pep小学英语六年级上册第六单元The Story of Rain第一课时说课稿(特齐全).doc

Unit6Thestoryofrain说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是PEP小学英语六年级上册Unit 6 The story of rain，Part A部分。下面我将从说教材、说目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思七个方面展开我的说课稿，简单说说我对这一课的理解。一、说教材教材的内容和地位： The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教学内容。第六单元是一个阅读单元，重点学习水循环的表达，涉及到的内容比较抽象，要求学生能用英语表达自然现象，是英语与自然学科的渗透整合。在此之前学生虽然在自然学科中已了解过水循环的形成也通过语文课的学习了解了水循环的相关过程，但是还没有学过用英语表达自然现象。因此，由于不能使用多媒体教学，我主要是通过几个生动的图片引导学习水循环中的几个新单词，关键要引导学生结合生活经验去理解和掌握关于水循环的过程，为Lets read 的学习做好铺垫。试着让学生学会如何用英语来介绍水的循环过程，最终升华到对学生进行保护水资源的思想教育。二、说教学目标英语新课程标准以激发学生兴趣和培养学生的综合语言运用能力为总体目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合。基于对教材的理解和分析，本人将这节课的教学目标制定如下：1、认知目标：能够听、说、读、写Lets learn部分的黑体单词stream，rain，cloud，sun; 能听、说、认读白体单词vapour; 能够听、说、读、写Lets talk的四会句型，并能替换运用水循环整个过程。2、能力目标：能够简单讲述水循环的过程，在理解的基础上运用语言。3、情感目标：培养学生的观察能力、想象能力、创造能力，使学生从小就树立节约用水保护生态环境的责任意识三、说教学重点难点1、本课时的教学重点是掌握单词stream，rain，cloud，sun, vapour.2、本课时的教学难点是掌握句型Where does the rain come from? It comes from the clouds，能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。四、说教法与学法1、教法设计针对本课时内容的抽象特点，我主要采用直观教学法（实验演示、 图画介绍）来增强教材内容的直观性，加深学生对重点难点的理解和掌握。2、学法指导从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合运用能力和自主学习的能力。通过让学生仔细观察、主动思维、大胆实践和互助学习，使学生理解和掌握本课的内容，提高学生实践能力和创新精神。3、教学手段根据本节课的内容和特点，主要采用直观教学，以情境教学为辅助，使本课的教学内容变得直观、具体、形象和生动，从而化解教学难点和提高教学效益。在趣味学习和任务型的活动中巩固新句型，采用探究式学习和合作学习的策略，提高学生综合语言运用能力。五、说教学过程1、热身(Warm-up)教师播放歌曲Little Water Drop。【设计思路】通过歌曲热身，激发学生兴趣，让学生们在轻松愉快的歌声中进入本课的教学中。 2、导入(Lead in)教师和学生自由对话，教师说：“We drink water every day. We need water every day. But what else needs water?” 教师出示Lets find out部分的挂图，引导学生看图回答：TreesFlowerAnimalsBirds need water. Fish needs water, too. 教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“We all know that water is very important to us. But where does water come from?” 引导学生回答：“It comes from rivers, seas, rain, snow” 所以今天我们要讨论的课题就是The Story of Rain，首先我们先来看几个单词。【设计思路】通过老师和学生的自由对话，加深彼此的了解。从喝水这件事引出水对我们的重要性，然后很自然的引出本单元的课题The Story of Rain，以及单词的教学。3、新课呈现(Presentation) 13(1) 复习单词come from、become、shine(2) 教学单词rain和clouda. 教师展示雨的图画，说：“Today, were going to talk about the rain. Where does it come from? Does it come from the sky?” 引导学生回答：“It comes from the clouds.”Chant: Rain, rain, lovely rain. I can see the lovely rain. b. 教师展示云的图画，说：“Yes, you are right. The rain comes from the clouds.” Chant: Cloud, cloud, beautiful cloud. I can see the beautiful cloud. (3) 教学单词stream教师先拿出sea海洋的图片，问学生比海洋小一点的是什么，学生回答river河流；然后再问学生比河流小一点的又是什么，引出单词stream小溪。Chant: Stream, stream, pretty stream. I can see the pretty stream. (4) 教学单词sun和vapour 如果有条件，教师可以直接演示水受热蒸发变成水蒸汽的实验。在stream的图片上方贴上太阳sun的图片，让学生想象溪水在太阳的照射下发热变成水蒸气vapour.Chant: Vapour, vapour, white vapour. I can see the white vapour. (5) 猜谜游戏 教师出几个关于stream，rain，cloud，sun，vapour的谜语，让同学猜出答案。【设计思路】利用图片使学生能更生动形象的理解和掌握这些单词。同时配合chant，朗朗上口，更加深了学生对这些单词的掌握。最后，运用猜谜语的形式让学生们完全掌握这些单词，又有趣味性，让学生们在玩中学，大大提高了课堂效率。4、巩固和延伸(Consolidation and extension) 13(1) 教师问：“What do you have for breakfast?” 请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfastDo you like bread? Where does bread come from?”然后出示面包和面粉的图示，手指面包和面粉的图，让学生猜一猜：T: Where does bread come from? S: Bread comes from flour. 教师说：“Ok, we all know that bread comes from flour. But where does flour come from? Do you know?” 然后出示面粉和小麦的图示，手指面粉和小麦的图，让学生猜一猜： T: Where does flour come from? S: Flour comes from wheat.(2) 引出主句型：Where doescome from? It comes from教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juicemilk come from?”引导学生回答。(3) 教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：Where does the rain come from?”引导学生回答：“It comes from the clouds.”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。(4)“快速反应”游戏全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour”以此类推。(5) Group work学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。【设计思路】通过讨论日常生活中的面包从哪里来，引出本课时的重点句型，进而自然引入后续学习。图文结合，启迪学生的理性思考。“快速反应”游戏充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。小组讨论，使学生能够多多练习本课时的句型。通过几个环节的层层深入，引导学生理顺水循环的过程，并能简单描述这一过程，充分从而突破难点。5、作业 (Task time) 3让学生参照课本说一说，做一做，制作一本精美的图画书送给教师、家长或朋友。做表述时可参考语言：Today Ill tell you the story of rain. Where does the rain come from? It comes from the clouds. The cloud comes from the vapour. And the vapour comes from the water. The sun shines, the water becomes hot and then becomes the vapour.【设计思路】最后布置家庭作业，让学生巩固本课时的内容。六、说本书设计板书分为两部分：一部分是本课时的重点句型，一部分是水循环过程示意图，里面包含有本课时的重点单词。让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。七、说教学反思通过展示图片，简笔画，演示水受热蒸发变成水蒸气的实验，在图片stream上方贴上sun，让学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour