经验。（3）每学期末班主任必须上交一篇班务工作总结或德育论文。2、建立培训制度（1）对新班主任实行岗前和岗位培训以及导师制。岗前培训组织学习上级主管部门以及学校对班主任的基本要求；导师制就是学校的德育处给新班主任指定一名经验丰富的班主任，与其结成师徒对子，充分发挥老班主任的传帮带作用，示范作用，引领作用。（2）开展学习优秀班主任的先进事迹报告会，介绍班主任的先进经验；也可以通过德育处组织的“三个一”活动，让班主任自由平等地进行交流和对话，在共同学习中实现共同发展。（3）学校尽可能地组织班主任外出学习、观摩，鼓励班主任借鉴别人的成功经验，灵活运用到自己的工作中，提高工作成效。（4）学校将邀请教育专家来我校指导班主任工作，开展专题研讨活动。第三章 班主任家校联系制度学生的教育是学校、家庭、社会“三位一体”的教育，要取得成功，必须要这三个方面协调运作起来。为此，学校为了有机整合学校、家庭的教育资源，形成教育合力，特制定家校联系制度，以进一步规范家访行为。1、家校联系的目的：了解学生的家庭情况；了解学生在家的表现；反映学生在校表现；共同研讨，寻找对策。2、家校联系的要求（1）当班主任对班级中的部分学生进行一般性家访时，应了解学生的家庭情况，了解家长对待子女的态度和教育方法、为子女提供家庭教育的条件等。（2）当学生有了学习或思想上的进步，获得了特别突出的成绩时，要及时家访，向家长做恰如其分的汇报，给家长以热情的鼓励，勉励学生再接再厉。（3）当学生在思想上、行为上出现异常征兆或已出现了一些不良行为时，为了取得家长的配合，及时家访，运用委婉的语言，向学生家长通报学生正在发生的异常变化，提醒家长注意，并同家长一起商讨教育对策。（4）当学生和父母发生了矛盾冲突，有了情绪对抗、隔阂，影响了学生在校学习和生活时，班主任要及时家访，和家长促膝谈心，交流如何教育、理解不同的看法。（5）当学生家长出现了不良的教育或不正确的教育方法，影响了学生的健康成长时，班主任要及时家访，纠正家庭教育观、教育方法等方面的错误，提高家长的教育水平，以便家校统一教育要求，促使学生健康成长。（6）当学生本人发生意外（如病休、受伤），或由于学生家庭发生重大变化（如学生家庭发生灾难）对学生造成很大影响时，班主任要及时登门拜访，代表学校和班级对学生及家人表示慰问，并帮助解决一些力所能及的问题。（7）当教师和学生家长产生误解，有了情绪对抗或隔阂，有可能影响师生关系或影响教师和家长之间的关系时，班主任要及时登门拜访，和家长进行沟通，消除误解，融洽情感。3、设立家校联系本及联系方式。每学期初班主任要组织学生认真填写姚集中学学生基本信息表，以备对学生家庭作全面了解，班主任同时公布自己的联系方式。