论创新型人才的培养原则和模式.doc

论创新型人才的培养原则和模式理论探索论创新型人才的培养原则和模式米杨引弟陕西国际商贸学院陕西西安710128摘要:本文从创新,创新型人才和人才培养模式的视角出发,通过对欧美及日本一些发达国家对于此类概念的理解及经验借鉴,探讨我创新型人才的培养原则和模式.以此来主动适应社会经济发展需要,更新教育观念,积极推进创新教育,努力探索培养创新型人才的模式和途径.关键词:创新型人才原则培养模式1,国内外对创新型人才培养综述1.1国外相关研究在国外的有关文献中,大都是从心理学的角度研究创造性思维,创造性人格的特点.几乎没有与创造型人才或创新型人才对等的概念.在英国,培养绅士型的领袖和学者是大学教育的培养目标.主要是培养学会思考,推理,比较,辨别和分析,情趣高雅,判断力强,视野开阔的人.德国大学的人才培养深受洪堡大学理念的影响.至20世纪,德国教育家雅斯贝尔斯提出大学应该培养全人的理念,追求全人前提下的创新.美国大学教育有着自由教育的传统.强调教育的目的在于培养完人,使人成为作为人的人,自由的人,而不是片面发展的工具.大学教育的目的与教育目的是一致的,就是要发展人的理性,养成智性美德,实现最高的智慧,从而培养出完人.联合国教科文组织的有关21世纪教育发展的报告也要求培养创新型的人才,但在教育目的的阐述上仍坚持全人或完人的培养目标.1.2国内相关研究我国从20世纪80年代中期开始,有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举.但对于什么是创新(创造)型人才,大家的观点并不一致.具有代表性的观点是:所谓创造型人才,是指富于独创性,具有创造能力,能够提出,解决问题,开创事业新局面,对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人.这种人才,一般是基础理论坚实,科学知识丰富,治学方法严谨,勇于探索未知领域;同时,具有为真理献身的精神和良好的科学道德.他们是人类优秀文化遗产的继承者,是最新科学成果的创造者和传播者,是未来科学家的培育者.我国教育界主要是从创造性,创新意识,创新精神,创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的.这似乎给人一种错觉,只要专门培养人的创造性,创新意识,创新精神,创新能力等素质,创新人才的培养便可大功告成.虽然也有个别专家的定义,解释涉及到了基础理论知识,个性品质和情感等因素,但并没有形成主流.2,新型人才培养原则2.1学生主导原则创新人才培养的主体是学生.因此,必须坚持以人为本,因材施教的原则和创新型人才成长的规律,构建以个性化学习为主导的培养模式,激发学生的创新热情和潜能.根据其的学习兴趣和能力,帮助学生自主确定专业方向,自主设计知识结构,自主选择学习方式,让学生充分享受自主学习的乐趣,并在学习过程中充分发挥主动性和积极性,为学生自主培养创新能力创造条件,拓展空间.2.2创新突破原则创新教育的核心是创新,基础是实践.以实践为基础,就是要求大学教育及时反映社会经济发展的最新成果;要求教育加强实践性环节,培养学生的实践能力;要求教育与科研,社会服务相融合,产,学,研相结合.把创新能力培养贯穿于教育教学过程中,落实到具体实践中.2.3教书育人原则创新教育要把指导和帮助学生树立正确的人生观,世界观和价值观放在首位,注重培育学生的爱国,诚信,责任等情操和创业,协作,奉献等意识,加强学生的身心健康和人文艺术教育,培育学生健康优良的人格品质.这就要求坚持教书育人的理念,将培养创新型人才作为教师的第一天职,强化教师从事教学工作,提高教学水平的责任感和职业道德观念,通过推动教授,名师上课堂,营造尊教,尚教,爱教,乐教的浓厚氛围,使更多的优秀教师能够主动积极地研究和实施创新教育.3,创新型人才培养模式培养创新型人才需要不断创新教育模式.以继承为基础,以发展为目的,以培养创新型人才为基本价值取向的教育.3.1校内与校外结合课内和课外是学校教育的两种基本形式.课内教育注重知识的系统性,是学生学习的主渠道.课外教育通过课外活动开展,侧重于理论的应用和知识获取能力的培养,是对课内教育的强化和补充.实施创新教育,坚持课内教育与课外教育并重的原则,既可克服只重视课内教育,忽视课外教育的不良倾向;又可消除创新教育就是加强课外教育的片面认识,有利于学生创新精神和创新能力的培养.3.2理论与实践结合运用创新型人才必须具备扎实的专业理论基础,但过多地强调知识的连贯性,系统性和完整性,过分注重培养学生宽厚的基础知识,必然会使学生的学习负担过重,影响到学生创新能力和创新精神的培养.因此,必须改革现行的教育模式,从培养学生的好奇心,想象力,直觉和洞察力出发,优化课程体系和知识结构,拓宽知识面,加强实践环节教学,要坚持按理论与实践并重,知识与运用结合的原则设计培养计划和教学方案,要以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力为根本出发点,精心组织理论教学和实践教学.主要的是看学生运用理论知识解决问题的实践能力.3.3素质教育为主导现行的学生知识方面的考核还是原来的考核方式.按照培养计划,定期开展期中考试和期未考试,创新型教育应重点考核学生的分析问题和解决问题的能力,考核学生的创新创造能力,考核学生的团体合作能力等.素质方面的考核实际应占大部分.能力和素质方面的考核可以逐渐加大学分的比重,使学生重知识轻能力,重科学轻文化,得书本轻实践的思维想法得以逐渐转变.参考文献1罗建国.高等学校创新型人才培养与制度创新J.大学教育科学,2004.(2).2赫冀成.教学科研融合构建创新型人才培养体系J.中国高等教作者简介:杨引弟(