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山东商职院匡奕珍电话mail shangzhiyuan543 高职院校人才培养工作评估新方案介绍 内容 第一部分一 新评估方案简介二 山东新评估方案实施细则三 加强内涵建设提高教学质量第二部分评估指标KPI KSF分析 一 新评估方案简介 一 指导思想与目标贯彻落实教高 2006 16号文件精神坚持评估的20字方针以校企合作为平台 工学结合为切入点 创新和改革人才培养模式加强人才培养数据采集平台的建设和使用建立以学校为核心 多方参与的教学质量保障体系加强内涵建设 保障基本教学质量 一 新评估方案简介 二 基本原则坚持申请评估必须达到基本条件的原则坚持院校自评与专家评估相结合的原则坚持平等交流 双方互动的原则坚持全面了解与重点考察相结合的原则坚持评价与引导相结合的原则坚持提高工作效率 不影响正常教学秩序的原则 一 新评估方案简介 三 主要任务引导被评院校将注意力集中到加强内涵建设上来引导被评院校加强专业建设和教育教学改革引导被评院校重视人才培养工作状态数据采集平台的建设与使用充分发挥评估结果的激励作用 为教育行政主管部门的各项评优提供参考依据建立回访机制 整改情况将影响评估结论 一 新评估方案简介 四 进度安排 未参加第一轮评估的院校优先安排参加过第一轮评估的院校按首次评估的顺序安排示范院校安排在2011年以后评估 一 新评估方案简介 四 进度安排 一 新评估方案简介 四 进度安排 一 新评估方案简介 四 进度安排 一 新评估方案简介 四 进度安排 一 新评估方案简介 四 进度安排 一 新评估方案简介 四 进度安排 一 新评估方案简介 四 进度安排 二 山东新评估方案实施细则 一 评估组织省教育厅领导 高教处组织实施评估委员会组织现场考察评估和整改回访检查评估委员会向教育厅提交考察评估工作报告评估委员会对被评院校提出建议结论 二 山东新评估方案实施细则 二 专家组由高校管理干部 一线教师 教育教学研究专家和行业企业专家组成现场考察评估专家组一般由8人组成 含秘书 必须有一线教师 行业企业专家和外省专家参加 二 山东新评估方案实施细则 三 状态数据采集平台建设与使用建章立制 建立数据即时采集 定期汇总责任制 保证数据采集的即时性 原始性 真实性每学期至少进行一次数据汇总和分析专家组进校前30天 进行一次最新数据汇总 并提供给专家审阅省教育厅对全省高职院校状态数据进行汇总 分析 比较 为管理决策及各种评价工作提供依据 二 山东新评估方案实施细则 四 学校自评包括自查 自建 自改 并准备自评报告学习 落实16号文件对照评估关键要素 形成自评报告提前60天 向省教育厅提出评估申请提前30天 向省教育厅和专家组提供采集平台自评报告 区域和行业社会经济发展规划 学校发展规划 特色专业建设规划 二 山东新评估方案实施细则 五 专家组现场考察时间 2 3天听取学校自评自建报告 20分钟 有重点 有选择地考察教学条件考察教师说课听课深度访谈专业剖析通报考察报告和反馈意见 二 山东新评估方案实施细则 六 评估结论认定及公布专家组分工并集体讨论 对22个关键要素进行表决2 3专家投票合格 则该关键要素为合格关键要素不合格超过5项 则评估结论为暂缓通过评估委员会对专家组的建议结论进行讨论和审议教育厅审定后向社会公布参评院校对结论有异议 可向教育厅申诉 二 山东新评估方案实施细则 七 评估整改与回访被评院校在评估结束一个月内 以文件形式向教育厅和评估委员会提交整改方案教育厅建立评估回访检查机制回访工作由2 3名专家组成 时间为1天整改情况将影响评估结论 三 加强内涵建设提高教学质量 一 内涵建设的依据1 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 2 教育部关于印发 高等职业院校人才培养评估方案 的通知 教高 2008 5号 3 教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见等系列文件 4 教育部高教司质量工程的相关评选标准 二 内涵建设的主要内容1 人才培养模式改革校企合作是平台 工学结合是切入点 教学模式 订单培养 工学交替 顶岗实习 任务驱动 项目导向等 三 加强内涵建设提高教学质量 二 内涵建设的主要内容 三 加强内涵建设提高教学质量 人才培养方案制定与实施流程图 二 内涵建设的主要内容2 校内外生产性实训条件建设 生产性 要素 技术与企业生产同步 现场与生产车间相同 工艺与生产真实产品相同 组织管理与企业相同 产品可以市场销售 装备与企业生产实用的同步 并在此基础上进行二次开发 实现教 学 做一体化功能 引企入校是有效途径 学校提供场地和管理 企业提供设备 技术和师资 现代信息技术是重要补充 虚拟工厂 虚拟车间 虚拟工艺 虚拟试验 虚拟项目等 校外生产性实习基地 顶岗实习 三 加强内涵建设提高教学质量 二 内涵建设的主要内容3 双师 结构合理 专兼结合的专业教学团队建设专业教学团队由专任和兼职教师两部分组成 兼职教师主要聘请企业一线的技术 管理人员和能工巧匠 实践技能课程主要由兼职教师担任 专任教师中要有一定比例来自于企业或大部分具有两年以上的企业工作经历 公共基础课及教学设计主要由专任教师完成 注重培养和提高教师的教学能力和社会服务能力 专业带头人能有效经营管理团队 善于整合与利用社会资源 建立专兼结合的保障制度 三 加强内涵建设提高教学质量 二 内涵建设的主要内容4 课程体系改革与课程建设课程体系 基于工作过程系统化开发 岗位描述 典型工作任务分析 确定行动领域 学习领域设计 学习情境转换 课程 适应技术领域和职业岗位 群 的要求 符合相关职业资格标准 突出职业能力培养 与企业合作建立课程标准 教学方法和手段 教学做一体 现代信息技术 教材 与行业企业合作编写 注重紧密结合生产实际实训教材的开发 优质教学资源的建设与共享 三 加强内涵建设提高教学质量 二 内涵建设的主要内容5 社会服务能力建设建设以重点专业为龙头 带动相关支撑的专业群建设 形成较强的服务区域经济 行业 企业和农村的能力开展企业职工培训 下岗职工再就业培训 农村劳动力转移培训 农村致富带头人培训 建立职业资格鉴定站 开展学生职业能力鉴定 与企业合作开展应用研究 技术开发 技术推广 咨询服务 三 加强内涵建设提高教学质量 二 内涵建设的主要内容6 教学质量保障体系建设评估也是内涵建设建立有效的质量保障体系重视过程管理与控制建立预警机制 注重整改的反馈和评价 三 加强内涵建设提高教学质量 第二部分 关键评估要素的主要表现指标 KPI 主要影响因素 KSF 分析 一 设计依据按照16号文件精神 以评估指标体系为基础 以数据采集平台为依据 考察高等职业院校党政领导班子是否把握高职教育规律 办学思路清晰 办学目标及定位准确 重视内涵建设 确保教学工作的中心地位 应用 果 因 效 评价逻辑体系 构建评价领导作用的主要表现指标 KPI 并分析查找反映领导作用的主要影响因素 KSF 一 领导作用 二 设计思路紧紧围绕关键评估要素 结合相应的数据采集信息 通过单一或组合的具体数据 找出主要表现指标 KPI 根据相应的评估说明 根据16号文等相关文件 通过理念 组织 机制 队伍 过程管理 资源配置等信息连结起来查找原因 KSF 一 领导作用 当年招生专业数与设置专业数之比 1 3 国家 省级重点专业数与设置专业数之比 7 1 当年招生学生数与在校学生数之比 1 3 专任教师与教师总数之比 6 1 停招专业与招生专业之比 1 3 招生专业中第一志愿录取数与计划数之比 7 1 1 1学校事业发展规划 KPI 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 近三年新生报到率 9 1 近三年毕业生就业率 9 2 高职在校生与在校生数之比 1 3 生均教学经费 5 2 各级政府专项投入与总经费之比 5 1 近三年产学合作企业数 7 5 1 1学校事业发展规划 KPI 一 领导作用 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 1学校事业发展规划 KFS 学校办学理念与指导思想学校发展规划与区域经济 社会发展的 符合度 规划的形成过程中行业企业的参与度年度工作计划和总结专业建设规划师资队伍建设规划经费预算与决算 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 2办学目标与定位 KPI 当年招生专业数与设置专业数之比 7 1 高职在校生与在校生数之比 1 3 获得职业技能证书的学生数与毕业生数之比 7 3 新增 修改或取消管理文件数 8 1 专业实践教学课时与理论课时之比 7 2 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 2办学目标与定位 KPI 社会短期培训人数 近三年 1 3 订单培养学生数与在校学生数之比 7 5 企业接受顶岗实习学生数与毕业生数之比 7 5 与合作企业共同开发课程及教材数 7 5 就业率 9 2 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 2办学目标与定位 KSF 人才培养方案的制定中与企业行业的融合度全员对学校发展理念 发展目标的认同度有办学特色在校生结构比例开展社会技术培训及服务情况学校事业发展规划办学规模 质量 结构 效益办学目标和社会需求的关联度 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 3对人才培养的重视程度 KPI 日常支出教学经费与总支出经费之比 5 2 日常支出教学经费与在校生总数之比 5 2 生均经费年增长率 5 2 教学改革研究经费与经费总支出之比 5 2 师资建设经费与经费总支出之比 5 2 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 3对人才培养的重视程度 KPI 师资培训经费与师资建设费之比 5 2 师资引进费与师资建设费之比 5 2 教学仪器设备经费与经费总支出之比 5 2 学生奖助学金与在校生数之比 5 2 8 8 领导研究教学工作次数 2 2 领导参与评教比率 8 7 领导听课次数 2 2 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 3对人才培养的重视程度 KPI 在企业选拔实训教师数 6 2 校企合作实训基地数与专业数之比 4 2 合作企业共同开发课程及教材数 7 5 为企业培训员工数 7 5 教师进企业实践人数 6 1 专职学生管理人员数与学生数之比 8 3 一 领导作用 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 3对人才培养的重视程度 KSF 经费预算与决算校领导召开专题会议研究教学工作人事分配制度改革力度教学质量保障体系建设学校办学理念 指导思想学校发展规划 专业发展规划 师资发展规划校企合作机制规划 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 4校园稳定 KPI 一 领导作用 领导班子职数与配备 2 1 专职就业指导人员数与在校学生数之比 8 4 专职学生管理人员数与学生数之比 8 3 学生奖学金数与在校学生数之比 8 8 领导联系学生次数 2 2 就业率 9 2 三 主要表现指标 KPI 和主要影响因素 KSF 1 4校园稳定 KSF 一 领导作用 平安校园预案与预演专职心理教师队伍建设学生社团建设校园网建设与管理学生服务体系健全 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 教育部关于印发 普通高等学校基本办学条件指标 试行 的通知 教发 2004 2号 高等职业学校设置标准 暂行 教发 2000 41号 教育部高等职业教育质量工程建设相关文件学校师资队伍建设规划学校师资队伍管理规章制度 一 设计依据 二 师资队伍 一 设计思路 采用 果 因 效 逻辑分析的方法 通过解读高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台提供的数据和信息 分析师资队伍的数量 结构 水平和发展趋势及其影响因素 从师资队伍建设的宏观和微观出发 分为整体状态 专业教师状态 基础课教师状态 兼职教师状态等模块 在模块中进一步细化出主要表现指标 KPI 主要影响因素 KSF 设计 二 师资队伍 2 1专任教师 KPI 师资队伍数量 教师总数 专任教师数 校内兼课教师折合数 校外兼职教师折合数 校外兼课教师折合数 6 1 6 4 全日制学生数 教师总数 1 3 6 1 6 4 专任教师数 教师总数 6 1 6 4 校内兼课教师折合数 教师总数 6 1 6 4 专业课专任教师数 专业数 6 1 6 2 7 2 专任基础课教师数 专任教师数 6 1 6 2 7 2 二 师资队伍 双师素质专任教师数 专任教师数 6 1 近三年专任教师到企业挂职锻炼人数 专业课专任教师数 6 1 6 2 专任教师年龄结构 学历学位结构 专业技术职务结构 6 1 2 1专任教师 KPI 师资队伍结构 二 师资队伍 各专业的专任教师年龄结构 学历学位结构 专业技术职务结构 职业资格等级结构 6 1 7 2 基础课的专任教师年龄结构 学历学位结构 专业技术职务结构 6 1 7 2 2 1专任教师 KPI 师资队伍结构 二 师资队伍 专任教师承担总课时数 专任教师数 6 1 6 2 7 2 专业带头人数 专业数 6 1 6 2 7 1 7 2 专业骨干教师 专业数 6 1 6 2 7 1 7 2 2 1专任教师 KPI 师资队伍结构 二 师资队伍 专任教师本年度获市级以上奖项人数 专任教师数 6 1 6 2 专任教师承担精品课程人数 专任教师数 6 1 6 2 专任教师承担科研课题和技术服务项目 获技术专利的人数 专任教师数 6 1 6 2 2 1专任教师 KPI 师资队伍水平 二 师资队伍 专任教师本年度获得科研课题和技术服务项目经费数 专任教师数 6 1 6 2 专任教师参加社会培训服务人数 专业教师数 6 1 6 2 专任教师当年度公开出版著作 教材和在核心期刊公开发表论文人数 专任教师数 6 1 6 2 省级以上精品课程数 专业数 2 1专任教师 KPI 师资队伍水平 二 师资队伍 产学合作学校为企业技术服务年收入 专业教师数 6 1 6 2 7 5 2 1专任教师 KPI 师资队伍水平 二 师资队伍 专任教师师资建设经费和教学改革及研究经费支出 专任教师数 6 1 6 2 5 2 产学合作学校为企业技术服务年收入 专业教师数 6 1 6 2 7 5 2 1专任教师 KPI 师资队伍发展 二 师资队伍 学校师资队伍建设规划人事分配制度改革措施校企合作机制校园文化建设学校为地方经济的服务意识 2 1专任教师 KSF 二 师资队伍 校外兼职教师折合数 教师总数 6 1 6 4 校外兼课教师折合数 教师总数 6 1 6 4 兼职教师折合数 专业数 6 3 6 4 7 1 二 师资队伍 2 2兼职教师 KPI 师资队伍数量 兼职教师承担校内实践技能课总课时数 兼职教师承担总课时数 7 2 兼职教师年龄结构 专业技术职务结构 职业资格等级结构 6 3 6 4 二 师资队伍 2 2兼职教师 KPI 师资队伍结构 兼职教师获教学奖励人数 兼职教师人数 6 3 6 4 二 师资队伍 2 2兼职教师 KPI 师资队伍水平 兼职教师参加教学进修人数 兼职教师人数 6 3 6 4 兼职教师参加教学进修天数 兼职教师人数 6 3 6 4 聘请兼职教师经费 教学经费总支出 6 3 6 4 5 2 二 师资队伍 2 2兼职教师 KPI 师资队伍发展 从企业引进人才 包括柔性引进 的机制与措施兼职教师队伍建设规划校企合作机制兼职教师管理制度兼职教师工作待遇 工作条件与工作环境 兼职教师资源库建设 二 师资队伍 2 2兼职教师 KSF 课程建设 主要表现指标 KPI 主要影响因素 KSF 设计方案 三 课程建设 1 设计依据 教育部教高 2006 16号文件 新评估方案和实施细则 2 技术路线 从数据采集平台入手 参照国家精品课程指标 查找与课程建设有关的数据 3 设计方法 从学校 专业 课程 教师四个层面 运用直接法和间接法 重组法 比较法 进行离散数据结构分析 动态数据静态分析 用评估指标体系的说明来聚焦设计KPI 遵循高职教育规律 按照果 因的逻辑关系 分析主要影响因素KSF 一 设计依据和思路 3 1课程内容设计 KPI 1 课程体系 总课时 必修课 选修课等课程课时比例 A B C三类课程的课时比例 7 2 2 实践课程课时数 总课时数 7 2 3 开设实习 实训项目开出率 7 2 4 核心课程门数 课程总门数 7 2 5 校企合作开发课程门数 专业课程门数 7 2 7 5 6 精品课程门数 课程总门数 省级以上精品课程门数 课程总门数 三级精品课程门数在各专业的分布 7 2 7 职业资格证书获取率 7 3 8 教师主持在研教学改革课题立项及成果 6 1 三 课程建设 3 1课程内容设计 KSF 1 学校专业与课程建设规划 2 人才培养方案的制定原则意见等 3 专业人才培养方案 4 学校课程建设的制度 激励政策 5 校企合作的体制机制 工学结合体制机制 6 学校课程评价标准 7 课程教学团队的教研能力与水平 三 课程建设 3 2教学方法手段 KPI 1 闭卷考试课程门数 其他考核方式课程门数 7 2 2 过程考核方式课程门数 其他考核方式课程门数 7 2 3 实践课时比例 7 2 4 一体化教室课程数 课程总数 7 2 5 讲授法课程门数 课程总门数 7 2 三 课程建设 3 2教学方法手段 KSF 1 学校教学理念 教改政策 教学条件和设施 2 课程教学目标 3 教师教学实施方案 4 专业教师的职业教学设计能力与实施能力 5 对教师教学活动的激励机制 三 课程建设 3 3主讲教师 KPI 1 具有专业背景的校内基础课程教师总数 基础性课程教师总数 6 1 2 有行业 企业一线工作经历专业课程教师总数 专业课程教师总数 6 1 7 2 3 校外兼职教师担任实践教学课时比例 6 3 4 A B C三类课程校内主讲教师结构 6 1 7 2 5 专任教师学期总课时数与学期任课门数 6 1 6 教师的技术开发与教学研究成果 6 1 三 课程建设 3 3主讲教师 KSF 1 学校师资队伍建设规划及实施情况 2 校企合作的长效机制 3 专任教师实践能力和兼职教师教学能力培训 4 教师教学质量监控与评价体系 三 课程建设 3 4教学资料 KPI 选用教育部规划教材 精品教材总数 选用教材总数 7 2 校企合作开发校本教材总数 选用教材总数 校企合作开发实训教材总数 实训教材总数 7 2 专业图书数量 近两年出版专业图书数量 电子专业期刊 3 2 三 课程建设 3 4教学资料 KSF 校园网络教学资源建设规划与实施效果 教材建设规划 教学资料建设投入经费 教材管理制度 三 课程建设 四 实践教学 一 设计依据1 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 2006 16号文 2 高等职业院校人才培养工作评估方案 2008 5号文 3 体现 校企合作 工学结合最新高职发展理念 4 逻辑 果 因 效 5 起点 人才培养方案的制定 专业设计 课程设置 6 路径 考察实践教学的经费投入 教学仪器设备 实践教师 实践基地情况 考察实践教学过程和实践教学效果 分析研究其影响因素 4 1实践教学条件 KPI 1 校内实训基地数量 面积 一体化教室面积 设备数量及价值 主要承担的实践项目 3 1 4 1 2 校外实践基地数量 接受能力和服务能力 4 2 3 教学仪器设备值 含生均 实践教学日常教学经费 5 2 4 双师结构教学团队状态 6 1 6 2 6 3 5 合作企业年订单培养学生数 年兼职教师数和接受顶岗实习学生数 为企业服务情况 7 5 6 社会 准 捐赠设备总值 4 1 7 5 9 3 四 实践教学 4 1实践教学条件 KSF 1 学校人才培养目标定位与培养模式 2 人才培养方案中对实践教学的系统设计 3 学校经费情况 4 校企合作的机制和保障 5 实践教学条件的保障和措施 6 双师素质教师情况 四 实践教学 4 2实践教学课程体系设计 KPI 1 实践课程数及 理论 实践 课程数 7 2 2 实践课时比例 7 2 3 校企共同开发课程及教材数 7 2 7 5 4 实训实习项目 4 1 4 2 7 2 5 毕业生双证书获取率 7 3 6 工学结合的精品课程数 7 2 四 实践教学 4 2实践教学课程体系设计 KSF 1 人才培养目标及定位 2 实践教学管理理念 3 实践教学师资素质 4 实践教学条件 5 制度保障和措施 6 主要授课方式 考核方法 四 实践教学 4 3教学管理 主要表现指标 KPI 1 校内外实习实训基地及管理 4 1 4 2 2 实践教学运行及制度保障 8 1 3 实践教学管理队伍 4 1 8 2 8 3 四 实践教学 4 3教学管理 KSF 1 实践教学管理理念 2 实践教学管理政策 制度及措施 3 实践教学管理模式 4 教学管理人员素质 四 实践教学 4 4项岗实习 KPI 1 校外实习实训基地及接受顶岗实习生数 4 2 2 合作企业及年接受顶岗实习及毕业生数 7 5 3 顶岗实习单位录用毕业生数 7 4 四 实践教学 4 4顶岗实习 KSF 1 应用性人才培养模式与落实 2 顶岗实习制度建设与保障措施 3 校企融合度 4 顶岗实习的考核 四 实践教学 4 5双证书获取 KPI 1 校内职业技能鉴定机构及职业种类 4 3 2 毕业生获取双证书率及证书等级 7 3 四 实践教学 4 5双证书获取 KSF 1 人才培养规格与课程设计 2 学校领导重视及政策导向 3 学校与政府 鉴定机构的协调 4 教师双师素质与双师结构 四 实践教学 一 设计思路依据 2006 16号文的精神按照绩效评估的方式利用 果 因 效 的逻辑关系围绕 如何体现特色 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 专业设置与招生 学校的专业目录 专业设置的时间和招生时间 在校生人数 近三年招生人数和报到人数 全校专业在校生的平均数 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 2 专业教学团队 专任教师数量 结构与比例 兼职教师数量 结构与比例 专业带头人 教学骨干团队 双师团队 科技 教研成果 专任教师年均承担课时数 教师队伍建设费用 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 3 教学条件与利用 实验实训场地面积和生均面积 仪器设备总值和生均值 年均设备投入总额和生均值 耗材与维护维修费总额和生均值 实践教学时数和所占的比例 实习实训项目及开出率 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 4 课程 课程目录 精品课程目录 核心课程目录 教材目录 授课方式和地点 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 5 校企合作 合作企业 顶岗实习人数和课时数 合作开发课程数目 合作开发项目 捐赠实训设备总值 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 6 人才培养质量 获取双证书的人数和比例 学生获取大赛获奖项统计 就业率 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 7 社会服务能力 为社会培训人数和天数 人天 为企业科技服务项目 五 特色专业建设 二 主要表现指标 KPI 8 对接产业集群的专业群 专业群目录 五 特色专业建设 三 主要影响因素 KSF 专业建设理念就业市场与教育市场3 目标定位4 教学投入 五 特色专业建设 三 主要影响因素 KSF 5 教学队伍6 过程管理与创新7 校企合作机制的建立8 环境与政策导向 五 特色专业建设 三 主要影响因素9 就业质量 对口率 稳定性和起薪 10 行业背景和专业背景11 学校声誉12 经费投入 五 特色专业建设 六 教学管理 一 设计思路以 2006 16号文件为依据 贯彻 实践型 开放型和职业型的高等职业教育 精神 实现 从严治教 规范管理 建立健全各种规章制度 完善运行机制 的目标 本着以人为本和科学 规范 高效的原则 从教学管理的关键要素入手 分析数据平台信息 设置重要表现指标 KPI 运用 果 因 效 分析方法 分析教学管理的关键影响因素 KSF 形成以理念 机构 人员 资源 制度 运行为主干的表现指标和成因分析 为 诊断 评价学校的教学管理提供实用高效的方法 6 1管理规范 KPI 1 教学管理制度 运行文件名称及更新时间 8 1 2 专职教学管理人员基本情况 8 2 3 专职教学研究人员基本情况 8 5 4 管理制度科学 运行良好 3 3 4 1 4 2 6 2 6 3 六 教学管理 6 1管理规范 KSF 1 教学管理理念是否先进科学 2 领导对教学管理的重视程度 3 管理经费的投入 4 管理机构设置是否合理 5 管理队伍的数量和素质 6 教师队伍的整体