陶行知论文.0doc...doc

“陶理”满天下“生活即教育”理论在幼儿园科学教育中的实践 潘灵芝陶行知先生是我国现代伟大的人民教育家，同时又是一位伟大的思想家、革命家，是我国现代教育建设和改革的先行者和典范。那陶著上洋洋洒洒的五百多万个字，无不充满了爱生、爱职、爱国的师爱观。他的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论，是其教育思想的精髓。学习了陶行知先生的教育名篇，让我对他的“生活即教育”有了更深的理解，使我深刻认识到，幼儿园科学活动应该通过幼儿生活进行，生活既是科学活动的内容，又是科学活动实施的根本途径。幼儿科学教育就是充分利用周围环境，为幼儿创设条件，提供物质材料，选择适合幼儿学习的活动，从不同角度，不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程。这也对我在今后的科学教育工作中具有极强的指导意义。 感触一：开辟新路径，力求教学内容生活化陶行知先生说：“教科学，有钱便做有钱的布置，无钱便做无钱的事业。”然而我们“要玩一些无钱的科学小把戏”。细想先生的这句话，他就是要让我们教师在科学探究活动中开辟新路径，创造新材料。而“科学小把戏”的材料其实就是一些幼儿在日常生活中常见的物品，如：杯子、塑料瓶、筷子等等。我想开辟新的路径就是带领幼儿到大自然中去观察发现，大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科学探究最好的课堂，同时大自然又为幼儿科学探究提供了最充分、最直观、最生动的材料。在我们所处的生活环境中到处都隐含着科学，只要教师善于发现、善于捕捉教育契机，就能充分利用生活环境中提供的科学材料，引导幼儿学习。例如：一次，我带幼儿去操场上散步，走到小水塘时，小水塘中的小蝌蚪引起了幼儿的兴趣。为了让幼儿进一步了解小蝌蚪，知道小蝌蚪长大会变成青蛙，于是在安排了故事小蝌蚪找妈妈之后，开展了探究活动“小蝌蚪”，引导幼儿仔细观察，使其知道小蝌蚪的名称和外形特征。由于将小蝌蚪饲养在动物角，幼儿对小蝌蚪并不陌生，容易接受活动中的内容，能够正确表达小蝌蚪的生活习性，还能用词语“游来游去”来形容小蝌蚪。可见，科学活动不应舍近求远，因为科学就在我们的身边。感触二：大胆实践，力求操作材料生活化陶行知先生从“教学做合一”出发，提出幼儿科学教育的方法是玩科学的把戏和做科学小实验，让幼儿充分运用各种感官，动手又动脑，去探索感兴趣的科学现象。他的教育方法论十分明白，首先，教学方法是灵活的，根据“教学做合一”的思想，教学方法的选择要根据“做”的内容、特点及教的规律，学的规律来决定，陶行知先生极其重视实践，他提出“行是知之始，知是行之成”。因此，材料提供是前提，老师要为幼儿提供丰富多彩的、生动有趣的操作材料，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。生活化的材料既受幼儿喜欢又能满足幼儿的操作需要，如小石子、开心果壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、各种豆豆、钮扣等。多样化的材料，激发了孩子动手操作的欲望。如：小班幼儿按颜色标记进行分类时，老师提供了各种颜色的瓶盖、大纽扣等日常生活中常见的材料。小班小朋友将红纽扣、红瓶盖、放入贴有红色标记的盒子里，反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。幼儿在自己的尝试活动中获取经验，这一些活动都让幼儿在已有的生活经验上自己尝试自己探索，在玩中学，做中学。在科学活动中，幼儿自己通过动手操作、摆弄，才能不断的刺激他们的观察、比较和思考。所以说，丰富的材料是进行科学探索活动的物质基础。新纲要也强调：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能用感官，多种方式进行探索提供活动的条件。感触三：实验求真，实现教学策略生活化（一），巧妙灵活教师能巧妙设计材料、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如，在“鸡蛋站起来”这一活动中，老师提供的材料有：布、餐巾纸、毛巾、白纸、鸡蛋等，当老师选择用毛巾把鸡蛋站起来时，幼儿不约而同地惊叫起来：“不能站！鸡蛋会滚下去的！”然而鸡蛋并没有像预料的那样滚到地上，而是站了起来。此时幼儿的兴趣被激发起来，一起鼓起掌来，说：“哇!老师会魔术。”这时，老师却神秘地说：“老师并不会魔术，秘密在这里。”在这一活动中，幼儿正是老师对材料设计巧妙的推动下和巧妙灵活的实验下，幼儿才能积极主动地投入到观察和操作活动之中。（二）电教资源，直观形象电教资源具有视听结合、直观形象的优点，它能使抽象的现象具体化，间接的经验直接化。例如：在“种子发芽了”活动中，幼儿对种子发芽的过程十分好奇，但光靠图片又理解不深。所以，我先让幼儿观察种子发芽的过程，再播放视频供幼儿探索欣赏，既生动又形象，幼儿看后都说：“噢！原来种子发芽的过程是这样的。”（三）科学实验，获取知识科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神。如：在磁铁能吸什么的实验中，为幼儿提供了磁块、铁片、塑料片、纸片等材料，让幼儿用系有磁块的钓鱼杆钓铁片、塑料片、纸片等制作的鱼，结果发现，只有铁片做的鱼全被钓起，其它的鱼一条也没有钓起，这是什么道理呢?通过老师的启发、引导，使幼儿懂得了磁铁能吸铁的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。 陶行知先生倡导的“生活即教育”是一份宝贵的教育财富，对幼儿园科学教育具有重要的指导意义。科学教学与生活是密切联系的，教师选择的教材、材料及情节贴近幼儿的生活，注重让幼儿感受并唤起生活的体验，就会引起