第三章 教育功能.ppt

第三章教育功能 第一节什么是教育功能第二节教育的育人功能第三节教育的社会功能附录1教育功能与教育价值附录2教育功能与人力资本 第一节什么是教育功能 一 教育功能的含义哲学上 功能是指有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系和关系中表现出来的特征和能力 经济学上 它是指社会经济活动所表现出来的职能 在社会学上 功能是指某一活动或社会系统所具有的价值 教育功能 是指教育在其内外联系 人和社会 中所表现出来的特性和能力 教育功能是教育所表现出来的可能性 也指教育有什么作用 二 教育功能的特点 社会性 指教育功能的产生 内容性质及作用对象 均与社会密切相关 层次性 从不同的角度 可以将教育功能分为不同的层次 复杂性 就教育效果的现实及其与教育行为自觉性的关系而言 教育功能分为显性功能与隐性功能 方向性 从教育是否有利于社会或个体的发展来看 教育功能具有方向性 整体性 教育功能中的各种效应相互作用 一 从作用的对象看 教育功能可分为个体功能和社会功能 教育的个体功能 教育的本体功能或教育的固有功能 教育的个体功能是由教育活动的内部结构决定的 如师资水平 课程的设置及内容的新旧 教育物质手段的现代化水平及其运用 都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素 教育的社会功能 教育的工具功能 教育作为社会结构的子系统 它通过培养人进而影响社会的存在和发展 这构成了教育的社会功能 严格地说 它不是教育自身的功能 而是教育培养的人参与社会生活而发生的功能 因此 教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生 是教育的派生功能 也称教育的工具功能 教育对社会的作用不是无限的 而要受社会结构 社会发展规律和社会性质所制约 教育在不同的社会 表现出社会功能的重点不同 方向不同 二 从作用的方向看 教育功能可分为正向功能和负向功能 教育的正向功能 是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用 是一种贡献性的功能 教育的负向功能 是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用 是一种损害性的功能 三 从作用的呈现形式看 教育功能可分为显性功能和隐性功能 显性功能 依照教育目的 教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果 隐性功能 伴随显性教育功能所出现的非预期的功能 显性教育功能是依照教育目的 教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果 如促进人的全面和谐发展 促进社会的进步 就是显性教育功能的表现 隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能 如教育复制了现有的社会关系 再现了社会的不平等 学校照管儿童的功能等 都是隐性功能的表现 道德教育应隐性 道德教育的师资 上师大的陶行知塑像 北师大的校碑和校钟 显性与隐性的区分是相对的 一旦隐性的潜在功能被有意识地开发 利用 就转变成了显性教育功能 学校教育功能的分析框架图 柴野昌山 正向显性 负向显性 正向隐性 负向隐性 第二节教育的个体功能 育人功能 一 教育育人功能的定义教育的育人功能 是指教育具有影响人 培养人 促使人的身心得到发展的特性和能力 个体发展 指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化 个体的发展的内容包括身体发展和心理发展 身体的发展 指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长 是人的生理方面的发展 心理的发展 指人的心理过程和个性心理的发展 二 教育育人功能的作用 一 把人类在历史进程中所形成的精神文明移植于个体 二 使人的先天遗传素质得到发展 目的在于使个体成为能独立生存的社会中的新的一员 三 教育育人功能的表现 使个体形成性别角色 教材中的性别角色 融入社会的文化生活具备专业能力 四 教育对个体发展的负向功能 过重的学业负担 惟 智 是举的做法 严重摧残了学生的身心健康 小学生书包的重量 各种培训 现存学校的管理模式 只能教学生学会顺从 不利于学生主体性的发挥和创造性的培养 第三节教育的社会功能 教育与社会关系图 社会 一 经济功能教育的经济功能指教育对生产力和经济发展的促进作用 教育作为一种社会现象 从产生开始就同人类谋取物质资料的劳动过程联系在一起 和人们的经济活动不可分割 一 经济与教育关系的历史演变早期的萌芽状态农业经济时代 教育主要是一种人文教育 教育没有直接促进社会经济发展的作用近代教育经济功能的显现近代工业化社会 教育的经济功能日益显现 教育是传播科学思想 科学知识 培养科技人才的摇篮现代教育成为经济发展的基础性 先导性的产业现代教育的经济功能日益凸现出来 知识经济时代 知识信息成为产业 在一定意义上具有了产业性质 二 经济与教育的辨证关系 第一 经济对教育的制约作用1 经济发展是教育发展的物质基础 生产力水平 剩余劳动数量 教育经费投入 教育物质的数量和质量 受教育者 2 经济发展水平决定着教育发展的规模和速度 教育物资的数量和质量 剩余劳动的数量 教育经费的支付能力 社会生产力 模和速度教育的规 结构教育 3 经济发展水平及结构制约着教育结构的相应变化 蒸汽机 电气化 电子计算机 第一次工业革命时代 小学 第二次工业革命时代 第三次工业革命时代 初中 高中 4 经济发展水平制约着教育内容和手段的相关方面 古代社会 自然科学内容极其贫乏 近代社会 代数 三角 物理 化学 动物学等 计算机科学 分子生物学 遗传工程 空间科学 新能源 新材料系统论 控制论 信息论 现代社会 生产力水平低下 生产力水平发展 生产力水平快速发展 古代社会 个别教学耳口相传单向授受 近代社会 班级授课制直观教学实验教学演示教学 幻灯机电影电视录音录像机计算机网络 现代社会 生产力水平低下 生产力水平发展 生产力水平快速发展 第二 教育的经济功能 教育把可能的劳动力转化为现实的生产力 教育会创造知识 更新技术 教育的经济功能 第三节教育的社会功能 二 政治功能为社会政治服务曾是传统教育的核心功能 到了现代社会 尽管教育的功能大为扩展 政治功能只是教育诸多功能中的一种 而且内容和形式也都发生了诸多变化 但教育的政治功能仍然是教育社会功能的重要方面 一 教育与政治关系的演变 古代社会 教育融合于政治之中 教育活动从属于政治 近代社会 教育活动与政治活动有了明显的区别 教育逐渐成为社会分工中的一个独立部门 现代社会 教育成为促进政治民主化的重要工具 二 政治与教育的辨证关系 第一 政治对教育的作用1 政治制度决定教育的领导权从组织上人事管理等手段来领导教育 从法律上通过立法等手段来领导教育 从经济上通过控制财权来领导教育 从思想政治教育上通过思想上的优势力量来领导教育 2 政治制度决定着受教育的权利 唐在隋的基础上 中央设有国子学 太学 四门学 类似大学 具有大学性质 书学 算学 律学 属专科性质 六学 还设有崇文馆 弘文馆和医学 崇文馆 归东宫直辖 弘文馆 归门下省直辖 二馆 为收藏书籍 校理书籍和研究教授儒家经典三位一体的场所 二馆 皇亲贵戚和宰相功臣子弟 学额50人 国子学 文武三品以上官员的子孙 学额300人 太学 五品以上官员的子孙 学额500人 四门学 七品以上官员子孙 500人 和庶民中的优异之人 800人 学额1300人 书学 律学 算学 是专科性质的学校 面向八品以下官员的子孙及庶人 学额各50人 3 政治制度决定着教育目的的性质和教育的内容教育目的奴隶社会 培养奴隶主贵族封建社会 各级官吏资本主义社会 劳动者及统治人才社会主义社会 建设者和接班人教育内容奴隶社会 六艺 七艺 封建社会 四书五经 宗教神学现代社会 自然科学占主导地位 意识形态 第二 教育的政治功能 使政治社会化 培养政治管理人才 教育的政治功能 政治社会化的含义 运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程即为 政治社会化 政治社会化除了包括对现有政治的认同外 还包括人们在独立人格基础上对政治的参与 监督和追求 使人们正确地行使民主权利 广泛地参与政治生活 政治社会化的途径 设立必修的政治教育课 将社会政治意识贯穿于整个教育活动中 指导学生参加一定的校内外政治活动 第三节教育的社会功能 三 文化功能 一 文化的含义广义 人类后天获得的并为一定社会群体所共有的一切事物 它包括物质 制度及精神三个层面 狭义 人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为 主要限于广义文化的精神层面 研究教育与文化的关系时一般都是就狭义而言 教育是文化的表现形式 是文化的重要组成部分 两者之间是相互渗透 相互促进的 二 文化对教育的影响 第一 文化制约着教育内容1 文化传统对教育内容的制约和影响2 文化的发展对教育内容的制约和影响3 文化内容结构对教育内容的影响第二 文化观念制约着人的教育观念第三 文化模式制约教育模式 东西方文化传统的差异 东方西方相互依赖个性独立调和社会与自我注重个性自由不注重隐私权注重隐私权个人缺乏自信个人富有自信数世同堂大家庭婚姻子女小家庭尊重老人重视儿童认为现状美好经常批评现实多神论一神论 东西方教育传统的差异 类别东方西方教育价值取向1 调和社会和自我1 注重个性自由和主体意识2 重知识的应用价值2 重知识的内在价值3 重教育的世俗性3 重教育的宗教性师生关系1 强调教师权威1 重视儿童2 师生相互依赖2 个性独立3 师道尊严3 师生平等教学行为1 重教的行为1 重学的行为2 教学形式刻板2 教学形式灵活3 压制对情感的意识和表达3 体现对情感的意识和表达 教育的文化功能 传递和筛选文化 整理和融合文化 三 教育的文化功能 创造和更新文化 第三节教育的社会功能 四 教育的人口功能人口 是指生活在一定社会 一定地区 具有一定数量 质量与结构的人的总体 一 人口对教育的影响第一 人口数量对教育的影响1 人口增长率影响教育发展的规模与结构人口增长率的三种类型 高出生和高死亡构成的低增长 高出生和低死亡构成的高增长 低出生和低死亡构成的低增长 人口高增长 教育规模的扩大 人口低增长 教育规模的缩小 421现象 人口的高增长影响国家的学制和学校的编制设置 2 人口增长率影响教育的质量 人口的高增长使教育经费和师资质量的平均水平降低 学龄人数的增加导致班级人数过多 也影响教育质量的提高 家庭子女增多 影响家庭的教育投资和生活水平 影响家长对子女的关心 教育和期望程度 这间接地影响到教育的质量 第二 人口质量影响教育质量 人口质量是指人口的身体素质 文化修养和道德水平 不是学历越高素质越高 身体素质 遗传素质和健康状况文化修养 知识水平 智力发展程度 劳动技术水平道德水平 思想觉悟 道德修养和合于社会规范的社会品质 人口质量对教育质量的影响直接方面 入学者已有的水平对教育质量的影响间接方面 年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量 从而影响以新生一代为对象的学校教育质量 第三 人口结构影响教育 人口结构包括人口的自然结构与社会结构 自然结构指人的年龄 性别等方面 社会结构指人口的阶级 文化 职业 地域 民族等方面 人口结构影响教育人口的年龄结构会影响各级各类学校在教育系统中的比例 千禧宝宝 奥运宝宝 人口的性别结构会给教育带来一定的影响人口的文化 职业结构影响教育质量和人们对教育的需求人口的地域分布影响教育机构的分布人口的民族结构对教育的影响更为复杂 二 教育的人口功能 教育的人口功能 教育是控制人口增长的手段之一 教育是提高人口质量的重要手段 教育是使人口的社会结构趋于合理化的重要手段 附录1教育功能与教育价值 教育价值是对教育满足社会或个体的需求程度的评价 教育功能 教育能干什么 客观性 教育价值 教育应该是什么 主观性 附录2教育功能与人力资本 一 人力资本的含义人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识 技能及其所表现出来的能力 如刘翔的运动能力 这种能力是生产增长的主要因素 它是具有经济价值的一种资本 西奥多 舒尔茨 T W Schultz 是美国芝加哥大学教授 人力资本理论的创立者 1960年被选为美国经济学会会长 是人力资本理论和教育经济学理论基础的奠基人 代表作有 人力资本投资 1961 1971 教育与经济增长 1961 教育的经济价值 1963 等 因其对农业经济 人力资本理论以及经济发展理论的贡献 1979年荣获诺贝尔经济学奖 二 人力资本的主要特点 人力资本存在于人体中 与其承载者不可分离 由于人力资本存在于人体中 并与其承载者不可分离 因此不能转让和买卖 人力资本的形成与效能的发挥与人的生命周期紧密地联系 人的年龄及其变化对人力资本具有决定性影响 一个人所能拥有的人力资本相当有限 这种有限性主要来自个人的体力 精力和生命年限等自然条件的约束 人力资本的形成与效能的发挥还受其承载者个人偏好的影响 人力资本不仅是一种经济资源 而且还是一种含义更为广泛的社会资源 三 人力资本与教育发展 教育投资是人力资本的核心 其一 教育投资是一种生产性投资 其二 提高人口质量的关键是教育投资 因为各国人口的先天因素和潜在能力基本上是均衡的 或者说是相近似的 但是后天得到的知识 技能和能力 却是有差别的 人口质量与素质是不完全相同