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俄语课语法教学案例分析 姚毅波 对于职业学校的学生来说，俄语课中的语法的学习是一个很大的难题。很多学生认为俄语语法晦涩、枯燥、乏味，于是在课堂上出现学生无精打采、昏昏欲睡的现象。怎样才能克服学生消极厌学的心理，变厌学为乐学呢？我在课堂教学中针对我校学生特点，将所授语法知识与生活、实践紧密相连，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，有效的提高教学效率。 例如在讲数词和钟点表示法这节课中，先将学生编成三个小组，以竞赛的方式激发他们学习数词的兴趣。我将枯燥无味的语法内容，设计成若干有趣与现实生活紧密相连的问题，比如用俄语说出电话号码53-32-17，看哪一组能抢到问题并正确回答。学生们积极抢答，连基础最差的学生也争相发言，如果回答错误，就会有别的小组抢答改正。在学生基本掌握数词后，我设计一些情景对话，模仿生活中的场景。比如乘车、打电话、买水果。使学生在对话练习中巩固了语法的学习，又学会了团结协作，增强集体荣誉感，在课堂教学中体会到快乐。在进行钟点表示法这节课中，将钟表带入课堂，从学生的生活实际引出所要学习的知识。增强学生的求知欲和好奇心，设计有一定生活情境的导入问题，例如用学过的时间表示法给自己订一个俄语作息时间表。设计情景对话，在街上如何和俄罗斯客人问时间，指路，培养学生听说及对话能力。这样，既调动了学生的学习兴趣，又保证教学任务有效完成。在上课时我有意识培养学生主动的学习方式，鼓励学生大胆地说俄语，对于正确的发音和回答及时给予肯定，树立他们的信心，使学生克服害羞，害怕心理。对于学生在课堂上出现错误，耐心分析，讲解，取得较好的效果。 一堂成功的教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“善用”就是语言的活学活用。为此，在俄语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化从“识练用”的教学习语言的最终目的是运用。在俄语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练学生辨别近义词的能力， . .老师只提醒这两个词作“得到、获得”讲时的从费力的程度来感知，让学生自己去区别和两个动词的具体运用。又如：问 ?他们就会说： ( , , , , .)，然后让他们具体说说要实现这样的理想应该采取什么样的措施和方法，这样既了解了学生的理想和抱负，又让学生掌握了一系列词法句法方面的训练，既丰富了课堂教学的内容，也活跃了课堂气氛。学生不但可以从中巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高俄语运用能力学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。 综上所述，在俄语
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