教师怎样进行探究实验设计.doc

教师怎样设计科学探究实验？记“5.8”区小学科学教研活动如果你有兴趣，可以抽空问一下学生，在小学科学课的学习中，最有味道的是什么？毫无例外，学生会回答你做实验。课前，你只需在教室门口吆喝声，“今天科学课到实验室上”，原本的喧闹刹那就被喝彩声吞没。同样，如果你有兴趣，可以抽空问一下教师，在小学科学课的教学中，最让你头痛的是什么？毫无例外，老师们会回答你做实验。实验，竟然有这样的魔力，让两类人群有截然不同的感受。5月8日，于萧南偏远山区一隅，云门山下，举行了萧山区小学科学“探究实验设计”教研活动。这个活动原定于4月29日举行，结果杭州市发了紧急文件，4月29日放春假，活动只好改期到了5月8日，真是好事多磨。不过，“5.8”是非常吉利的数字，事实也证实了5月8日的天气特别好。活动原定于8点40分开始，结果赵文龙老师和另一位年轻教师八点就到达了，让我唏嘘不已。参与教研活动的老师，全部都是8点半前抵达的，有十多个学校的科学老师没有来，我明白，他们很忙，也可能是没看到改期通知，误过了。 陈水根校长来了，杨杰老师来了，杨素春老师来了，郭杰老师来了新老科学人，济济一堂，大家都抱着一颗探讨“探究实验设计”的红心，来到了云石小学。整个教研活动时间安排是非常紧张的，有听课与评课，有讲座，有交流论坛，有任务布置等。但给大家的感受却是轻松愉悦，收获颇多。昼夜交替的现象这是地球的运动单元的起始课，学生提出研究问题，建立假设，然后提出假说，用模拟实验证实假说。谢勇波老师“黑”了教室，上得可圈可点。摆的研究这一课是引导学生学会“如何控制变量，实验应按什么程序操作，观察记录那些项目”等。朱琪老师先扶后放，跟学生探讨了摆幅对摆的快慢影响，用演示实验证实。然后让学生猜测摆重与摆长对摆快慢的影响，让学生设计实验方案，通过这三个有梯度的实验探究，学生认识到摆的快慢只与摆绳长短有关，学生经历了用数据说话的实证过程。可以说，科学课的显著特征就是做实验，如果一堂科学公开课如果没有实验环节，是非常让人惊诧的。回过头来，我们分析下，小学生喜欢做实验的原因，其实就是“做”的快乐，科学探究的快乐。而教师的需求是学生“做”以后的结果。如果不做实验，学生也能明白与理解相关的道理，科学教师肯定是选择不做实验了。所以，师生间的分歧，使我们的实验过程问题多多。学生是学习的主人，学生是探究实验的主人，科学问题不是教师的问题，是学生要解决的问题，我们必须引导学生来进行实验假设，引导学生来进行实验探究，引导学生来进行实验分析，引导学生来得出实验结论。我们，只是引路人。活动图片展示，如果你羡慕我们，看的眼热，就请多多参加科学教研活动吧！云石小学支教老师杨春晖主持了本次的听课评课活动。他的名字叫班长，还有个名字叫斑竹， 正主持着“探究实验设计”的互动。生气勃勃的课堂。赵文龙老师专心听课，摩托车箱里给大伙送来了蚕宝宝，中午才告诉我们，哄抢一空。黑暗无比的课堂，科学课里才有，学生们可没闲着睡觉。云石小学谢勇波老师正在作实验前的布置。义桥小学朱琪老师，表情象不象刘谦？不过，他可没忽悠学生。大伙看到“沉积岩”了吧，他跟丁火明校长、何老师欣赏着学校自然风光。对“摆”总是有兴趣。旁边的是不是沈建乐？杨春晖老师全程参与指导了两位上课老师的试教课。年轻教师，就是敢于评，敢于表现自己。何老师的听课记录，给我偷拍到了。陈水根校长谈着自己对探究实验设计的理解，阐述着自己的理念。何老师总是讲得那么风趣，让我们深思，让我们追求着教学环节的精致。滥竽充数的我，嘿嘿，来个抛砖引玉。何老