农村小学作文教学创新的尝试论文：浅谈农村小学作文教学创新的尝试.doc

农村小学作文教学创新的尝试论文：浅谈农村小学作文教学创新的尝试作文教学是小学语文教学重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。农村小学的学生由于生活环境的限制，学习相对落后，农村孩子早期启蒙教育重视不够，绝大多数学生存在阅读量少，词汇蓄积贫乏，普通话表达能力低下的缺陷。这些是造成学生作文基础差的主要原因，但在农村小学作文教学过程中，也存在诸多原因。其一，教学普遍存在着方法陈旧，内容单一的问题。多年的“教师命题学生作文教师批改学生看分数”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课堂本身，忽视了教学与客观世界的联系，不按照大纲对作文教学的要求去做，没从整体上把握农村小学各年级作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，学生对作文自然兴趣索然了。如何摆脱农村小学作文教学这一困境？为此，我对作文教学作过种种尝试。在我不断反思中悟出：光是小打小闹，不能够解决作文教学的根本问题，而应当在作文教学模式上作大胆地改革！必须采用新的方法、新手段、新途径的作文教学新策略，改革农村作文教学，要求学生充分放松自我，充分投入教师设置的情境中，观察生活，体验生活，激发情绪，有创造的欲望。因而，其训练方法要讲究新意，下面就列举几点实践方法：1、开发资源，积累素材农村孩子的作文素材，比比皆是，问题是如何引导他们去捕捉、积累，让学生在“实实在在”的环境下捕捉作文素材。农村是个广阔的天地，这里四季更替，草木枯荣，景象万千；这里小桥流水，山谷田园，充满野趣；小麦、桑田、菜园各具风韵。它们的形状、色彩，又各具特点，它们为孩子创造了广阔的观察空间，提供了得天独厚的写作素材。应指导学生从中获取习作的资源。2、开放思想，自由发挥新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的。”因此，老师在作文指导课上，可以让学生爱怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，老师要想办法开拓学生的思路，让学生自由地说，尽情的说，说出心中的苦与乐。然后指导学生把观察到、看到的东西，把刚才说的话，在宽松、愉悦的、和谐的课堂气氛中写下来。3、激发兴趣，尊重个性兴趣是学生学习的一个最积极活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话可说，就要求老师把作文课上得活泼生动，使学生喜欢作文。农村学生平时感知的生活是丰富多彩的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”他们没把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣，从而激发写作兴趣，因此我们在尊重个性的基础上，针对小学生好玩，好奇的特点，开展丰富多彩的活动，经常带领学生到某地方参观一些大棚蔬菜种植、水产养殖；组织小记者采访活动，调查活动，从而拓展教学空间，让学生在实践活动中提高语言能力。学生根据自己的喜好，提笔习作，再也不是无源之本，无本之木了。同时，为了激发学生写作兴趣，我们组织班级评比，每月编辑农村孩子小报，刊登学生反映农村素材习作，优秀习作向报刊推荐，让更多小读者阅读。四、实践的思考在作文教学新理论下对农村作文教学的方法有很多，但目的只有一个，即提高学生掌握并运用祖国语言文字的能力，可谓“上山路千条，同仰一轮月”，只要遵循教学规律，以教师为主导，以学生为主体，小学生作文水平提高不难，在具体教学改革时应注意以下几点：1、作文修改要鼓励学生积极参与在传统作文教学中，往往是学生作文，教师批改，而且教师在批改时常采用“纠缪法”，专找学生作文的不足之处，这既不能调动学生作文的积极性和主动性，也不利于培养学生自我修改作文的能力。因此要以激励、表扬为主，树立学生写作信心。在形式上，要求多样化参与，如学生自我修改，学生相互修改，师生共同修改等。2、命题深浅适度，取材广泛传统作文教学中的作文指导，常常是老师出一个作文题目，或是提供现成材料，提供模仿的范文，或是教师干脆为学生列好作文提纲，让学生填“柱架文”，这种形式作文指导，都没有充分发挥学生在作文中的主体性，使学生陷入被动学习局面，因此让学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情，为学生营造宽松的思维与写作环境，减轻农村学生对作文的心理负担。3、农村学校条件性课程资源处于弱势在新课程资源平台上，乡村与城市相比，虽然在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着明显的区域优势。课程将彻底改变“城市中心化”倾向，更贴近农村社会、经济发展的实际，只要我们乡村学校、乡村教师的新课程资源意识觉醒了，积极开发和利用乡村独特的优势资源，创地方、校本课程特色，乡村就一定能迅捷而稳步地走向新课程。多年来，我一直在农村学校教学，在教学中注意回避了上述作文教学的“死胡同”，尊重学生自我，从农村学生的成长特征出发，贴近农村生活实际，从农村学生的成长特征出发，贴进农村生活，让学生在“实实在在”的环境下捕捉作文题