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文档简介

弟子规第2课教学设计尊桥小学方雪丽教材分析弟子规第一章如则孝从许多细节对孝敬父母作了详细要求。“父 母 呼，应 勿 缓； 父 母 命，行 勿 懒。父 母 教须 敬 听；父 母 责，须 顺 承。”这一课从言语态度方面作了一些规定。注音版的韵文为认字不多的一年级同学提供了方便，准确明了的译文为理解能力不高的小朋友的自学这哦了铺垫，生活化的拓展让学生觉得古文不古，生动形象的故事为学生碱性弟子规树立了榜样，体现了弟子规知行统一的思想。教学理念1.直面经典，真心接触：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 2.加强诵读，引导想象：“凡物各自有根本，风云万变不离宗。”以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的 “活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。 3.课堂开放，学科融合：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”弟子规课程的课堂当然也应该是开放而有活力的。如教师尝试走下讲台，把讲台让给学生；允许鼓励有不同的理解、见地。此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。 4.纵横联系，指导运用：除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。教学目标：1、诵读成韵，引导学生字正腔圆地诵读文本入则孝；2、读中感悟，感悟韵文中为人子女孝顺父母的做人道理； 3、激发学生孝顺之情；4、培养热爱祖国文化的情感。教学重点：采用各种方法诵读韵文，领悟韵文的内涵。教学难点：引导学生辩证性地对待古典文化，培养学生初步的辩证思想。教学过程一、故事导入1、出示徐庶进曹营的故事生读后评价人物，引出“孝顺”这一话题。2、引出学习内容，出示文本内容。二、诵读成韵。播放音乐今天老师要以这篇韵文作为朗读考试的内容，能把它读准的为探花，读通的为榜眼，读得有节奏的为状元。1、自由读2、指名读3、师范读4、模仿读三、读中理解1、生默读后交流回答2、师随生说的板书呼、命、教、责四、指导背诵在教师引导下检验背诵情况：老师要看看我们体现有多少孝心，我说半句你们往下接。五、读中感悟1、出示课外材料“孩子1岁时，父母喊他，听到的是一声清脆的“哎！ ” 孩子11岁时，父母喊他，听到的是一声：“等等！”孩子21岁时，父母喊他，听到的是一声：“干”啥！“孩子31岁时，父母喊他，听到的是一声：“我忙，没办法！”孩子41岁时，父母喊他，听到的是一声：“老了还这么多事！”孩子51岁时，父母喊他，只是看着孩子说：“孩子你也”2、学生读后引导说感受:或者说说材料中的人物或者劝一劝他们。3、悟中读六、生活导行1、插入生活情境表演：出示一些生活场景让学生说说怎么做2、记住两个重要节日：父亲节、母亲节七、升华主题1、我们生活
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