四年级语文上册第四单元教学设计.doc

四年级语文上册 第四组单元解读：本组教材围绕“作者笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。前两篇白鹅、白公鹅是不同作家写同一种动物。在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。而白公鹅这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。从它走路姿态和平时的活动两方面突出了“慢条斯理”和“无忧无虑的特点。两篇课虽然写同种动物，但写法不尽相同。白鹅的作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，善于运用反语表达自己的感情；白公鹅的作者善于运用拟人和夸张的写法，运用风趣而幽默的语言突出鹅的特点。猫生动描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。母鸡描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。每篇课文都紧紧围绕专题。学生通过学习阅读本组教材，加深对小动物的了解，认识到动物是人类的朋友，激发学生对动物的可爱之情。教学本组教材可用10课时。其中，13.白鹅 2课时14.白公鹅 1课时15.猫 2课时16.母鸡 1课时语文园地四 4课时13 白鹅教材分析：在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.导入：（播放咏鹅动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首咏鹅我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。板书课题：白鹅读课题。2.简介作者：丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。二、检查预习情况，学习生字词昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？1.课件出示生字词，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。三、初读课文，整体感知1.自读课文：碰到难读的多读几遍。 想一想：白鹅给你留下了什么印象？2.指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思？ （第一自然段“好一个高傲的动物”。） 齐读这句话。3.看课文，这里有个这样的提示问题，那你知道这句话有什么作用吗？ （中心句）4.课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？ （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写） 你是从哪个自然段知道的？ （第二自然段） 第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。 板书：叫声 步态 吃相5.齐读第一、二自然段： 加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习鹅的样子 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？ （指名回答）五、分组读课文各部分六、作业1.抄写生字。2.有感情朗读课文。 第二课时一、导入同学们，今天我们继续来学习白鹅。 板书：白鹅跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？ （好一个高傲的动物。） 相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？ 板书：叫声 步态 吃相二、读课文，理解课文1.请同学打开课本，快速默读课文： 找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。（指名答） （分别是第三、第四和五六七自然段。）白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？ （指名答） 把你喜欢的段落好好读一读。 （巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。 （指名读）谁来评一评。 （指名评价）2.快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。 （音调严肃郑重 似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣） 从这几个词说明了鹅怎样？ （凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？ （生想象说） 他这样的语气是厉声吗？ （评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？ （看守门户，不让坏人进入。）那么你会不会对它有了不同的看法。 （指名答） 板书：勇敢 作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。 （指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。 （生读）出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）随机：谁知道，净角是什么吗？净角是京剧里的大花脸，他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的，文中写到鹅跟他走得相似，到底是不是呢？ （出示图片） 大家想看吗？请看。（播放）你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答）作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子） 鸭子走路是怎样的？（生答） 鹅呢 ？（生答） （出示鹅走路的图片）我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？ （指名表演）（生评） 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 （指板书中心句）生读、评、再读。刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，现在我们默读第五自然段，找找看有趣表现在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）品读吃的方法部分（屏幕出示），体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？到底是什么事情这么可笑呢？ （狗去偷吃鹅的冷饭。）狗是怎样偷的？ （指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。） 真是一只厉害的鹅！饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。 出示词语 ：“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？（不是，而是一种喜爱。）给他添了麻烦，为什么还喜欢他？ （可笑、有趣、像人一样的高傲。）最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”三、总结作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗？四、作业你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。14 白公鹅教材分析：作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。句子分析： 要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官；“荣膺”指光荣地接受或承当，如，“荣膺战斗英雄的称号”；“攀谈”的意思是拉扯闲谈。作者用海军上将来比白公鹅，突出了白公鹅的特点有派头。“板正的姿势”“攀谈的腔调”，都是拟人的写法，这样写不仅形象，而且能使我们感受到作者对鹅的欣赏和喜爱。 当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。“涟漪”指细小的波纹。这句话说明鹅的翅膀强健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起“层层涟漪”，岸边的芦苇都会“沙沙作响”。 白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。这是作者调侃的话。对近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆，增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述的主体是“它”，后来突然改变了角度说“他”，接着又说“它”，因此用破折号。教学目标：1认识7个生字。2有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较白鹅和白公鹅写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。教学课时： 1课时教学过程：一、复习导入1.师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2.这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？板书课题：白公鹅齐读课题二、初读感知1.默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。2.检查朗读情况：指名逐段读文。3.阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？4.小组学习汇报。师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？（生慨括）三、对比阅读，领悟方法1.列表，引导对比阅读。（1）再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相（2）从表中你发现什么？（相同点、不同点）抓片段进行对比阅读。 （3）小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？ （4）生汇报，师归纳总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。2.指导感情朗读课文。四、品读词语，体会感情1.找出自己最喜欢的词、句读一读。2.两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业：完成配套练习15 猫教材分析：这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标：1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学课时： 2课时教学过程：第一课时一、导入师：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？（学生回答）师总结：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。二、自读课文，初知大意1.请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。2.同桌互读课文：注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。3.出示填空题：这是一只 的猫，我是从 看出来的。（1）学生默读课文，独立完成上述填空题。（2）学习小组（4人一组）交流，尔后全班交流。（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）三、精读“古怪”，体会情感1.细读第一自然段：尝试用“既又，既又”的句式来归纳猫的古怪表现。2.出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（1）用自己的话说说“任凭”“屏息凝视”“非不可”的意思。（“屏息凝视”用表演的方式来突破。）（2）从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？（3）用“任凭也”“非不可”口头造句。3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。4.自由读第2、3自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？（1）生自由轻声朗读第2、3自然段。（2）理解“丰富多腔”与“变化多端”。（“丰富多腔”可采用全班协同表演的方式加以理解。）（3）出示：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出让学生把“无论也”与“任凭也”换词，问：能否把二者对调？为什么？（引导学生体会异同。）用“无论也”练习口头说话。体会第二自然段的写法：、这一自然段写什么？段中的“：”号有什么作用？“冒号“前后的内容有什么关系？、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将“它什么都怕，总想藏起来”说具体。有感情地朗读课文13自然段：、师范读，问：同学们，你们感受到猫的古怪了吗？、生齐读，营造师生赛读的氛围。四、小结课堂，鼓动背诵1.师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。2.说说该怎么记诵比较快。五、布置作业背诵课文13自然段。第二课时一、复习一、二、三自然段1.指名背诵课文的一、二、三自然段。2.听写本课的部分词语。二、学习末段，体会“可爱”1.指名朗读第四自然段，学生评议： 小猫的“可爱”，你感受到了吗？2.挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，尔后全班齐读。3.比较并积累词语：（1）谁能说出与“生气勃勃”相似的词语呢？ （生机蓬勃、生机勃勃）（2）这些词语在用法上有什么不同？ （建议用造句的方式加以比较。）三、回读课文，感悟“喜爱”1.这哪里是在写猫，分明是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？2.学生再读全文，用笔描画。3.指名学生交流。4.师生共同朗读学生交流的文句。四、阅读链接，学习写法1.指名学生朗读课后提供的“阅读链接”。2.与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？3.师小结： 要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：（1）要对小动物充满喜爱之情；（2）要细致观察小动物，并能恰当想像；（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。五、拓展练笔请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。16 母鸡教材分析：本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学目标：1认识7个生字。2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3比较母鸡和猫在写法上的特点。教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学课时： 1课时教学过程：一、导入新课1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？（古怪、可爱）猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。2.齐读课题。3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：出示要求：（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？（2）比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉 疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。三、初识母鸡特点1.请同学起来读课文。（简单评价）2.快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。（学生读书，然后交流初步感受。）预设：（1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。（2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。（3）老舍不敢再讨厌母鸡了。板书：一向讨厌不敢再讨厌3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？四、自读自悟，感受母鸡特点1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在13自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。课件出示：这是一只（）的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？课件出示：第9自然段齐读第9自然段。3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文410自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。课件出示：这是一只（）的母鸡。预设：（1）警戒、预备作战、警告（2）鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多（3）别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。（4）教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼（5）在夜间若有什么动静（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦）3.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。4.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏）是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。5.齐读课文，读出自己的感受。五、比较猫和母鸡的异同回顾学过的猫这篇课文，和今天学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而母鸡则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？两篇文章的结构都非常清晰。猫写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。六、总结谈话本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。七、作业：抄写喜欢的句子语文园地四教学目标：1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2.写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。 教学课时：4课时。 教学教程：第一课时 口语交际一、播放“动物世界”录像，引入新课1.提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 2.小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 二、提出说话要求 喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说 1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。） 2.各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物：（1）说说动物的外形：如眼睛、耳朵各有什么特点。（2）说说各种动物的叫声有什么不同？（3）