五年级科学备课.doc

我从哪里来教学目标1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。教学重难点1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。2、让学生感受生命的来之不易，通过体验*辛苦感悟亲情。活动准备1、学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。2、教师准备（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）多媒体课件教学过程（一）谈话导入新课最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把我从哪里来作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。（二）展示资料感受生命来之不易1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析运用）4.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？5.总结过渡： 同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。（三）游戏体验感受母亲的辛苦 1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！ 2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带） 3.学生根据感受谈体会。 4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐） 5.学生说心声（四）总结升华情感同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！板书设计；精子搜集我从哪里来受精卵胚胎婴儿分析卵子大约十个月运用课后反思：在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。2、人的一生教学目标1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教学重难点了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。活动准备准备自己不同年龄段的照片课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来教学过程1、探究人的一生身体发展变化特征师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。2、探究青春期身体变化特征同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？生：我们用统计表研究身高生：我们用条形码统计图研究身高生：我们用折线图研究体重请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。学生绘制并展示图表生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。3、青春期的卫生保健教育青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识生：要注意营养，保证足够的睡眠。生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。生：不吸毒、不参加赌博生：不和坏人交朋友师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。4、自由活动同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。学生进行自由活动5、拓展活动请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。课后反思： 在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意的地方，也有个别学生不能以科学的态度参与讨论。3、细胞目的要求1通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。2培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）课前准备教师准备：1挂图或投影片洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜。2洋葱、镊子。3显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。（有条件的学校准备。如果只有一台显微镜，可以让各组代表进行观察，其他同学在完成本课教学任务之后再轮流观察。撕洋葱表皮、装切片、调焦等需当堂操作，以使学生感到更真实。如果有多台显微镜，可以分组观察，留一台显微镜当堂装片、调焦，其余几台在课前放好洋葱表皮切片并调好，以节约教学时间。）教学安排二课时教学过程第一课时导入新课1谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？2讲解： 植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体砂、岩石、水、空气等，称为无生物。植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。学习新课1指导学生认识细胞 讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。汇报观察结果。讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。（出示显微镜或图。）2、显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。讲解、演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的（略，详见参考资料。有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。）分组观察。汇报：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？讲解：（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。）通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。3、提问：洋葱表皮是由什么构成的？洋葱表皮细胞由哪几部分构成？第二课时导入新课1指导学生认识植物体是由细胞构成的讲解：这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。观察：叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（3）观察根的纵切出示根的纵切图（或看书）。讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。观察：根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？根细胞的形状、大小相同吗？（4）观察茎的横切 出示茎的横切图（或看书）。讲解：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。观察：茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（5）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。2指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的（1）出示挂图或投影片蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。（3）观察：这6种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大？（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。3总结关于细胞的知识（1）讨论：通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？（或问：根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？）（2）讲解：生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。巩固应用1讲述：这节课我们研究了生物体构造的相同点。2提问：（l）各种生物外表不同，身体构造有什么相同？（2）说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？3讲述：对于细胞的研究，是现代生物科学中的重要组成部分。在小学阶段，我们只是初步认识了细胞，以后到中学，还要进一步学习关于细胞的更多的知识。布置作业搜集关于细胞的资料。板书设计： 细胞 构成 生物体（生长 繁殖 变化） 决定 细胞课后反思：本节课对于细胞的观察是非常重要的，要会绘制细胞图，让学生弄清楚显微镜的使用方法也是非常重要的。4、我像谁教学目的：引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。重难点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；教学准备 1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。 3、有关多媒体课件教学过程（一）导入新课 1、游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。2、师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）（二）学习新课 1、指导学生认识什么是遗传和变异学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。讨论：人体哪些特征可以遗传？师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。学生汇报结果。对以上结果，你有什么想法？教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。课后反思经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。5、生物繁殖新技术第一课时教学目标： 1、会通过各种渠道搜集信息，交流信息和综合处理加工信息。2、愿意合作交流，关心日常生活中的科技新产品、新事物。3、了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况，关注与生物繁殖有关的生物技术问题。教学重难点：了解生物繁殖新技术和我国在这一领域的科研信息状况。活动准备： 教学方法：观察、归纳探究法。教学过程：一、导入板书课题：5、生物繁殖新技术二、探究就活动：（一）活动一：交流动物克隆技术的有关资料。1、学生小组交流展示自己搜集的资料信息。2、全班进行交流。（二）活动二：克隆技术给人类带来的是什么呢？1、引导学生从正反两方面讨论克隆技术的利与弊。2、鼓励学生各抒己见。3、师归纳：（1）利：克隆人体的各种器官可为人类造福。（2）弊：克隆人，违背了人类伦理道德，克隆人并没有科学研究价值。（三）活动三：交流植物繁殖新技术的资料。1、学生阅读课本两个有关植物繁殖新技术的资料卡。2、教师介绍杂交水稻技术的先进性以及水稻杂交的难度。三、自由活动：鼓励学生展开想象的翅膀，自由畅想，大胆猜测预言。四、拓展活动：以克隆技术为题，搜集资料办一份“手抄报”。（课后完成）板书设计： 5、生物繁殖新技术 利：克隆人体的各种器官可为人类造福。弊：克隆人，违背了人类伦理道德。袁隆平杂交水稻之父教学反思： 第二课时教学目标：通过本课教学，使学生巩固上节课所学的知识。教学重难点：牢记所复习的概念题和简答题。教学准备：小黑板书写上填空题、简答题。教学方法：问答法。教学过程：一、谈话导入复习课。二、出示习题，进行教师提问学生回答课堂复习。A 、填空：1、“多利”于1996年7月5日出生于英国罗斯林研究所，它是通过（克隆）而来的。2、2003年2月14日“多利”因患严重（肺病）而接受安乐死。3、随着（人体器官）克隆技术的发展，某些疾病将（不复存在）。4、（袁隆平）被誉为（杂交水稻之父）。5、袁隆平的杂交水稻当做中国继四大发明之后的（第五大发明），称其为“第二次绿色革命”。B、简答：1、克隆技术给人类带来了什么？ 答：克隆人体的各种器官可用来替换人体病变的器官，克隆人却会给人类带来灾难。三、课堂巩固： 让学生课堂上把以上习题熟读背诵。教学反思： 6、火山和地震教学目标：1、能够选择自己擅长的方式表达研究过程和结果，能够模拟火山和地震的形成。2、了解火山和地震的形成原因及地震的预测方法；3、意识到火山和地震可以带给人类好处，更会给带来灾难。教学重点：了解火山和地震的形成原因。教学难点：知道火山和地震的利与弊。教学准备：毛巾、木棍、土豆泥、番茄酱、火山和地震的有关资料。教学方法：实验、观察探究法。教学过程一、导课1、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？关于火山和地震，你想知道哪些问题？2、板书课题：6、火山和地震二、探究活动：1、火山是怎样形成的？（1）提问：你认为火山是怎样形成的？说说你的想法。（2）小组讨论：火山是怎样形成的？（3）全班交流、小结：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。从火山口喷出的物质堆积而成的高地，叫做火山。2、地震是怎样形成的？（1）提问：地震是怎样形成的呢？说说你的观点。（2）分组讨论：地震是怎样形成的？（8）讲解：地壳中的岩层，受到挤压或拉伸产生褶皱，当地壳承受不了挤压和拉伸时，褶皱就会突然断裂，释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，这就是“地震”。3、火山和地震有哪些危害？（1）谈话：火山和地震都是自然现象。那么火山和地震会给人类带来哪些危害呢？（2）小组讨论，全班交流（3）讲解：火山喷发的危害有摧毁建筑，吞噬生命，污染大气等；地震的危害有：引起建筑物倒塌和损坏，造成了人身伤亡及大量社会物质的损失，使山体崩塌，形成滑坡、泥石流；发生海啸而造成水灾；震后流行瘟疫；4、当地震发生时，应该怎样保护自己？（1）讨论：如果遇到地震时,你该如何保护自己呢?（2）讲述：当地震发生时，首选的是想办法离开高楼大厦，到相对空旷的地方逃生；第二，如果在房子里出不去，要拉掉电闸、关好煤气以防起火，躲藏到卫生间或有一定支撑力的物体如桌子、床的下面躲藏等等。三、自由活动：思考：火山和地震对人类来说，除了有害的一面，还有没有有益的一面呢？四、拓展活动： 1、搜集资料办一份火山旅游报。 2、了解避震小知识，模拟避震演习。板书设计： 6、火山和地震挤压拉伸 释放能量地壳岩层褶皱断裂地震岩浆侵入裂缝冲出地面 火山喷发教学反思： 7、各种各样的矿物教学目的： 1、会查阅书刊及其他信息源；能运用简单的工具对常见矿物进行观察研究。 2、知道主要的能源矿产，金属矿产及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。3、愿意合作交流；意识到人与自然要和睦相处。教学重难点：知道主要的能源矿产，金属矿产及其提炼物的名称；认识到保护资源的重要性。教学准备：搜集有关矿产的资料。各种矿物标本。教学方法：观察、归纳探究法。教学过程：一、新课导入，板书课题：7、各种各样的矿物。二、探究活动：（一）活动一：各种各样的矿物1、准备几种常见的矿物，让学生一一观察、辨认。2、引导学生思考可以从哪些方面观察认识这些矿物。3、交流观察研究结果。4、教师总结补充：观察矿物从颜色、光泽、硬度、条痕几方面进行。（二）活动二：矿产和人类的关系1、提出问题：关于矿物，你想了解哪些方面的问题？2、学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。了解人类对矿产的开采、加工和提炼。3、汇报研究结果，小组之间相互补充。4、教师讲解：古代炼铁、现代炼铁，古代煤的开采、现代煤的开采。5、师问：你们知道铁矿石在生产生活中的广泛应用，说一说。6、学生研究讨论，广泛发言。7、学生查资料了解矿产的保护，进行讨论和交流。8、教师总结：对人类来说，衣食住行都离不开矿物，我们要保护好矿产。三、课堂小结：通过这节课的探究，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。四、拓展活动：根据插图推想煤的形成原因。板书设计： 7、各种各样的矿物 颜色、光泽、硬度、条痕 能源矿产 金属矿产 非金属矿产 人类的衣食住行都离不开矿产教学反思： 8、地表的变化教学目标：1、知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。知道人类的有些行为也使得地表发 生了变化。知道地表的变迁是一个漫长的过程。2、能够对一些现象作出一些大胆的猜想。能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一 些行为作出合理的解释。3、意识到要用证据支持自己的解释。意识到人与自然要和谐相处教学重点、难点： 知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。人类的的行为使地表发生变化。教学准备：收集有关火山、地震、海啸、山崩、泥石流的资料。教学方法：观察、归纳探究法。教学过程：一、激情导入，板书课题：8、地表的变化。二、探究活动：（一）活动一：地球表面是一成不变的吗？1、师出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，2、让学生推测喜马拉雅山很久很久以前的情况。意识到人类就是通过这些化石认识地表变化的。3、学生阅读资料了解中国在很早以前科学家对地质进行研究。4、师述：火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石等地貌都是在空气、流水、气温以及地质运动的自然情况下形成的。5、小结：地球表面不是一成不变的，而是一直处在不断的变化之中的。（二）活动二：人类活动对地表的改变有哪些影响？1、提问：人类的活动对地表有哪些影响？2、引导学生思考，组织学生进行讨论、交流。3、汇报归纳：人为破坏植被、工矿交通建设及大规模施工对地表的破坏，为沙尘暴提供了细沙；矿山过度开采造成地表植被破坏、水土流失、地表塌陷三、自由活动：提出保护地表的合理化建议。四、拓展活动：调查家乡的地表曾经发生的变化。（课后完成）板书设计： 8、地表的变化 火山、地震、海啸、山崩、泥石流 流水、冰川、风、气温、人类的的行为使地表发生变化。9、做一块卵石教学目的： 1、体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简单器材进行模拟实验。2、喜欢大胆想像，愿意合作交流。3、了解卵石的形成原因。教学重难点：能用简单器材进行模拟实验。了解卵石的形成原因。教学准备：各种卵石模型。教学方法：实验、归纳探究法。教学过程：一、新课导入，板书课题：9、做一块卵石二、探究活动：1、活动一：欣赏美丽的卵石。（1）教师展示各种卵石。（2）学生尽情欣赏卵石。2、活动二：做一块卵石。（1）学生想一想做卵石需要什么材料，用什么方法？（2）学生根据设计的方案做卵石，师生共同参与。 （3）学生展示作品。3、活动三：大自然中的卵石是怎样形成的？（1）提问：大自然做的卵石是怎样形成的？ （2) 学生分组讨论交流。（3）各组选一代表到班上汇报交流。（4）引导学生得出卵石形成的结论：岩石的风化、河水的搬运和磨圆作用。三、拓展活动：海边的卵石是怎样形成的？（课后完成）板书设计： 9、做一块卵石 卵石形成：岩石的风化、河水的搬运和磨圆作用。教学反思： 10、摆的秘密教学目标： 1、培养学生的动手操作能力、观察能力。 2、让学生通过观察分析了解钟摆的秘密，知道影响摆摆动快慢的因素。 教学方法： 观察、实验、归纳探究法。 教学重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。 教学难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。 教学准备：钟表的摆模型、自制活动的摆、螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表。 教学过程：一、激情导入，板书课题：10、摆的秘密。二、探究活动：（一）活动一：说说生活中类似摆的现象。 1、师提问：大家见过摆吗？用图片展示类似摆的现象。2、引导学生交流生活中其他类似摆的现象。3、各组选出代表班级交流汇报。（二）活动二：做一个摆，研究它的秘密。1、自主合作，以小组为单位制作摆。2、展示各自制作的摆。3、研究在相同时间内同一个摆的摆动次数是否相同。 拿出自制的摆，在三个一分钟内测出摆摆动的次数，你的发现是什么？ 大家的摆摆动的快慢一样吗？是什么决定了摆的快慢呢？ 4、研究摆长与摆摆动快慢关系 同样的摆锤，改变摆长，观察摆动次数，总结发现。 摆长相同，改变摆锤的重量，观察其摆动次数，总结发现。 （三）活动三：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？ 1、学生让摆摆动，以小组为单位进行观察、记录。 2、师提问：摆在摆动过程中，能量是怎样转化的？ 3、学生提出猜想，小组交流。4、师归纳：静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程转化，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。 三、自由活动：应用所学知识制作独特的摆。四、拓展活动：用自己制作的摆，观察沙漏现象，探究其中奥妙。（课后完成）板书设计： 10、摆的秘密 摆动快慢：与摆线长短有关 与摆锤重量无关 摆 + 外力摆动 摆动的摆 + 外力停下来教学反思： 11、钻木取火教学目的：1、 能应用已有的知识和 经验对钻木取火的原理作假设性解释。2、 知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。3、 喜欢大胆想象，尊重证据，愿意合作交流。教学重难点：知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。教学准备：钻木取火的有关图片。教学方法：实验探究法。教学过程：一、新课导入，板书课题：11、钻木取火。二、探究活动：（一）活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。 1、师问：你知道钻木取火是怎么会事吗？你能用能量转换的观点解释其中的道理吗？2、组织学生展示交流课前搜集的有关资料。3、学生汇报交流搜集的资料，达成共识。4、学生动手做一做验证，并将自己的发现和认识填写到课本空白处。（二）活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象。1、学生结合自己的生活经验，以小组为单位对问题展开讨论与交流。2、各组选一代表到班上汇报交流。3、说一说机械能还能转化成什么能。（热能、电能、光能、声能）三、自由活动：实验摩擦产生热。四、拓展活动：查阅资料，详细了解古人用火的方法和历史。（钻木取火、阳燧取火、击石取火、钻冰取火）板书设计： 11、钻木取火 机械能热能、电能、光能、声能 机械能热能：钻木取火、切割金属、玩滑梯、飞机起落。 古人取火方法：钻木取火、阳燧取火、击石取火、钻冰取火教学反思： 12、通电的线圈教学目标：1能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验。2尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。3知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用。教学重难点：知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。教学准备：废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、包皮细电线、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。教学方法：实验、归纳探究法。教学过程：一、激情导入，板书课题：12、通电的线圈。二、探究活动：（一）活动一：它们是怎样工作的？1、利用电铃、电话听筒、马达、高音喇叭的废旧物品进行拆卸，探究其内部构造，从而发现电磁铁的共同特点。2、学生讨论交流探究结果。3、师归纳：（1）电磁铁的基本结构：铁芯和线圈。（2）电磁铁的作用：电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。（二）活动二：做个电磁铁，研究它的特性。1、提示学生根据自己准备的材料和自己对电磁铁结构的认识组装电磁铁。2、师问：什么样的电磁铁磁性大？电磁铁有没有极性？电磁铁和磁铁有什么相同点和不同点？影响电磁铁极性的因素有哪些？影响电磁铁磁性大小的因素有哪些？3、学生根据自己的知识经验展开探究活动。4、引领学生利用自己喜欢的方式进行展示与交流活动，共享探究成果。三、自由活动：做个电磁起重机。1、提示学生用自己准备的材料设计、制作电磁起重机。2、学生开展用自制的电磁起重机吊起重物的比赛活动。四、拓展活动：1.生活中人们利用电磁铁的地方很多，找一找，它们都有什么作用？2.电可以产生磁，磁能不能产生电呢？ 板书设计： 12、通电的线圈 电磁铁：铁芯、线圈 电能电磁铁 通电有磁性 电磁铁断电无磁性 电磁铁磁极、磁力大小电池极性、绕线方向、线圈匝数13、无处不在的能量第一课时教学目标：1、 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。2、 知道生活、生产中有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等。教学重难点：知道任何物体工作时都需要能量。知道生活、生产中有各种各样的能量。教学准备：风轮、马达、导线、小灯座、小灯泡、小皮筋。教学方法：实验、归纳探究法。教学过程：一、导入新课：1、观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？2、学生根据图片描述物体的运动。导入新课。（板书课题）二、探究活动：（一）活动一：生活中的能量。1、让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，从而形成对生活中能量的认识。2、师讲述：能量是一切活动的源泉。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。3、问：生活中，你还知道一些什么样的能量？4、让学生进行讨论、举例。（二）课堂总结：在我们生活、生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。板书设计： 13、无处不在的能量 电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能 移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，都是能量在起作用。教学反思： 第二课时教学目标：1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。认识不同形式的能量之间可以相互转化。2、在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。教学重难点：认识不同形式的能量之间可以相互转化。教学方法：实验、归纳探究法。教学准备：风轮、马达、导线、小灯座、小灯泡、小皮筋。教学过程：一、检查复习：生活中，你知道一些什么样的能量？二、探究活动：（一）活动二：能量之间可以相互转化。1、寻找我们身边的能量。我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。全班交流，学生可以展示自己带来的资料。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。2、学生举例并讲解各种各样能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？（电能转化成光能、热能）引导学生了解一些常见的能量的作用。问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。3、动手实验，体验能量转化的过程。让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。（二）自由活动：用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来。1、从电视的声和像到电磁波，再到电，再到风力发电、水力发电、火力发电、太阳能发电等，最终归结到太阳能。2、从电视的声和像到电，再到风力发电、水力发电、火力发电、太阳能发电等，最终归结到太阳能。三、小结：能量的转化是在物体工作时发生的，物体不工作，就没有能量的转化。四、拓展活动：留心观察生活中能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。板书设计： 13、无处不在的能量 电能灯泡光能、热能 能量：源泉、生活、学习、工作、生长、降落、发光。 太阳能电视的声能、光能教学反思： 14、太阳家族教学目标： 1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 2、喜欢大胆想象，愿意与他人合作交流，并能在合作中发挥自己的作用。 3、能制作简易的太阳家族模型。会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 教学重点：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 教学难点：八大行星的排列顺序及各行星的特点、制作太阳系的模型。 教学准备：太阳系图片、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺。 教学方法：交流合作法。教学过程： 一、激情导入，板书课题：14、太阳家族。二、探究活动：（一）活动一：说说我们知道的太阳家族。 1、师提出问题：地球在不停地围绕太阳运动，还有哪些天体也在围绕着太阳运动呢？ 2、学生展示课前搜集的有关太阳家族的资料及图片。3、让学生说说自己对太阳家族的认识。4、教师小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。（二）活动二：探究太阳家族。 1、师提问：太阳系中只有太阳会发光吗？ 2、学生小组讨论探究。 3、教师小结：太阳系中只有太阳会发光，其他星体都是靠反射太阳光而发光。 4、学生阅读课本的资料卡，加深对对太阳家族的认识。 （三）活动三：制作太阳系模型。 1、谈话：为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。 2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？ 3、阅读课本有关八大行星的数据资料。 4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型。 5、交流在建造模型过程中的体会。 三、课堂小结：在建太阳系模型的过程中可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。四、自由活动：继续完善各自制作的模型。五、拓展活动：让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。板书设计： 14、太阳家族八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 太阳系：太阳、八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）行星：绕日运动、近球形状、轨道清空15、四季更替教学目标：1、能运用已有的知识对四季更替形成的原因进行猜测；会查阅整理从各种途径获得的科学资料。2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作探讨。3、知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。教学重难点：知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。教学准备：地球仪、灯具、教学课件。教学方法：合作探究法。教学过程：一谈话导入：同学们，一年有几个季节？那四个季节？为什么大家习惯说春夏秋冬呢？春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这也叫更替。（板书课题：15、四季更替）二探究活动：（一）活动一：四季更替带来了哪些变化？1、学生观察课本中的四幅图，了解在同一时刻因季节不同而出现的不同变化。2、引导学生合作讨论：四季更替是由什么引起的呢？3、学生交流汇报。（二）活动二：四季更替是怎样产生的？1、学生大胆猜测、自由发言。2、学生利用手电筒和地球仪进行实验模拟，形成认识。3、学生交流，教师演示总结：地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的,并且倾斜的方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光的照射程度也不断的变化,从而