光的反射教案.docVIP

4.1光的反射【教学目标】 1.知识教学点：（1）什么是光的反射及光的反射中的入射点、入射光线、法线、入射角、 反射角；（2）光的反射规律的内容，镜面反射和漫反射。 2.能力训练点：（1）通过观察研究光的反射规律的实验，培养学生的观察能力；（2）通 过对研究光的反射规律实验现象的观察分析，抽象概括出光的反射规律的内容（3）通过 对光的反射规律的阐述，培养学生的逻辑思维能力。 3.德育渗透点：通过大量生动有趣的实例激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性， 引导教育学生热爱科学、崇尚科学，培养积极向上的情感。 4.美育渗透点：通过实验作图，使学生提高欣赏色彩美，线条美的能力。【重点难点】 1光的反射规律 光的反射规律的教学是本章知识的重点，在用实验的方法探索反射现象的规律时应当注意 在学生对实验有了充分感性认识的基础上，利用活动投影幻灯片再现实验中所反映出来的 三线、两角之间的关系。引导学生自己归纳出光的反射规律的基本内容。 2关于镜面反射和漫反射的教学 将白纸用图钉固定在木板上，把小平面镜固定在白纸的中央，打开手电筒去照白纸的中央， 让同学们观察，结果只有部分同学看到小平面镜很亮，纸比较暗；而其他多数同学看到的 现象是白纸很明亮，平面镜很暗谈这样在观察的基础上启发同学考虑，同样是光的反射， 同是一个实验，为什么得出不同的结论，从中引发同学思考，进而去探究原因，从而使学 生认识到，同是光的反射，但是由于反射面不同而产生两种不同的反射，镜面反射和漫反射。【教具学具】 教师用器具：激光笔、平面镜、反射规律演示器、量角器 插有大头针的硬纸条。 学生实验用器材（2 人一组） ：平面镜片、白纸板、量角器、手电筒（玻璃前糊上开窄 缝的牛皮纸） 。【学法引导】 本节课光的反射规律可让学生通过“发现并提出问题做出猜想和假设制定计划与设计 实验解通过观察和实验等途径来收集证据得出结论交流与合作提出新问 题”科学探究式方法得出。【设计思想】 “光的反射”是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是 本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现 并提出问题做出猜想和假设制定计划与设计实验解通过观察和实验等途径来收集证 据得出结论交流与合作提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总 结出光的反射规律。 【教学过程】 一、 引入新课： 【教师活动】1：打开投影仪，它发出了一束光，拿一块平面镜放在投影仪上，对着全班照射一圈， 使每个学生都感受到镜子反射出的光。活动 2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳， 再做同样的实验。 教师引导学生提出问题： “效果与刚才是否相同”“为什么效果不同呢” ? ? 请同位之间相互讨论一下， 看一看能否找到探究问题的途径？学生回答。 教师对各种方案均 不做评价。师：同学们刚才的回答都很好，那么，原因究竟是什么呢? 今天，我们来研究光 的反射。二、 新授内容： 概念教学演示 1：打开激光笔，它发出一条红色光线。师：它在空间走过的道路不是察 觉，我们可以用一块白纸板接收它。演示 2：用激光手电沿白纸板面照射，显示其轨迹，然 后，再对着白纸板下的平面镜照射，使学生看到入射光线和反射光线。师：从手电筒发出的 这条光线叫做入射光线，被镜子反射出去的那条光线叫做反射光线。演示 3：利用立体模型 演示它们在空间的情况， 并介绍反射面与入射点的概念。 要研究这两条光线的位置关系， 师： 相当于做一道几何题。做复杂的几何题应加入辅助线，从而使问题解决起来比较方便。演示 4：拿出一根用电线做的辅助线模型。师：我现在拿来了一条辅助线，它加在哪个位置对于 研究我们的问题比较方便呢?请讨论一下。学生讨论，教师请一位学生上讲台将辅助线模型 插在立体模型上。师：这条线与反射面垂直并且和两条光线都相交，有利于确定它们的位置 关系，并且，这条线不偏左也不偏右，非常“公正”，公正得像一个法官一样，因此我们就 称它为“法线”。这是法线与两条光线在空间的情况，空间是立体的，研究起来比较复杂， 我们可以转化成平面问题去研究它，从而使问题简化。下面，请看投影片。教师通过演示复 合式投影片，让学生复习巩固反射面、入射光线、反射光线、法线的概念，同时引出入射角 和反射角。 【师生活动】 光的反射规律的研究“探究式”教学的实施过程提出问题 教师引导学生：现在，我们已经找到了三条线和两个角， 要研究光的反射所遵循的规律， 其实就是要研究三线两角之 间的关系，那么，怎样去研究呢?显然，它可以分为两个问题，一是三条线的关系，二是两 个角的关系， 其中， 三条线的关系反又可以从两个方面去研究， 即三线是否在同一平面上； 三线的位置排列关系如何，从而，使这一问题变为三个小问题。下可能是什么关系?有多少种可能的情况?请前后 四个同学为一个小组讨论一下，将所有可能的关系都找到。学生讨论，举手抢答。教师也可 以与学生一起参与猜想并要求发言，最后，将各种猜想都体现在板书上。 （教师让全班同学 为回答问题的同学鼓掌喝彩。） 请同学们讨论、猜想第三个问题，看看两个角可能的各种关系，既有与事实相符的正确的猜想，也有与事实相违的 错误的猜想。当然，我们应保留正确的而反驳、去掉错误的。但能否随便地说某个猜想是正 确的、某个猜想是错误的呢?显然不能。光靠猜想还不行，还要通过我们物理学中的有力武 器实验的方法去检验、验证猜想是否正确。 制定计划与设计实验 教师介绍桌面分组实验器材：激光笔、硬纸壳、平面镜、量角器。 我们就是要用这些非常简单的器材去大胆地设计实验方案并动手操作， 从而去反驳错误的猜想，保留正确的猜想，解决本节的问题。怎样去设计一个实验研究二角的关系呢?请同学们 相互讨论一下自己的实验方案。学生讨论，各组找到自己的方法。方案不要求统一。观察和实验 学生进行分组实验操作。实验完毕，学生根据实验结果，反驳错误猜想 A、B、 D，保留正确猜想 C，猜想 C 就是问题三的结论。从而，解决了这一问题。得出结论（交流 与合作） 师生们根据实验数据，在板书中将 A、B、D 擦掉，只保留 C，即反=入。(评： 之所以先研究二角关系，然后再研究三线位置排列，最后才研究三线是否共面，是为了使问 题由易到难。) 如何通过实验去研究三线的位置关系呢?这也是困扰我多年的一个问题，我 总想通过实验做出入射光线、反射光线都在法线同侧的情况，即猜想中 B、C 这两种情况， 但总是不能成功，通过刚才的学习，我感到同学思维活跃，创造性强，你能否帮助老师在实 验中做出这两种情况，解决我的疑难问题?如果做不出来，那么你又能得出什么结论? (评： 激发学生的探究动机， 使他们在探究中认识、 体会这种方法的作用， 又突破了这一实验难点。 ) 学生讨论、实验操作，但做不出 B、C 情况。师：都做不出来 B、C 的猜想情况，这反过来说 明了什么? 生：猜想 A 是正确的，即：反射光线、入射光线分居在法线两侧。教师将板书中 B、C、D 擦掉，保留 A、E。如何通过实验去探究三线是否共面呢?显然，看在不同的平面上 能否观测到反射光。那么，怎样才能得到不同的平面呢?我们将硬纸壳怎样做就能得到不同 的平面?请讨论一下，然后根据自己的想法去操作。学生通过交流与合作，反驳猜想 A、C， 保留 A 为正确结论，即：反射光线、入射光线、法线不同一平面内。教师将板书中 B、C 擦 掉，保留 A。到此为止，我们已经将光的反射所遵循的规律通过自己的双手探索出来，请 同学们讨论一下，将规律完整地表述出来。光的反射的种类研究了光的反射规律， 我们仍然不能解释课前提出的问题， 原因在于我 们在研究光的反射时太片面了， 只注重了三线二角的关系问题而忽视了反射的另一个重要的 方面反射面的问题，没有反射面就不可能有反射。因此，请同学们打开课本 73 页，自 学并讨论有关镜面反射和漫反射三个自然段。 鼓励学生大胆地提出新问题， 使学生认识到要 从不同侧面、角度去完整地认识事物，运用自学的方法，既节省了时间又培养了学生的自学 阅读能力。学生讨论、自学通过自学，回答课前的问题?再讨论一下学生讨论、回 答镜子是发生镜面反射而硬纸壳上发生漫反射， 因而效果不同。 教师利用复合式投影片 边演示边介绍两种反射的有关内容。可见，反射可分为镜面反射和漫反射两种，分别发生在 光滑平面和粗糙表面上。当用平行光入射时，由于面的不同造成法线方向的不同，进而使反 射光线的方向不同，镜面反射时反射光线也平行，向着同一方向，光很强，刺眼，但在别的 方向上却看不到反射光。我们都有这样的经验：当某同学在阳光下用镜子照你时，稍一偏头 就可躲过去，而在漫反射中，反射光线向四面八方，光线分散、不强、不刺眼，可以使我们 从不同的方向上看到反射光。漫反射是我们能够看清万事万物的原因所在。另外，镜面反射 的优点是可以将光射到很远处， 但也有缺点。 现在有许多高楼大厦的外墙用像镜子一样的材 料贴成，虽然很漂亮，但一旦阳光通过它反射到司机眼中，就可能发生交通事故，这也是一 种污染，叫做光污染，已经引起了许多专家的重视。列举一些日常生活中镜面反射、 漫反射的例子。【布置作业】 1.背景知识与课外阅读：公元前 2 世纪(西汉时期)成书的淮南万毕术中有这样的记载： “取大镜高悬，置水盆于其下，则见四邻矣”这里是根据高悬的平面镜和盆中水面两次反 射成像的道理这可以看作是现代潜望镜和各种利用光的反射特性改变光路的仪器的祖先。 2.请任选下列之一为题写一篇小文章：（1）如果没有光的反射现象，世界会变成什么 样?（2）如果只有镜面反射而无漫反射（3）如果只有漫反射而无镜面反 射 3.以 3 至 5 人为一小组，调查一下学校或家庭在社区的光污染现象，写一份调查报告。 【教学后记】光的反射及规律、种类这节内容中，反射规律是本节的重点。1.本节课更重要 的是通过知识的学习与探索使我们获得了一些研究、思考问题的方法。首先，是贯穿在本节课整个探索过程中的“科学探究式”的方法。对待任何问题，我们在不清楚其原因之前均可 大胆地猜想它可能的各种情况，然后再运用物理学的实验方法去检验、验证猜想是否正确， 这是一种科学探索的方法。2.本节还动用了一种简化的方法，通过对一条光的研究使我们获 得所有光线所遵循的规律，这就是“模型法”，它相当于给人画漫画一样，利用最简捷的线 条去抓住人的外貌特征。 本节课还告诉我们一种从相反方向探索问题的方法 “反证法” ， 我们在前面的物理学习中其实已经运用过， 如通过真空不能传声可反过来说明声音