义务教育地理课程标准的解读1.ppt

义务教育地理课程标准的解读 坚持 七个不变 一 坚持课程标准文本的框架结构不变 二 坚持课程内容的体系结构不变 三 坚持内容标准呈现方式和表述方式不变 四 坚持 选择认识区域的1 4 5 5方案 不变 五 坚持构建 有用 开放 课程等基本理念不变 六 坚持突出环境和可持续发展教育不变 七 坚持绝大部分的 课程内容 不变 义务教育地理课程标准文本的框架结构保持不变 仍然由 前言 课程目标 内容标准 实施建议 四大部分组成 各部分内部的内容结构 体例结构也基本保持不变 只是 实施建议 部分的 三 课程资源的开发与利用建议 和 四 教材编写建议 的位置进行了互换 一 坚持课程标准文本的框架结构不变 第一部分前言课程性质课程的基本理念课程设计思路第二部分课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观 第三部分课程内容地球与地图等4大块第四部分实施建议教学建议评价建议教科书编写建议课程资源的利用与开发建议 义务教育地理课程内容的体系结构保持不变 仍然由 地球与地图 世界地理 中国地理 乡土地理 等四大块组成 课程内容的体系结构框图稍作调整 使之更加清晰 醒目 框图的位置也由 内容标准 移至 设计思路 部分 二 坚持课程内容的体系结构不变 内容标准 以表格和条目为主的呈现方式不变 内容标准 以行为动词 以学生为主体 的表述方式也不变 部分 内容标准 的文字表述和行为动词作进一步的修饰 对照实验区的意见 逐条审核所有 内容标准 三 坚持内容标准呈现方式和表述方式不变 举例 一 地球和地球仪 第一部分 前言 的修订一 前言 导入语的修订二 课程性质 的修订三 课程基本理念 的修订四 课程设计思路 的修订 义务教育阶段地理课程总目标的文字表述作了精简 并增添了一小段说明文字 课程目标从知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观三个方面来表述 这三个方面在实施过程中是一个有机的整体 强调总目标是一个宏观的 综合的目标 不能机械 教条地加以肢解 修改后的课程目标在体例上也与高中地理课程标准保持衔接和一致 第二部分 课程目标 的修订 1 原来第一条中的地理技能的内容移到第四条 原第二条归并到第一条 调整后的结构层次为 第一 第二 第三条属于 知识 目标 第四条是 技能 目标 阐述条理更趋清楚 2 原 掌握地球的基本知识 修改为 掌握地球与地图的基础知识 增加了 地图 提法更趋全面 基础知识 也比 基本知识 表述更准确 3 原来 初步认识人口 经济和文化发展的区域差异 以及发展变化的基本规律和趋势 中 删除了 以及发展变化的基本规律和趋势 减轻学生负担 一 知识与技能 目标的修订 4 删除原来 初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息 归纳其地理特征 的目标 而 归纳地理特征 的要求移入了 过程与方法 目标 5 在第四条 技能 目标的阐述中 明确了 表达地理信息 与 地理实验 技能的要求 这表明 地理课程对培养学生表达能力的关注程度更高了 地理实验技能的培养也得到重视 1 第一条目标 形成地理表象 改为 积累丰富的地理表象 通过比较 抽象 概括 改为 通过比较 分析 归纳 分析 归纳 的提法更明确 也更符合地理学科实际 形成地理概念 归纳地理特征 理解地理规律 的表述 文字也更趋简练 2 第三条目标中的 具有创新意识和实践能力 的新提法 符合素质教育的基本精神与培养创新人才的要求 二 过程与方法 目标的修订 1 第一条目标中 初步形成 初步养成 改为 增强 提高 好奇心和兴趣 求真 求实的科学态度 的养成不再列入目标 降低了要求 2 第四条目标增加了 知道因地制宜的意义 初步形成尊重自然 与自然和谐相处的意识 目标 这次在初中阶段补充这一属于 价值观 领域的目标 体现了对 因地制宜 原则和 尊重自然 意识的重视 此外 新提出 增强防范自然灾害 意识 也是针对当今环境恶化与灾害频发严峻形势的 三 情感态