(北师大版)五年级数学上册第一单元测试卷 共（4页）.doc

北师大版五年级数学（上）第一单元测试卷一、我会填。（每空0.5分，4小题每空1分，共19分） 1.最小的自然数是（ ），最小的质数是（ ），最小的合数是（ ），最小的奇数是（ ）。 2. 一个数的倍数的个数是（ ），最小的是（ ），最大的是（ ），一个数的因数的个数是（ ），最小的是（ ），最大的是（ ）。 3.像0、1、2、3、4、5这样的数是（ ），像-3、-2、-1、0、1、2、3、4、5这样的数是（ ）。 4. 2的倍数的特征（ ），5的倍数的特征（ ），3的倍数的特征（ ）。 5.是2的倍数的数叫（ ），不是2的倍数的数叫（ ）。 6.一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做（ ）。一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做（ ）。（ ）既不是质数也不是合数。 7.一个数既是6的因数，又是6的倍数，这个数是（ ）。 8.在4、9、20三个数中，（ ）是（ ）的倍数，（ ）是（ ）的因数。 9.一本数学课本放在课桌上，开始时是封面正面朝上，翻动1次后，（ ）面朝上；翻动2次后，（ ）面朝上。当这本书翻动50次后，（ ）面朝上，翻动2005次后，（ ）面朝上。 10.填质数：21=+=+= 8=（ ）（ ）11. 两个质数的积是35，这两个质数分别是（ ）和（ ）。 二、我会找。（每个4分，共28分） 1. 50以内6的倍数（ ），最小的是（ ）。100以内9的倍数（ ），最小的是（ ）。 100以内15的倍数（ ），最小的是（ ）。 2.把120这20个数字填入下列适当的圈内。（16分） 三、我知道（判断）（4分） 1. 24=8，8是倍数，4是因数。（ ） 2. 最小的整数是0。 （ ） 3.一个自然数，不是奇数，就是偶数。（ ） 4. 一个自然数，不是质数，就是合数。（ ） 四、看谁找得快。（分）（）的全部因数：的全部因数： 既是的因数、又是的因数。 （）的全部因数：的全部因数： 既是的因数、又是的因数。 五、我是选择能手（选字母）。（分） A、 B、 C、 D、E、F、 （）的因数有（）个。 的因数有（）个。（） 的因数有（）个。 的因数有（）个。（）的因数有（）个。的因数有（）个。（）的因数有（）个。的因数有（）个。（）的因数有（）个。的因数有（）个。 六、我是组数能手。（每小题分、共分） .从、中选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。（）是的倍数。 （）同时是和的倍数。 （）同时是和的倍数。 （）同时是、和的倍数。 .从、三个数中选择一个数字填入方框里，使组成的数符合题目的要求。（）是的倍数：、。 （）是的倍数：、 （）既是的倍数，又是的倍数：、7 （）同时是、和的倍数：、 七、解决问题。（分） . 一个数，既是6的倍数，又是2的因数，这个数可能是多少？ .五年级同学参加植树劳动，要植树54棵，要求每行的棵数相同，有几种不同的方法？ .五年级同学48人排队做操，要求每行的人数相同，有几种不同的排法？ .食品店运来120个面包，如果每个装一袋，能正好装完吗？如果每个装一袋，能正好装完吗？如果每个装一袋，能正好装完吗？（分） .教室的长是米，宽是米，如果用边长是分米的方砖铺地，需要多少块方砖？如果每块方砖元，一共要多少元？（分） 五年级数学教学计划 一、指导思想 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 二、班级学生情况分析 全班共有学生9人，大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。三、教材分析 本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册的重点教学内容。1“简单的统计”：通过学生比较熟悉的具体事例，介绍一些简单的收集和整理数据的方法，认识和制作一些简单的统计表和统计图，初步知道统计工作的意义和作用。2长方体和正方体：长方体和正方体是最基本的立体几何图形的基础。另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念，掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础。3因数和倍数：由于目前在实际教学中奎逊耐彩条的运用并不是很广泛，根据教学反馈的情况来看，用图解的方式也完全可以使学生理解分解质因数的原理，奎逊耐彩条在此的作用并不十分显著。因此，此次修订把利用奎逊耐彩条来分解质因数的有关内容删去了。但是在讲因数、倍数、最大公因数等内容时，仍保留奎逊耐彩条的形式，帮助学生借助直观进行理解。四、教学目标 1、能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。2、能探索出解决问题的有效方法、并试图寻找其他方法。3、能借助计算器解决问题。4、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。5、能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。6、具有回顾与分析解决问题过程的意识。四、教学措施 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 （一）让学生在现实情境中体验和理解数学 （二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。 （三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。 （四）重视培养学生应用数学的意识和能力 本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的