5.文具好伙伴.doc

文具好伙伴学习目标1、 能够分析玩具式文具的优点和缺点，正确对待玩具式文具。2、 通过调查，了解同学们喜欢的文具所具有的特点。3、 懂得如何爱护文具，正确使用文具。4、 尝试从不同途径、方法搜集需要的信息。5、 积极参与交流，敢于、善于发表自己的观点。活动设计活动一该对它们说“不”吗活动目标1、 能够搜集各类文具的实物或照片。2、 通过观察和讨论，较清楚地辨别什么是玩具式文具。3、 积极参与讨论，分析玩具式文具的优、缺点，知道该如何正确对待玩具式文具。活动过程活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图搜集文具搜集各种文具实物或照片、图片。指导学生除现在使用的文具外，还可以找找自己以前用过的文具，或向亲戚、本校同学借文具（贴好标签或登记，以便及时归还）或在家人陪同下到文具店参观。教师可引导学生对搜集到的文具按功能、材料等进行分类。学生可以用或画图的形式记录看到的文具。能够通过多种途径搜集各类文具的实物或图片资料。找找认认说说其中自己喜爱的文具。各小组找出本组所搜集文具中的玩具式文具。全班交流入口处所搜集的玩具式文具。指导学生在介绍自己喜欢的文具时，要说清楚名称及喜欢的原因。引导学生仔细观察，和学生一起分析玩具式文具的特点，如：装饰性强、外观卡通、色彩绚丽、玩具性能突出。教师也可出示一种典型的玩具式文具，帮助学生观察、思考玩具式文具的特点。知道什么是玩具式文具。想想说说在小组中讨论玩具式文具的优缺点。想想该如何正确对待玩具式文具，并在班级中交流。总结活动收获。提示学生可以回忆自己或他人使用玩具式文具的一些情况，说说玩具式文具的缺点（分散学习注意力、价钱贵、占书包空间大、有些香味橡皮有毒等），并列一列玩具式文具的优点（功能齐全，外观漂亮等）。引导学生从文具的基本功能、学生的主要任务等角度思考，针对玩具式文具的使用，提出自己的观点。教师对学生的不同想法应该给予鼓励，不必强求学生得出一致结论。学生可以把自己对玩具式文具的评价写在卡片上，互相传阅交流。尝试从正、反两面看待玩具式文具。活动二同学们喜欢的文具盒活动目标1、 尝试通过简单的采访，了解本班同学所喜欢的文具盒的特点。2、 能够通过讨论，确定采访的内容。3、 锻炼表达能力和人际交往能力。4、 尝试对访谈结果进行总结，形成初步的结论。活动过程活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图交流引入说说自己最喜欢的一只文具盒。要求学生说出喜欢某只文具盒的理由。引导学生仔细观察，找一找几只文具盒的不同之处。引出任务：调查本班同学喜欢什么样的文具盒。教师可从学生正在使用的文具盒中选取材料、结构、图案、功能等不同的，在中上展示。提高观察能力。产生探究兴趣。调查准备各组讨论采访内容。全班交流，确定采访时提的问题。两组两组结合，互为采访对象。指导学生从文具盒的外观、颜色、功能、材料、时代感等方面确定访谈问题。教师可以板书全班交流后确定的采访问题。通过讨论，确定采访内容。展开调查在本组内练习访谈用语。对确定的访谈对象展开调查。提醒学生做好组内分工，在调查时做好记录学生也可以自行确定采访对象，但身强体壮学生只能打官腔调查一次。每组采访人数可在5人左右。锻炼表达能力和人际交往能力。经历调查的基本过程。总结和交流各组对调查结果进行总结。全班交流，并统计各组调查结果，得出结论。总结活动收获。指导学生逐项进行简单统计，再得出结论。可板书各组统计结果，和学生一同得出全班的最后结论。学生可参考“星星榜”，对活动表现进行评价。进行简单的统计。总结调查结果，归纳同学们喜欢的文具盒的特点。活动三小小设计师活动目标1、 尝试通过观察，并联系自己的使用情况，分析自己文具盒的优点和缺点。2、 能够发挥合理想像，改进自己的文具盒，或设计新的文具盒。3、 能用图表示设计想法。4、 养成积极交流的习惯，懂得欣赏他人的设计。活动准备教师各种文具盒的实物或图片。学生：图画纸、铅笔、水彩笔。活动过程活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图说一说在小组内介绍自己正在使用的文具盒。各组派代表在班级中交流。要求学生从文具盒的材料、结构、功能、颜色、图案等方面介绍。引导学生思考在日常使用文具盒时，有没有感到不方便或不满意的地方。锻炼口头表达能力。能够总结自己文具盒的优点和缺点。想一想在小组中交流改进或设计新文具盒的具体想法。各自完善设想法。提示学生可先概括列出自己文具盒的不足之处。鼓励学生在交流时，互相补充和完善设计想法。可以展示事先有意搜集的各种文具盒的实物和图片，启发思维。鼓励学生大胆创意设计。学生可以在家长陪同下，到文具店考察，启发自己的设计思路。也可以每个小组共同完成一只文具盒的改进。想像能力和创新能力。能针对不足之处提出改进的设想。画一画画设计草图。修改和完善。要求学生在草图上进行必要的文字瓢，如说明使用的材料。提醒学生尽是注意图上各部分的长短、大小（比例）。如果学生有兴趣，还可以尝试用卡纸制作模型。能用图表示自己的设计想法。评一评在班级里布置一个小的设计图纸展览。对作品进行评比。提醒学生在作品上注明姓名。指导学生从设计创意、画面整洁、图意清楚等方面对作品进行评价。师生一起确定多个奖项，或用奖励五角星的形式，进行评比。积极与人交流，懂得欣赏他人的设计。活动四谨防文具污染活动目标1、 了解一些散发各种浓香、色泽鲜艳的文具含有对人体有害的物质。2、 提高搜集信息的能力。3、 自觉远离有毒的学习文具，保护自己，珍惜生命。活动过程活动阶段学生活动教师指导活动建议设计意图说一说回忆自己单独或和父母一起购买香味文具的经历。在班级中交流。引导学生回忆是否曾经购买、使用过有香味的文具，及购买的地点。引导学生观察班中同学的文具，发现使用香味书皮、香味铅笔、香味橡皮等的普遍性。教师也可以展示自己事先搜集的文具柜台的图片，让学生找找其中的香味文具。发现使用香味文具的现象很普遍。搜集信息说说自己对这些文具的看法和使用感受。了解使用有浓香的文具会对身体带来哪些危害。了解还有哪些文具也会危害健康。设问：你喜欢这些文具吗？为什么？你知道这些文具会对健康产生危害吗？指导学生通过询问父母、在父母帮助下上网查询等方式，搜集香味文具危害健康的信息。提醒学生在搜集信息时，关注其他不利健康的文具，如非正规厂家生产的鲜艳的蜡笔、油画棒、记号笔。学生不必深入了解香味文具等物品中的有害成分，只要知道这些成分会造成的危害即可。学生还可以了解一些不当的使用方法如啃咬文具等，也会对身体造成危害。尝试通过多种途径搜集信息，了解香味文具的一些色彩鲜艳的文具的危害。模拟导购在小组中，分别模拟导购员，用表演的形式，交流如何正确选购文具用品。各组推荐代表在班级中表演、交流。指导学生总结长期使用会健康的文具的特点。指导各组学生集中一些文具，布置小小文具柜台，进行模拟导购。可以在班级中评选“最佳导购员”。可以渗透节俭、环保的教育。能够自觉远离有危害的学习文具，知道最好选用外观朴素、实用、无香味的产品。学习资源参考书