《谁画的鱼最大》教学设计.doc

谁画的鱼最大教学设计实小平天湖分校 傅慧芳教材分析：本课属于“造型-表现”领域，设计的目的是训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活。通过欣赏农民画，引起学生的学习兴趣。通过书中关于自然界的鱼的图片作为欣赏内容，目的是让学生了解鱼的形状和特征，用自然界的鱼与农民画中的鱼进行对比，发现相同之处和不同之处，初步了解艺术来源于生活高于生活的道理。教学目标：1、知识与技能了解自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，了解大小是在对比中产生的。2、过程与方法在观察、体验中学习不同方式表现鱼的外形特征和花纹特点，领悟突出主体、画面丰满的绘画方法。3、情感、态度和价值观在艺术创作中树立关爱大自然的意识，培养学生大胆创作的习惯。教学重点和难点：教学重点：通过本课的学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。教学难点：综合运用所学的美术知识进行自由大胆的表现。教学准备：课件、范画教学方法：引导学生了解艺术来源于生活的道理，学习如何充满画面作画。运用对比的方法表现，为学生提供资料，丰富知识，加深印象，以此解决教学重点。引导学生探究学习，通过欣赏分析，了解鱼的特征，把鱼画大画漂亮，达到解决难点的目的。教学过程：一、导入新课 听说我们104班的同学们要在这里上课，老师的一位朋友可高兴了。它也偷偷的来到我们的现场，也想和你们交个朋友，你们知道他是谁吗？我把它藏到了大屏幕的后面，请你们根据我的提示（没胳膊没腿，从来不离水，走路不用脚，摇头又摆尾。）来猜一猜（学生猜） 师：果然是一条大鱼，你们的眼睛真厉害，今天我的这位朋友要给我们当裁判，比一比谁画的鱼大？（板书课题），比赛之前，我们去它的家乡海底世界参观参观，你们想去吗？二、欣赏探究1、欣赏：播放“海底世界”录像大家看的时候一定要仔细，观察你看到的鱼的是由哪几部分构成的？看了以后有什么感受，要告诉我哦！（学生看后自由回答）生：欣赏后自由汇报2、出示课件，了解鱼的构成，对照课件提醒同学们在画鱼时别丢画了鱼鳍。3、认识鱼的形状、花纹和色彩出示课件：你最喜欢哪条鱼，它的形状是怎样的？根据课件引导学生分别认识椭圆形、菱形、三角形等形状的鱼看课件，鱼的身体有什么样的花纹？（引导学生回答，分别是由点、线、面等组合而成的）找出图片中各种鱼的花纹4、比大小从大海深处又来了位鱼朋友，同学们猜一猜它是大还是小呢？第二条也来了，第三条也游过来了，我们来比一比，谁最大？为什么呢？通过学生回答小结，鱼的大小是通过比较产生的，出示学生范画。5、欣赏戏鱼师：同学们再仔细观察，看这位朋友是谁？（引导学生欣赏书中农民作品戏鱼）师：这是农民画家张芝兰心中最美的鱼，仔细对比这条鱼与自然界中的鱼有什么不同？（引导从形、花纹、色彩对比）师：老师还给大家带来了一些美丽的鱼的图片。师：这些都是珍贵的海洋生物，但是我们身边有些人为了牟利肆意捕杀这些海洋生物，导致它们越来越少，所以我们要保护它们，不能伤害它们，给它们一个舒适的生活环境。三、实践创作师：学习有关鱼的知识，也探讨了将鱼画大的方法，你有没有信心将自己心中最大最美的鱼画出来？师：老师相信你！但是在创作之前，要先想一想：怎样将鱼画大的？选择哪些颜色？准备添加什么样的花纹和图案？想好以后我们来比一比谁能以最快的速度，让自己心中最大最美的鱼游到老师这，与海底中的鱼比美。四、成果展评生：展示个人作品师：你喜欢和哪一条鱼交朋友，说出喜欢的理由？同学互评教师总评五、拓展小结：海底世界是神秘而千奇百怪的，等你们长的了坐上潜水艇真正到大海中去游玩、探索，好吗？六、板书设计：17、谁画的鱼最大教师范画 谁画的鱼最大教学反思本课运用网络搜集资源、优美的范画、板书，营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。鼓励学生在课后运用各种方法表现鱼、制作鱼的装饰品，体现新课程发展性、生活性的理念。(一) 、实现最优化教学导入。本堂课通过在网上搜索的海底世界的视频的播放，让学生身临其境地体验着海底世界美、鱼儿的美，不由自主地想把它画下来。正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。（二）、树立多元化评价。通过自评他评师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。美术课程标准在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。 （三）、体现人文性教育。 本课感受了如此