《斑羚飞渡》教案 (2).doc

斑羚飞渡教案南漳县东巩镇双坪中学 郑丰华教材分析：斑羚飞渡是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，课文中展示的是一副凄美的图画，是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径。设计理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应提倡自主合作的学习方式。2、培养学生探索整理信息的能力和语言表达能力。3、努力建设开放而有活力的语文课堂。教学目标：知识与能力：1、了解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。2、引导学生理解文章生动的故事情节。3、培养学生语言表达能力。过程与方法：多读、多感悟、多体味。情感态度与价值观：激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重难点：如何关注自然、关注生活；对“爱”的再理解、再认识。教法法选择：自立、合作与探究相结合。教学课时：1课时教学设备：多媒体辅助教学教学过程：一、创设情景，导入新课。1, 师讲故事导入：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徒。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着。噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。（板书课题及作者）2, 透析标题，初探内容。A：介绍斑羚。B：读标题，从标题中你会获取哪些信息？（1）、斑羚为什么要飞渡？（2）、斑羚飞渡过什么？（3）、“飞渡”就是“跳”的意思，为什么用“飞”而不用“跳”呢？（提示：凭它们的能力是跳不过去的，但它们过去了，不是凭自己的能力跳过去的，而是踩在其他的斑羚背上“飞”过去的。）二、有情朗读，整体感知。1、师朗读，生圈点批注。用笔标出各自然段的序号，用波浪线划出有关问题的答案。2、解决问题。3、参照结构图，复述文章的基本情节。走向彩虹成功飞渡试跳成功准备飞渡身陷绝境三、再现“飞渡”，自主研讨。1、上述环节中，你觉得哪个环节写得最生动、最精彩？请找出有关段落，自由速读。2、再现“飞渡”，生欣赏。3、斑羚是如何飞渡的呢？同学们在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词。（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）4、走近镰刀头羊（1）、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？（2）、镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？（3）、镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此刻头羊的心理？（4）、头羊本来站在年轻斑羚的队列，后来为什么又走到老斑羚的队伍里了？（5）、镰刀头羊的结局如何？你如何看待这一行为？（生合作、交流、评析）5、在镰刀头羊的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？生讨论，用“这是一群（只）_的斑羚，我从文中_句子可以看出”句式回答。师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神，顾全大局的团队精神。四、体验反思，拓展延伸。沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会，动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。”1、请大家看一个人类面对生与死的资料，你有什么想说的吗？2、看了资料，我们年轻的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？师小结：作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值，更有意义。3、“诺曼底号”遇难记节选、“抗洪抢险”、“5.12”地震。师小结：敬畏生命。4、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）-_-5、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者，人类的行径已导致许多物种的灭绝。升华主题：珍视生命，保护动物6、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告语。7、结束语：同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友。“本是同根生，相煎何太急”，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲剧不再重演。最后把动物世界拍摄者金沃尔哈特的话送给大家：所有动物都有它们的