教育学复习材料.xls

教育的发展 一 广义教育 凡是有目的的增进人的知识 技能 影响人的思想品德 增强人的体制 的活动 不论是有组织的或无组织的 系 统的或零碎的 都是教育 狭义教育 指学校教育 它是根据一定社 会现实和未来的需要 遵循年轻一代身心 发展规律 有目的 有计划 有组织的引 导受教育者获得知识技能 陶冶品德 发 展智力和体力的一种活动 以便把受教育 者培养成为适应一定社会的需要和促进社 会发展的人 学校教育制度 简称学制 是一个国家 各级各类学校教育系统 规定着各级各类 学校性质 任务 培养目标 入学条件 修业年限 管理体制以及各级各类学校的 关系 制度化教育经历了前制度化教育 制度化 教育 非制度化教育 中国近代系统完备学制产生于1902年 钦 定学堂章程 又叫壬寅学制 正式实施的 第一个现代学制1904年 奏定学堂章程 又叫癸学制 二 现代教育的发展去趋势 1 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2 强化普及义务教育并延长义务教育年限 3 普通教育与职业教育朝着互相渗透的发 现发展 4 高等教育的类型日益多样化 5 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6 教育制度向有利于国际交流的方向发展 教育者 受教育者 教育措施三者之间关 系 在三要素中 教育者和受教育者的关系是 学校教育过程中最主要的关系和矛盾 两 者分别作为教与学的主体存在于同一教育 实践活动中 构成教育活动的复合主体 二者具有相互为主体的关系 在教的过程 中 教育者是教的主体 受教育者是教的 客体 在学习活动中 受教育者是活动的 主体 他们有共同的教育活动对象 即教 育内容 古代教育的特点表现为 强烈的的等级性 教学方法及学习方法的 刻板性 思想统治的道统性 教育过程的 专制性 身份和地位的象征性 现代学校教育的特点 1 教育的普及化程度越来越高 2 教育逐渐走向民主化 3 教育内容更趋丰富与合理 4 教学组织形式 方法 手段越 来越多样化 有效化 5 从阶段性教育走终身教育 20世纪50年代 联合国教科文组织成 人教育局局长法国保罗 朗格朗在其1965 年出版的 教育终身论 中提出教育终身 教育的思想 教教育育学学的的发发展展 一 教育学是研究教育现象和教育问题 揭示教育规律的一门科学 学记是中国教育史上和世界教育史 上第一本最早 最完整的教育学专著 被 称为教育雏形 轮演说家的教育是西方第一本教育 学专著 古罗马昆体良所著 教育学作为一门独立的学科萌芽于 夸美纽斯的大教学论 德国的赫尔巴特的普通教育学 标 志教育学作为一门规范的 独立的学科正 式诞生 则提出三中心以教师 书本 课 堂为中心 洛克的教育漫话 教育思想为白板 说和绅士教学 杜威的民本主义与教育 强调以儿童 为中心 以经验为中心 以活动为中心 当代教育学发展中需要 1939年凯洛夫提出以马克思主义理论 指导编写教育学的目标 杨贤江的新教育学大纲是我国第一本 马克思主义教育学大纲 二 学习教育学意义 1 教育学有助于形成正确的教育观 2 教育学有助于指导具体的教育实践 3 教育学有助于增强对教育工作的兴 趣和爱好 小小学学教教育育在在义义务务教教育育中中的的地地位位 小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶 段的教育 教育对象一般为6 12岁 儿童 奴隶社会时期学校教育正式产生 我国小学 产生于殷周时期 1878年 张焕纶在上海开办正蒙书院是我国 近代小学的开端 私学 我国公立小学成立于1897年 盛宣怀创办的 南洋公学 近现代中国小学教育的发展特征 1 逐步明确了小学教育为普通教育 义务 教育的性质 2 学制改革逐渐向世界其他国家靠近 采 用修业年限为6年4 2学制 3 逐步明确小学教育是为培养合格公民打 基础的教育 4 从小学堂到小学校都有公立和私立两类 义务教育是指国家采用法律形式规定适龄儿 童 少年都必须接受的 国际 社会 学校 家庭都必须予以保证的带有强制性的国民 教育 其特征有强制性 法律保障 免费性 普及教育与义务教育的区别 普及教育 国家对学龄儿童和少年不分种族 肤色 宗教信仰 性别和能力普通实施的 一定程度的基础教育 义务教育 以法律形式规定普及教育的义务 形式 二 义务教育的意义 1 义务教育标志着一个国家的经济发展水平 又会不断的促进国家经济的发展 2 义务教育体现着一个国家现代文明的水平 又会不断的促进国家的现代文明道德提高 3 义务教育既可以保障公民的基本权利 又 可以培养公民的法律意识 义务教育法的法律依据 我国的宪法中相规 定 给据我国的国情和实际情况 义务教育法的立法宗旨 1 保证义务教育的 实施 2 面向全体同学 3 提高全民族素质 实 施素质教育 小学教育在与义务教育中的地位表现 普及 性 基础性 强制性 小小学学教教育育目目的的 广义的小学教育目的 人们对受教育者的期 望 即人们希望受教育者通过教育在身心诸 方面发生什么样变化 或产生怎样的结果 狭义小学教育目的 指国家对在小学中培养 什么样道德人才的总要求 教育目的要根据一定社会生产力和生产关系 以及人自身发展的需要来确定 小学教育目的的作用 1 具有导向性 2 激励作用 3 评价作用 小学教育目的的制定依据 1 社会制约性 2 注意教育者身心发展的 特点 2 人们的教育理想 全面发展教育 对含有所有各个方面的素质 培养功能的整体教育的一种概括 是对为使 受教育者多方面得到发展而实施的多种素质 培养的教育活动的总称 德育 即培养人的思想道德教育 是向学生 传授一定社会思想准则 行为规范 并使其 养成相应的思想品德的活动 是思想教育 道德教育 政治教育 法制教育 健康心理 教育等方面总称 其任务 培养学生正确的政治方向和坚定的立 场 培养学生科学的人生观和世界观 培养 学生高尚的道德品德能力 培养学生健康的 个性心理品质 智育 只向学生传授系统的科学知识和技能 培养和发展学生的智力才能的教育活动 其任务 向学生传授系统的文化科学基础知 识 培训学生想成基本的技巧和技能 发展 学生的智力 体育 向学生传授身体运动及保健知识 增 强他们体质 发展他们的身体素质和运动能 力的教育 体育方面的培养目标 初步养成锻炼身体和 讲究卫生的习惯 培养学生对体育运动的兴 趣 具有健康的身体 美育 审美教育或美感教育 其任务 帮助学生树立正确的审美观 提高审 美能力 培养学生健康的审美情趣 激发他 们对美热爱和追求 发展学生表现美和创造 没的能力 劳动技术教育 是培养学生劳动观点 劳动 习惯和热爱劳动人民的思想感情 传授给学 生一些现代工农业生产通用的基本知识和技 能的教育活动 培养目标 通过劳动教育使学生树立正确的 劳动观 培养遵守劳动纪律 爱护劳动工具 和珍惜劳动成果的优良品质 培养学生热爱 劳动的思想情感 养成良好劳动习惯 形成 以劳动为荣的思想 素质教育 一种以提高受教育者诸方面素质 为目标的教育模式 重视人的思想道德素质 能力培养 个性发展 身体健康和心理健 康教育 是与应试教育相对应的教育 狭义的素质教育 是生理学和心理学意义上 的即遗传素质 广义的素质 人在先天生理的基础上 在后 天通过环境影响和教育训练所获得的 内在 的 相对稳定的 长期发挥作用的身心特征 及其基本品质结构 通常称为素养 素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育 素质教育是以面向全体学生 提高全民族素 质 培养社会主义现代化建设所需要的专门 人才为目的 素质教育和全面发展教育的关系 素质教育与全面发展教育为素质教育与全面 发展教育具有一致性 全面发展教育就是要 促进人的智力和体力充分自由的 生动的 主动地发展 就是要促进人的各方面才能和 兴趣 特长和统一发展 包括人的道德水平 审美情操发展 素质教育同样把教育工作 重点放在促进人的全面发展和综合素质的提 高上 二者所要达到的教育目的和培养人才 目标在本质上一致 素质教育完善了全面发 展教育 小小学学教教育育目目的的 广义的小学教育目的 人们对受教育者的期 望 即人们希望受教育者通过教育在身心诸 方面发生什么样变化 或产生怎样的结果 狭义小学教育目的 指国家对在小学中培养 什么样道德人才的总要求 教育目的要根据一定社会生产力和生产关系 以及人自身发展的需要来确定 小学教育目的的作用 1 具有导向性 2 激励作用 3 评价作用 小学教育目的的制定依据 1 社会制约性 2 注意教育者身心发展的 特点 2 人们的教育理想 全面发展教育 对含有所有各个方面的素质 培养功能的整体教育的一种概括 是对为使 受教育者多方面得到发展而实施的多种素质 培养的教育活动的总称 德育 即培养人的思想道德教育 是向学生 传授一定社会思想准则 行为规范 并使其 养成相应的思想品德的活动 是思想教育 道德教育 政治教育 法制教育 健康心理 教育等方面总称 其任务 培养学生正确的政治方向和坚定的立 场 培养学生科学的人生观和世界观 培养 学生高尚的道德品德能力 培养学生健康的 个性心理品质 智育 只向学生传授系统的科学知识和技能 培养和发展学生的智力才能的教育活动 其任务 向学生传授系统的文化科学基础知 识 培训学生想成基本的技巧和技能 发展 学生的智力 体育 向学生传授身体运动及保健知识 增 强他们体质 发展他们的身体素质和运动能 力的教育 体育方面的培养目标 初步养成锻炼身体和 讲究卫生的习惯 培养学生对体育运动的兴 趣 具有健康的身体 美育 审美教育或美感教育 其任务 帮助学生树立正确的审美观 提高审 美能力 培养学生健康的审美情趣 激发他 们对美热爱和追求 发展学生表现美和创造 没的能力 劳动技术教育 是培养学生劳动观点 劳动 习惯和热爱劳动人民的思想感情 传授给学 生一些现代工农业生产通用的基本知识和技 能的教育活动 培养目标 通过劳动教育使学生树立正确的 劳动观 培养遵守劳动纪律 爱护劳动工具 和珍惜劳动成果的优良品质 培养学生热爱 劳动的思想情感 养成良好劳动习惯 形成 以劳动为荣的思想 素质教育 一种以提高受教育者诸方面素质 为目标的教育模式 重视人的思想道德素质 能力培养 个性发展 身体健康和心理健 康教育 是与应试教育相对应的教育 狭义的素质教育 是生理学和心理学意义上 的即遗传素质 广义的素质 人在先天生理的基础上 在后 天通过环境影响和教育训练所获得的 内在 的 相对稳定的 长期发挥作用的身心特征 及其基本品质结构 通常称为素养 素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育 素质教育是以面向全体学生 提高全民族素 质 培养社会主义现代化建设所需要的专门 人才为目的 素质教育和全面发展教育的关系 素质教育与全面发展教育为素质教育与全面 发展教育具有一致性 全面发展教育就是要 促进人的智力和体力充分自由的 生动的 主动地发展 就是要促进人的各方面才能和 兴趣 特长和统一发展 包括人的道德水平 审美情操发展 素质教育同样把教育工作 重点放在促进人的全面发展和综合素质的提 高上 二者所要达到的教育目的和培养人才 目标在本质上一致 素质教育完善了全面发 展教育 体育方面的培养目标 初步养成锻炼身体和 讲究卫生的习惯 培养学生对体育运动的兴 趣 具有健康的身体 美育 审美教育或美感教育 其任务 帮助学生树立正确的审美观 提高审 美能力 培养学生健康的审美情趣 激发他 们对美热爱和追求 发展学生表现美和创造 没的能力 劳动技术教育 是培养学生劳动观点 劳动 习惯和热爱劳动人民的思想感情 传授给学 生一些现代工农业生产通用的基本知识和技 能的教育活动 培养目标 通过劳动教育使学生树立正确的 劳动观 培养遵守劳动纪律 爱护劳动工具 和珍惜劳动成果的优良品质 培养学生热爱 劳动的思想情感 养成良好劳动习惯 形成 以劳动为荣的思想 素质教育 一种以提高受教育者诸方面素质 为目标的教育模式 重视人的思想道德素质 能力培养 个性发展 身体健康和心理健 康教育 是与应试教育相对应的教育 狭义的素质教育 是生理学和心理学意义上 的即遗传素质 广义的素质 人在先天生理的基础上 在后 天通过环境影响和教育训练所获得的 内在 的 相对稳定的 长期发挥作用的身心特征 及其基本品质结构 通常称为素养