在记叙文写作教学中如何进行形象思维训练.doc

在记叙文写作教学中如何进行形象思维训练-精品资料 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 【摘要】形象思维的训练，要引导学生注意观察，训练学生的想象力。还应辅之以抽象思维的训练，借以更好地去认识所描写的人物、时间的本质，更好地掌握事物的内部联系，发掘所描写对象的思想意义。 【关键词】记叙文 写作教学 形象思维训练 记叙文是形象思维的产物，即作者以客观实际为重要材料，依靠感性认识（特别是表象），按照形象思维的规律，借助于语言这个工具，以知识经验为中介而实现的思维的产物。所以记叙文的写作教学理所当然应该进行形象思维训练。 我们知道，形象思维的基础是客观实际中存在的直观的表象。人们对这些表象经过深入细致的感知或观察之后，大脑这个记忆的仓库就会将其贮存起来。在相应的作文题目出现时，大脑中贮存的表象会以重新形成的形象出现，这就是思维的过程。这个过程可分两步，一是对表象的充分的观察和积累。据前文所言，记叙文的构思方式最明显的特点是：自始至终不脱离客观事物的具体生动的形象，不舍弃事物的最有特点的具体的感性特征。二是丰富的想象（包括联想），即写作是主动挖掘记忆仓库中的材料，并对其进行加工改造，或据其创造新形象。这两步，前者是后者的基础，后者则是前者的提高。但是在作文教学中，很多教师只重视前者而忽视了后者，认为后者是文艺创作的事，不适宜对高职学生进行训练，致使很多学生虽然进行了充分的观察，却仍然写不出理想的好作文。例如某班级以老师的眼睛为题作文，竟有三分之二的学生只能写出老师眼睛的外部特征。试想哪位学生对老师的眼睛没经过千百次的观察呢？只有少数学生一见问题思如泉涌上课时老师的眼睛，下课后老师的眼睛，我犯错误时老师的眼睛，我取得成绩时老师的眼睛等等，纷纷浮现在眼前，在这一系列严肃的、慈祥的、公正的、鼓励的、嗔怪的目光中，教师的高大形象跃然纸上，而且线索清晰，选材典型，立意新颖。为什么对同一熟知的事物作文水平差异如此之大？究其原因，虽有观察的粗细等因素，但最主要的是脑子里能不能建立起鲜明生动的形象，能不能有丰富的想象。 形象思维的训练，除了随时引导学生注意观察外，还要注意训练学生的想象力。想象对记叙文的写作确实非常重要。这是因为，想象的功能是奇特的： 他可使作者脑中旧有的表象更加具体、丰满。例如一个学生在街头悠闲地吸起了香烟，另一个学生走上前对其劝说、制止，终于吸烟的人惭愧地掐灭了烟头。如果只是机械地再现这件小事，那么流入笔端的只是寥寥数语，缺乏感人引人之处。但经过某人丰富的想象之后，倾注在纸上的却完全是一幅生动吸引人的情景了。因为作者通过想象，不仅写出了当事人的表情、动作、对话，而且写出了心理，做出了恰当的分析评价。 他可以使作者写出从未见过或经历过的事，甚至可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。正如刘勰在谈“神思”时所言：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色，其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。” 训练想象力也应循序渐进。第一步，描摹形象，培养其形象的准确性准确地把握事物的典型特征，并把这些特征组成整体；形象的程序性有合理的顺序，清晰的结构，过渡自然。可加强一些写生性的练习。如给学生一幅简单的画儿，让他们写明画儿中所画的人物或动物的表情、动作及其之间的关系；或读一个故事，让他们尽可能把故事完整地写出来。此时学生脑中的形象还是直觉的、表面的。第二步再造形象，培养其形象的具体性、生动性把不动的、直觉的形象变为栩栩如生地、有血有肉的感情的形象；培养其形象的目的性有鲜明的主体和线索。可加强回忆性练习，如据一幅连环画儿写一篇具有完整的故事情节的记叙文，或把小故事扩写，将诗改写成文等。这些练习，都可有效地帮助学生在脑中再造鲜明生动的形象。第三步，创造形象，培养其思维的丰富性务必展开思维的翅膀，创造性地、独立的驰骋想象，在广阔无垠的思维天地里遨游；形象的方向性和灵活性在思维过程中务必围绕主题，在主题、线索、选材、结构诸方面有所创新。这方面的训练也可由浅入深。开始训练学生的联想力。比如冬季窗上结了冰凌花，让学生用一连串比喻写出冰凌花像什么。一般说，作文中运用比喻、通感、比拟等修辞手法和运用象征、类比描写等表现手法，都需要把握住两种事物的相关点，并对其进行联想与想象相融合的联想式想象。接着让学生练习“续写”“补写”等。如学了巍巍的我的老师之后，续写老师在新课程改革的年代中，这是帮助学生从再造想象过渡到创造想象，学生可在原著的主题、环境、人物性格所允许的范围内，或在此基础上，充分发挥想象力，有一定的创作余地。最后，给学生一定的命题或半命题，让其自由成文。一般说，训练到这一步，学生对一般的记叙文的写作就会应付自如了。 另外，形象思维要借助抽象思维，要受抽象思维的制约。因为无论是再造形象还是创造新形象虽确以生活实际中的表象为基础，但以不拘泥于表象而有了极高的抽象性已经具有了“将丰富的感性材料加以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫”，使创造出的形象带有具体性（保留着社会生活现象本身的、具体的、感性的、生动的特征）、概括性（概括了生活现象的本质意义的特征）、倾向性（渗透了作者的爱憎态度和思想感情）等特点，所以在形象思维训练时，还应辅之以抽象思维的训练，借以更好地去认识所描写的人物、时间的本质，更好地掌握事物的内部联系，发掘所描写对象的思想意义。只有这样做，形象思维的训练才能收到比较好的效果。 阅读相关文档:浅析中小企业的资产负债结构及其财务风险 关于电子技术课程中行动导向教学法的学生评价思考 浅谈在语文教学中培养农村留守儿童良好的学习习惯 浅谈多媒体技术与语文教学的优化 论会计管理对企业生存和发展的助推作用 基于不同财务管理模式的企业集团财务风险控制 中等职业学校专业开发及其评价标准之我见 阅读教学的人文课堂观 二胡演奏的基础及提高教学 广告学专业开设影视制作课程的教学研究与实践 富阳中职旅游主干课程校本教材的开发与研究 高校创建学习型基层党组织的探索与思考 闵行中学板球选修课的实践与探索 大学生入党动机和政治信仰的教育对策研