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三角形的特性教学反思 经开区实验小学：李赟杰三角形在平面图形中是最简单的也是最基本的多边形，一切多边形都可分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质，所以掌握三角形的特征是很重要的。为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解。课后我对这节课教学的每个环节做如下反思： （一）我首先用课件出示许多带有三角形建筑物的视频：让学生在欣赏图片的同时找出图片中共有特性的平面图形三角形。目的是让由学生熟悉的图形导入，在情境中唤起学生已有知识储备，激发学生学习的兴趣。就这节课，这个情景导入直接快速有效，通过“形、声、色、动”的视频牢牢吸引学生眼球，成功抓住学生有意注意。 （二）请同学们快速的在导学卡上画一个任意三角形，边画边想要注意是怎么画的？之后在全班交流。通过学生说出“线段” 和“围成”等关键性的词语，并让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的特性，抽象出概念。这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系起来。此处是本节课的教学重点，通过边画边想、组织交流、引导概括三角形的特征，从而有效地落实了本节课重点的教学。但从教学过程看，学生遇到难题是：在下三角形定义时，学生已理解了三角形的概念，但是语言表述的不到位。此处，花费教学时间较多。这个时候我应用图形PPT动画演示三角形的 “围成”过程,三条线段围成，端点闪烁，再次能理解端点相连的意思，理解什么是“相邻两边”的意思，特意用三边不同颜色的三角形来让孩子理解并且方便表达，没用三人手拉手的方法，是想让数学课更有数学的味道。（三）对于三角形特性里面的三角形有三条边、三个角和三个顶点，我认为对孩子以前对三角形的认知没用问题，只需要从三角形定义巩固的练习题切入，让学生观察不同类型的三角形共性就可以，着重让学生应用自己刚刚得出的概念来解释顶点就行，并且让学生在导学案中标出三角形的这些特性。效果佳，而且节约时间。（四）如何正确地理解并画出三角形的高是本节课的教学难点。在课前我就发现：学生对于“高”的定义抽象难以理解。他们不能正确地找到顶点及相应的对边，学生的操作也就会出现问题。因此我的办法让学生默读勾画教材的定义，接着教师再次范读定义，并且出示图例，让学生在具体的问题情境中逐步理解三角形“高”及相应的“底”的定义。接着启发学生回忆画“垂线”的方法，放手让学生利用知识的迁移画三角形的“高”，以培养学生迁移类推能力。 在教学过程中：对于如何引出三角形的“高”?为了贯彻一条主线，我不想要长颈鹿找房子等这些办法，因为感觉会不和谐，还有觉得不能体现数学的味道！就用“三角形样子有些不一样”来引出。可是孩子没有说出我想的答案，导致浪费时间！由于教学环节重视了对概念的反复强调和细致讲解，这点我觉得还要做一个更专业的研究。 另外，这节课我对教学细节上有些遗忘，还有就是这节概念课内容多，而且零散，对于概念的建立在教学环节后面有点赶。以上是我对教学三角形的特
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