不速之客——黑蜘蛛.doc

不速之客黑蜘蛛片断：学校领导到一年级去集体听课。教师正在组织学生学习“ie、ye”，在学完了韵母“ie”和整体认读音节“ye”后，教学转入了对音节的认读“jiejie ”、“qieqie”和“xiexie”。教师在组织教学过程中十分投入，认读、范读、开火车读，教学渐入高潮。这时，在教室右前方的天花板与墙交界的角上，出现了一个很大的黑蜘蛛，正在那里爬行。黑蜘蛛的出现分散了学生的注意力，很多学生都把目光集中到了那里。教师起初没有朝那个方向看，因为她是背对着墙角的。后来看的学生多了，她也用目光往那边扫了一眼，但是没有马上作出反应，仍若无其事地继续进行教学。可是许多同学见老师对黑蜘蛛的出现无动于衷，于是观看这个小生灵的兴趣就更浓了，有的学生在尖叫；有的学生在用手捂住眼睛趴在桌子上嚎；而胆子大一点的学生则在认真地观察。黑蜘蛛也好像故意在跟学生逗乐似的，竟从右前方的墙角运动到天花板正中央的横梁上。这时，老师只好停下教学，来到学生们中间安慰起学生来：“大家不要怕，要认真坐好，趴下休息一会儿，蜘蛛就不会下来了”同学们都趴下休息。这时，坐在一旁听课的教导主任，顺手拿起一根棍，朝着天花板上的黑蜘蛛捅去，可黑蜘蛛并不笨，连捅了几次都没有捅着，在天花板的横梁上跑得更欢。奔跑的黑蜘蛛引发了连锁反应，学生们有的仰着脸在看，尖叫的声音一阵高过一阵，个别的学生在和同桌议论：“没关系，它在找蚊子吃”后来，天花板上的黑蜘蛛并没有掉下来，也没有逃走，小朋友们学习的注意力却再也难以集中了。教学只好比较艰难地进行着，直到下课。评析：一堂设计得很好的课却被一位不速之客黑蜘蛛给搅乱了。下课后，这位老师显得很沮丧。公正地说，该教师在课堂上还是结合实际对偶发事件进行了处理，只是没有把握好恰当的时机和方法，最终陷入了被动局面，没有能够达到较好的教学效果。那么，究竟应该怎样处理好这一类突发的事件呢？这需要教师的教学智慧。意外的事情发生后，教师与其被动地视若不见，不如主动引导学生去探究。这需要教师对学生有相当的了解，在课前就应备好学生。一年级学生胆小又好奇，在这类情景刚刚出现一点苗头的时候，就应果断地引导学生，不至于处在被动之中，任凭事情恶性发展而不知所措。例如，在黑蜘蛛刚刚出现的时候，我们可以引导学生观察蜘蛛是怎么爬行的。还可以通过观察学生的反应，抓住学生中生成的一些闪光点加以引导，充分利用学生的课堂来生成更多的东西，如有学生说：“没关系，它在找蚊子吃”，这是课堂生成的很好的教学资源，可惜教师没有抓住。机会是稍纵即逝的，一不留神就再也逮不住了，最后只能留下遗憾。本节课中学到了音节“jiejie”、“qieqie”和“xiexie”当意外的事情发生后，如果我们能够根据本节的内容，巧妙地结合这一突发事件创设出来的情境，引导学生边观察黑蜘蛛，边巩固学到的知识，展开课堂“对话”，将会大大地激发学生学习的兴趣。比方说，“我们刚才学了jie的四声，蜘蛛是jie肢动物，小朋友们观察一下，它有几条腿？”“小朋友们，我们刚才学习了xie的四声，大家观察一下，蜘蛛是不是在歇息呀。”“我们刚才学了qie的四声，小朋友们胆子要大一点，看到蜘蛛不要胆qie呀。”可以预料，我们这样去做了，学生的学习效果一定会比那种处在不知所措的惊吓中学习要好得多。什么是课堂教学机智？课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理，以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力