新苏教版二数上全册教案4(共93课时).doc

第 课时（ 月 日） ：教学内容16的乘法口诀求商 例7，试一试，想想做做教学目标1、结合简单实际问题，经历自主尝试用16的乘法口诀求商。2、掌握用口诀求商的方法，会用16的乘法口诀求商。3、愿意与他人交流各自的算法，初步感受用口诀求商较简便。重点难点探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路教学准备教学过程思考与调整一、创设情境谈话：我们已经学习了乘法口诀，老师来考考大家。1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二2（ ）=8 （ ）3=12 2（ ）=102、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二、探究新知1、教学例7（1）出示插图。提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？（2）想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：82=4）提问：算式中的8表示什么？2呢？（3）小组讨论：82等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结：在计算82时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”（1）出示123、105请学生们读一读。(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。三、巩固练习。1、完成“想想做做”第1题。（1）请学生们一组一组的完成。（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。3、完成“想想做做”第3题。（1）出示数字图，请看要求。（2）学生默算。（3）学生开火车比赛。4、完成想想做做第5题想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：124= ）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。小结：这道题，我们用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么可以用除法来计算？四、全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？五、课堂练习。“想想做做”第4题。第 课时（ 月 日） ：教学内容练习九(一) 55-56页练习九1-8教学目标1、使学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。2、在学习数学的过程中，增强学好数学的信心。重点难点巩固用乘法口诀求商的方法教学准备教学过程思考与调整一、引入师：这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）二、计算练习。1、读口诀写得数：完成练习九第一题。（1）学生独立完成。（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。2、完成练习九第2题，生观察每一棵花。生说说第一棵花上的三个数之间的联系。3、完成练习九第3题，（1）学生一组一组完成。（2）集体订正，说说每一组算式的联系，分别用了哪句乘法口诀？（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的算式？4、完成第4题在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。三、解决问题1、第5题（1）先组织学生看图，说出图中的数量关系，写出算式。生齐练。（2）生交流并说一说乘法算式与除法算式之间的联系。2、（1）出示第6题插图及问题1。提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（小组互说，再指名说一说）（2）学生列式。（板书：205）提问：算式中20表示什么？5呢？205得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）提问：算式中4表示什么？算式205=4表示什么？（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？3、教学问题2。（1）学生读题，找出已知条件和问题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）学生列式解答（板书：204=5）（3）说说这题是怎样解答的？提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式204=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？小结：这两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。4、练习九 第7-8题 。生看图，理解题意。生齐练。交流，说说为什么这样列式，怎样求出商。三、小结用乘法口诀求商时要注意什么第 课时（ 月 日） ：教学内容练习九（二） 书第57页，练习九9-13教学目标1、 使学生进一步根据乘除法之间的含义解决相关问题，加深对乘除法数量关系的理解。2、 发展学生的抽象思维能力，学会比较举一反三，体会数学学习的乐趣。重点难点理解除法含义教学准备教学过程思考与调整一、 导入今天，我们继续复习用乘法口诀求商。二、练习1、口算。105= 62= 43= 46= 153= 55= 123= 23= 36= 55= 35= 122= 63= 186= 84= 305=学生口算，并说说其中几题的计算过程。2、口答。（1）3个6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有几个3？3、练习九 第9-10题 先让学生明白题意，然后独立完成。4、练习九 第11-12题。学生先独立完成，在说一说每组的两道算式有什么不同？计算时用的是哪一句口诀？第12题师记时2分钟让学生完成，统计正确率。6、练习九 第13题。已知条件和问题是什么？你是根据哪两个条件求出一共种了多少盆菊花的？你又是根据哪两个条件求出可以分给几个班的？这里是将总数每5个一份分的，分成了6份。也就是总数每份数份数比较一下单位名称，你有什么发现？在这一页，还有哪一题也是这样的？第8题有什么不同？单位名称呢？二、 课堂小结今天你有什么收获？第 课时（ 月 日） ：教学内容复习 复习第5758页教学目标1使学生通过除法相关知识的回顾、练习，加深除法含义的认识；进一步掌握口诀求商的方法，能根据一句口诀说出相应的除法算式，能比较熟练地用乘法口诀求商；进一步掌握解决除法简单实际问题的思考和解题方法。 2使学生能联系平均分实物解释除法算式的含义，进一步了解乘法口诀与除法算式的联系；重点难点除法含义、口诀求商和除法简单实际问题。教学准备教学过程思考与调整一、揭示课题 我们这一单元“表内除法（一）”认识了除法的一些知识，今天这节课复习这一单元内容。（板书课题） 二、复习除法含义和计算1做复习第1题。 结合交流教师分别摆出小棒。 交流算式，板书算式。 提问：这里看一幅图可以列几道乘法和几道除法算式？ 能联系小棒图说说每组里乘法算式表示的意思吗？每道除法算式表示图里什么意思呢？请小朋友先互相说一说，再和大家交流。 追问：想一想，哪些情况可以写成除法算式？ 归纳：把一些物体按每几个一份地分，看能分成几份；或者按几份平均分，看每份几个，都用一（除法算）。 2.做复习第2题。 现在听老师说口诀，看谁最先想到除法算式，想到几道就说几道。 教师说23句可以算两道除法的乘法口诀，指名学生回答。 提问：为什么这句口诀只能说一道除法算式？哪几句口诀只能说一道 3口算除法。 (1)用口算卡片让学生口算得数，选择几道引导学生说说用的哪句口诀。注意结合学生口算熟练程度的情况，指导看算式怎样想口决。 (2)做复习第3题。 交流得数，注意了解学生掌握程度，对学生口算能力心中有数，有针对性地采取措施。三、复习实际问题1做复习第5题。让学生阅读题目，说说知道了什么，要求什么，明确有两个问题。 比较：摆成几行时每行盆数多？为什么它每行的盆数会多？ 说明：求每行几盆，要把15盆花平均分成几行，所以用除法算。从算式中可以看出，平均分的行数少，每行的盆数就多；平均分的行数多，每行的盆数就少。 2做复习第6题。 提问：都抬12个南瓜，哪两人抬的次数少？你是怎样想的？ 3做复习第7题。 (1)交流：乘法算的题和除法算的题有什么不同？ (2)讨论：根据图里的条件，你还能提出哪些问题？大家讨论一下。 交流问题，教师板书。 你明白了怎样的问题要用除法算吗？ 四、复习总结 1回顾总结。 引导：这节复习课你进一步认识了哪些知识？还有哪些体会和收获？ 2完成思考题。 让学生思考、讨论：可能有多少块糖，有多少个小朋友，互相说一说自己的想法，看看能不能找到答案。 第 5 单元教学进度计划教材简析本单元主要教学线段的初步认识，认识厘米和米，以及用厘米和米做单位测量长度。通过这部分的学习，一方面，可以培养学生从测量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓展用数学知识和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与生活的联系基础。教学要求1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度。2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道1米=100厘米。4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。重点：初步认识线段，建立长度观念。难点：使学生初步建立起长度观念。课时安排内 容 安 排授课时数起止日期备注教学内容练 习 第 课时（ 月 日） ：教学内容线段的初步认识 59页例1和60页想想做做教学目标通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段重点难点1 认识线段，了解线段的特征 2 用直尺画不定长的线段 教学准备教学过程思考与调整一、初步认识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 结合课件引导认识3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。 1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2、 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）课件示范 4、 学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 1、 完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 （1）出示课件进行示范画一画，请学生照样子画一画，再展开。 说明：两点之间只能画一条线段。 （2）让学生自己画一条短线段和一条比它长的线段。 3、完成“想想做做”第5题。 （1）请学生把每两点都连成一条线段。 （2）集体订正。 4、课件展示思考题。 四、总结。 今天，你学到了什么？ 板书设计： 认识线段 练习设计：判断： 1 一条线段有两个端点。 2 直线和线段都可以量出长度。 3 两点间的一段叫线段。 第 课时（ 月 日） ：教学内容认识厘米（一） 61-62页教学目标1通过操作活动，学会测量物体的长度，学会画指定长度的线段。（整厘米数） 通过估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。2、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。重点难点学会测量物体的长度教学准备教学过程思考与调整一、引入课题 师：上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。（板书课题） 请大家猜一猜：要量、画线段应该用到什么工具？ 指名回答，引导学生说出“刻度尺”。 教师检查全班同学是否准备了刻度尺。 二、探索新知 1尝试量物体的长度 （1）观察、初步感知 出示课本例题“量一量” 测量物体的长度时要对齐物体的边缘然后移动物体看是这个物体的几倍。讨论这样量物体是否准确。（2）操作、亲自体验 让学生量一量自己数学课桌的长度。（大约几拃） 用铅笔盒量一量课桌，再用数学书量一量课桌。学生量完后，教师组织学生进行全班展示、交流。 2认识直尺和应用直尺。 （1） 认识直尺 出示课本中的直尺，观察、学生去初步感知直尺的应用方法，认识厘米，并进行厘米的认识。先让学生认识观察直尺图，再让学生议一议：厘米的大小，比划，身体的部分等。（2）、认识厘米 （1）观察尺上的“厘米”刻度。 出示米尺图，告诉学生： 这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。 （3）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？ (3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。 （4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。 3、教学量一量。 操作、亲自体验 让学生量自己的指甲， 量田字格，量数学书，量完后，教师组织学生进行全班交流。量物体要注意什么？ 小组讨论后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，使学生进一步体会从尺的刻度0开始量起。三、巩固练习 1想想做做p62第1题 让学生通过观察，判断题中测量方法的正误，从而掌握正确的方法。 2想想做做第2题 先让学生量一量，再组织学生进行全班交流。 3想想做做第3题 教师指出：度量时的准确性是关键。四、全课总结 板书设计： 学小物体、量线段 第 课时（ 月 日） ：教学内容认识厘米（二） 62页例3和例4 63页想想做做 教学目标1、使学生进一步认识长度单位厘米，进步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。重点难点认识长度单位厘米教学准备教学过程思考与调整一、复习。 1、下面哪些是线段？哪些不是？ 2、量物体时应注意什么？二、新授。1、引入新课：（1）现在我给大家两分钟的时间请同学们看一看自己的课桌的宽。 提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？ （2）提问：想一想为什么他们说的数不同？ （3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，使用直尺，这节课我们就拉学习直尺的使用。（板书课题 正确使用直尺）2、课件演示 正确使用直尺（1）出示一支铅笔。 （2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。 （3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？ （4）打开书第62页，学生看书将例题3中的括号填完整。 小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。 3、完成“想想做做”第3题。 （1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？ （2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。 4、完成“想想做做”第4题。 （1）教师示范，学生观察。 分三步量手掌：先对着0刻度，点出一个端点。从尺的0刻度开始数起数到刻度线对齐的刻度线4。 （2）学生按这样的方式试一试，量自己的一拃。 （3）提问：我们怎样量一条线段的？5、 教学62页例四，课件展示，老师引导，学生观看，自己尝试。完成“想想做做”第5题。学生独立完成。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第6题。 （1）学生先说说。 （2）集体订正。 （3）同学间交流数据。 2、完成“想想做做”第7题。 让学生自己画。板书设计：新课标第一网 认识厘米 练习设计： 1 量比较短的物品，可以用（ ）做单位。 2 知道物品的长短，可以用（ ）来量。第 课时（ 月 日） ：教学内容认识米 教学目标1、 使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，2、 知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。 重点难点认识长度单位米教学准备教学过程思考与调整一、复习口答。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。二、新授。 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。 1、认识长度单位“米”。 （1）出示米尺。 介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。 （2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。 （3）出示米尺，观察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。 （1）出示第1题量一量。 （2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。 （3）量一量教室的长度。 （4）出示第2题，先估计，再测量。 三、巩固练习。 1、完成65页“想想做做”1。量那些物体的长度可以用“米”作单位。 2、完成“想想做做”2。学生自己度量。 3、完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。 4、完成“想想做做”4。 （1）分小组完成下面的活动。 （2）提醒注意测量的方法。 5、完成“想想做做”5。 （1）口答，并说明原因。 （2）提问“如果消防绳是25米，你会计算吗？为什么？ 四、课堂小结。 今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？ 板书设计： 认识米 练习设计： 1（ ）是比厘米大的单位。 2量比较长的物体时，通常用（ ）做单位。 31米（ ）厘米 100厘米（ ）米 400厘米（ ）米 9米（ ）厘米 第 课时（ 月 日） ：教学内容期中针对性练习教学过程思考与调整一、竖式计算38+22+29= 9+47-12=29+14+9=45-25+34= 16+19+22= 30-18+23=64-52+19= 46+28-33=65+29-63=二、解决问题1、一艘船可以坐53人，船上已经有28人，还可以坐几人？2、小红今年7岁，爷爷比小红大55，爷爷今年多少岁？3、叔叔已经种了35棵树，还有19棵没种。叔叔一共要种多少棵？第 课时（ 月 日） ：教学内容厘米和米 （复习） 教学目标1、在具体的情境中体会建立统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。2、认识长度单位厘米、米，初步建立一厘米、一米的理念，知道1厘米与1米的长度。重点难点能用厘米、米作为单位表示物体的长度教学准备尺子教学过程思考与调整一、创设情境老师：最近我们学习了厘米和米，现在让我们在家里做一些调查活动，如果你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办？让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价。二、复习练习1、 1厘米有多长？你能用手笔画一下吗？ 1米呢？2、我们已经学习了（ ）和（ ）两个常用的长度单位。（ ）的长度大约是1厘米。1米=（ ）厘米。3、我的身高是（ ）米（ ）厘米。4、在下面的尺子上：从刻度线0到刻度线1，长度是（ ）厘米；从刻度线3到刻度线8，长度是（ ）厘米；从刻度线2到刻度线5长度是（ ）厘米。5、在（ ）里填上合适的长度单位（米或厘米）。一支粉笔长约7（ ）教室的门高约2（ ） 一棵树高约（ ）一支牙刷长约12（ ）一块橡皮擦长约6（ ）一枚图钉长约1（ ）课桌的长约60（ ）教室的长约8（ ）小明的身高是135（ ）三、课堂小结通过今天的学习你有什么收获，还有什么疑问？第 6 单元教学进度计划教材简析本单元主要教学79的乘法口诀和用79的乘法口诀求商。这部分内容是在学生已经掌握16的乘法口诀和用16的乘法口诀求商的基础上教学的。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后学习乘、除法计算具有重要的作用，因此必须使学生熟记并能正确应用。由于学生在前面的学习中，对编乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，因此，本单元教材在编排上用了乘法和除法穿插安排的方式。教学要求1、使学生经历编制7-9的乘法口诀的过程，逐步熟记7-9的乘法口诀；能熟练地用7-9的乘法口诀计算有关的表内乘、除法，在单元结束时绝大多数达到每分钟做8题左右，平均正确率94%；能应用学国的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、出发的含义。2、使学生在编制和整理乘法口诀的过程中，培养初步的观察、比较、分析、抽象、概况和简单推理能力，积累数学活动经验，发展初步的提出问题、解决问题和发现简单数学规律的能力。3、使学生在参与活动的过程中，感受与同学合作交流的价值，活得学习成功的体验，初步形成积极、健康的学习态度，增强学好数学的自信心。重点、难点：理解每一句乘法口诀的意义，熟记所有的乘法口诀，会用口诀求商。课时安排内 容 安 排授课时数起止日期备注教学内容练 习 7的乘法口诀7的乘法口诀求商练习十一 乘、除法简单实际问题练习8的乘法口诀及口诀求商第 课时（ 月 日） ：教学内容7的乘法口诀（一） 书第7071页例1和“想想做做”第12题 教学目标1. 使学生能联系实际问题并借助加法计算的和，编出7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀。2. 使学生经历编7的乘法口诀的过程，比较熟练地掌握乘法口诀的方法，发展初步的抽象、概括能力，进一步积累编乘法口诀的经验；培养记忆和应用口诀的初步能力。教学重难点7的乘法口诀教学准备7个三角形；7的乘法口诀卡片、7的乘法口算卡片。教学过程思考与调整1、 创设情境，引入课题。1. 情境感受。谈话：小朋友见过小船吗？请大家看老师用三角形摆1只小船，边摆小朋友边数用了几个三角形。摆1只小船用几个三角形？摆2只用几个三角形？怎样算的？摆3只用几个三角形怎样算？2. 计算填表。出示表格，要求学生算出每次用几个三角形，填在表里。3. 了解几个7是多少。提问：1个7是几？2个7是几？5个7是几？49是几个7？4. 引入课题。启发：根据几个7是多少，你想到了什么？引入：根据我们算出的几个7是多少，可以得出7的乘法口诀。你能自己编出7的乘法口诀吗？2、 自主探索，编制口诀1. 编出口诀。（1）引导：想一想，根据表格里的数，可以怎样编7的乘法口诀？说明：可以按1个7是几，2个7相加、3个7相加等等各是多少，写出乘法算式来编口诀。请小朋友自己填写算式，编写出口诀，完成在课本上。（2） 交流汇报。学生说出算式得数和口诀，教师在黑板上填写算式得数，按序呈现乘法口诀。提问：7的乘法口诀有几句？让学生集体读一读7的乘法口诀。提问：你知道每句口诀是什么意思吗，比如“二七十四”是什么意思？“六七四十二”呢？ （3）寻找规律。引导：请小朋友回忆一下，刚才7的乘法口诀是怎样编出来的？交流排列规律，知道按1个7、2个7这样的顺序拍六，每句口诀间得数相差7。3、 巩固深化、应用拓展1. 做想想做做第1题。让学生一组一组计算填写得数，要求计算时想一想每组算式有什么联系。出示三组题，交流得数并板书。比较：请小朋友仔细观察，把每组三道题比较一下，你发现了什么？2. 做想想做做第2题。引导：那你先想一想，6个7比5个7怎样，又比7个7怎样，把第2题完成在课本上。学生练习后交流结果，说说怎样想的。指出：7的乘法口诀相邻两句得数相差7的规律，可以帮助我们记住7的乘法口诀。如果哪一句记不住，可以用这样的方法想出来。四、课堂小结通过今天的学习你有什么收获？ 第 课时（ 月 日） ：教学内容 7的乘法口诀（二） 书第7071页例1和“想想做做”第37题教学目标1、学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。2、 使学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、习惯，增强学习数学的自信心；继续体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算和解决简单实际问题中的作用，初步体会数学的应用价值。重点难点教学准备教学过程思考与调整一、记忆口诀。（1）尝试记忆。要求：小朋友已经发现规律了，真不错！那请大家一起读一遍，一边读一边再想想规律。现在每人读一读、记一记，能记住几句就记住几句。请小朋友自己试着背一背口诀，哪句背不出可以看一看黑板上的那句口诀，再接着背。提问：哪位小朋友有点会背了？来试着背一背好吗？背的时候哪句背不了，可以再看一看那一句。（2） 引导方法。引导：在背的时候你感觉哪几句口诀容易记？现在把这几句口诀一起记一记，再背一背。7的乘法口诀有几句老师有办法帮你记一记，想知道吗？大家请看大屏幕，看看我们熟悉的西游记的故事。出示西游记图片和相关文字，让学生读一读：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。提问：你发现西游记里有今天学习的哪几句口诀吗？小朋友能记住这两句口诀吗？大家把三七二十一和七七四十九一起说两遍。引导：现在还有哪几句不容易记住的？刚才小朋友说的难记的口诀，你有什么办法记住呢？现在把不容易记的口诀读一读、记一记。（3） 背诵口诀。现在我们一起尽量不看黑板齐读口诀，实在记不住的也可以看一看。让学生齐背一遍口诀，再指名一些学生试背。用口诀卡片让学生说口诀。二、练习巩固1、 完成想想做做第3题。出示乘法口诀卡片，指名学生说出相应的两道算式和得数，再集体口答一遍。出示口算卡片，让学生说得数。2、做想想做做第5、7题。4、 总结评价，交流收获。1. 回顾小结。提问：今天我们学习了什么？还知道7的乘法口诀怎样得出来的吗？你发现7的乘法口诀按顺序排列后，有什么规律？我们一起来背一背，看看有没有都记住。你还有哪些收获和体会？2. 布置作业。完成想想做做第4题、第6题。第 课时（ 月 日） ：教学内容 7的乘法口诀求商 书第7273页例2和“想想做做”第16题教学目标1、使学生经历用7的乘法口诀求商的过程，进一步掌握用乘法口诀求商的方法，进一步理解除法简单实际问题的数量关系，能正确解决除法简单实际问题。2、使学生能解释求商的方法，通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系，提高表内除法口算能力。3、使学生主动参与、独立思考，在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。重点难点7的乘法口诀求商教学准备7的乘法口诀卡片，关于7的除法的口算卡片教学过程思考与调整一、 引入新课1. 复习口诀。让学生把7的乘法口诀背一遍。出示7的乘法口诀卡片上的得数，让学生说出口诀，如出示“二十八”，学生说出“四七二十八。2. 引入新课。引导：学会了7的乘法口诀和乘法计算，你觉得可以学习关于7的什么内容？想学吗？引入：那今天就来学习7的乘法口诀求商。小朋友可得自己动脑筋，想出求商的7的乘法口诀，算出得数哦！二、 学习例题1. 出示例2情境图。让学生观察，说说知道了什么条件。2. 依次出示问题并列式。（1）出示第一个问题。提问：求扎几个花环可以怎样列式？你是怎样想的？（2） 出示第二个问题。提问：求平均每个花环有几朵花怎样列式？又是怎样想的？3. 计算得数并交流。启发：计算这两道除法算式要怎样想呢？请每个小朋友想一想，并算出得数，在课本上填一填。学生计算、填写，教师巡视指导。交流：每道算式得数是几，你想的哪句口诀？追问：为什么想到用“四七二十八”，体会联系。4. 反思小结。引导：通过例题学习，你有什么体会要告诉大家？小结：关于7的除法，计算方法和6以内的除法一样，看算式例的除数，想它和几乘等于被除数，想出相应的口诀，算出得数。同样的，两道有联系的除法算式用的是同一句乘法口诀。从这里的两个实际问题还可以看到，平均分的实际问题可以用除法算。三、 应用提升1. 做想想做做第1题。让学生一组一组填得数。交流得数，并板书，然后让学生按组集体读一读。提问：你觉得每组算式有什么联系？算除法可以想什么？说明：每组里一道乘法算式和两道除法算式是有联系的一组算式，根据上面一道乘法算式一般可以写出两道除法算式。所以可以看除法算式直接想乘法，求出商是几。追问：如果乘法算式是27=14，你能说出哪两道有联系的除法算式？2. 做想想做做第2题。谈话：知道了一道乘法算式可以写出两道除法算式，那根据乘法口诀也能说出有联系的除法算式，我们现在来试一试，好吗？出示乘法口诀，先指名学生说除法算式，再集体说除法算式。提问：哪句口诀只能说一道除法算式？算除法要想什么？说明：算除法要想乘法口诀，一句口诀一般可以算两道除法算式；反过来，有联系的两道除法算式可以用同一句口诀算。3. 口算。用除法口算卡片让那个学生口算得数。4. 做想想做做第4题。让学生自己读题，弄清每题知道什么条件，要求什么问题。提问：第一小题知道了什么，要求什么？第二小题呢？让学生列式计算，填写得数和单位名称，同时指名两人板演。讨论：这两小题为什么都用除法算？同桌小朋友讨论讨论。交流：这两小题为什么都用除法算？小结：这两小题都是平均分，求可以穿成多少串，是把42颗葡萄每6颗一串的分，要用除法；求每串多少颗，是把42颗葡萄按7串平均分，也用除法。大家要知道，只要是平均分的问题，我们就用除法算。5. 读题了解题意。让学生自己读想想做做第5、6题。交流两题的题意，明白各知道什么条件，求什么问题。4、 课堂小结1. 梳理小结。提问：这节课学习了什么内容？你知道除法算式求商怎样想吗？你还有哪些体会和认识？2. 布置作业。完成想想做做第3、5、6题。第 课时（ 月 日） ：教学内容 练习十一 1-6题教学目标1、 使学生进一步熟练记忆7的乘法口诀，能用乘法口诀比较熟练地口算7的乘法和相应的除法，能正确计算乘加、乘减的得数。2、 使学生通过计算逐步提高应用口诀计算表内乘、除法的能力；通过整理7的乘、除法算式发展有序思考的意识。3、 使学生通过口算乘、除法，进一步体会乘法口诀的应用，感受数学内容的内在联系。重点难点7的乘法和相应除法口算教学准备7以内的乘法口诀卡片，乘法口算卡片教学过程思考与调整1、 引入课题1. 谈话引导小朋友，现在我们学习的乘、除法，已经学到几的乘法和相应的除法啦？小朋友回顾一下，你对7的乘法和除法都学会了什么呀？同桌互相说说看。2. 引入课题说明：小朋友学得真不错！我们已经学会了7的乘法口诀，能口算7的乘法和相应的除法，知道算乘法和除法都用口诀想得数，了解到乘法和除法是有联系的，还学到了乘、除法的实际问题。今天呢，我们先练习用7的乘法口诀，计算7的乘法和相应的除法。2、 口诀练习1. 背诵口诀引导：小朋友还记得7的乘法口诀有几句吗？有哪七句呢？同桌试着按顺序互相背一背，好吗？学生说出难背的口诀，教师呈现在黑板上，再说说可以怎样记住。要求学生再读一读，按同学建议的方法记一记。背诵：先指名学生背口诀，再集体按顺序背一背7的乘法口诀。2. 对口令教师说前半句，学生说后半句，师生对口令。同桌学生按这种方法对口令。用口诀卡片出示每句口诀的一半，学生说口诀。3、 计算练习做练习十一第2题。提问：小朋友想一想，一句口诀一般可以算几道乘法和几道乘法算式？做练习十一第3题。要求学生集体开始，用1分半钟时间完成。交流得数，了解学生计算正确情况，有针对性的组织练习，提高学生乘除口算正确率。做练习十一第4题。（1）让学生看乘法、除法式子，同桌互相说说，看能各说出几道算式。提问：怎样可以有顺序的说出所有的乘法算式？你觉得有顺序地想有什么好处？指出：我们可以从71=7开始，按顺序一道一道想到77=49，这样不会遗漏，也不会重复。引导：大家能看这7道乘法算式，按顺序每次说出对应的另一道乘法算式吗？大家一起来说一说。交流：看后面一道除法算式，想想能有顺序地说出所有算式吗？哪位小朋友来说话看。小结：小朋友，刚才我们整理了7的乘、除法算式，大家一组一组说出了7的乘、除法全部算式，一定要记住这些算式，而且要熟练记住这些算式的得数。乘加、乘减练习1. 做练习十一第5题。让学生计算得数，并填写在课本上。交流得数，校对订正，结合订正让学生说说怎样算。指出：乘加、乘减先算乘再算加或减。只要小朋友掌握乘法口诀，能用学过的加、减计算方法，仔细计算就不会有错误。做练习十一第6题。让学生一组一组地算出得数，教师板书。引导：比一比，算式中哪里不同，哪里相同？你仔细观察，找找上下算式有什么关系，能想起来什么时候也遇到过这样的式子吗？小朋友互相说说这里有什么规律，和大家分享。小结：小朋友，数学真奇妙！你看：一个数自己乘自己，就等于它前后两个数相乘后再加1。反过来，也就是以前我们发现的：相差2的两个数相乘再加1，就等于这两个数中间那个数自己乘自己。四、课堂小结1. 谈话：小朋友想想，这节课主要练习了什么，有什么收获？和同桌互相说一说。让学生交流关于7的乘、除法的新认识，以及练习中的体会和收获。第 课时（ 月 日） ：教学内容练习十一 第710题教学目标1、使学生经历分析问题和解决问题的过程，初步理解和掌握乘、除法简单实际问题的数量关系和解题方法。2、使学生通过实际问题和解题方法的对比，了解不同问题的特点，体会实际问题里条件与问题的练习，能大致说明解决问题的思考过程。3、使学生积极参与解决实际问题的活动能独立思考、合作交流，培养良好的学习习惯。重点难点7的乘法口诀求商教学准备7的乘法口诀卡片，关于7的除法的口算卡片教学过程思考与调整1、 引入练习谈话：小朋友最近学习了7的乘法和除法，不仅能计算乘、除法算式，而且还学习了解乘、除法简单实际问题。这节课我们主要练习解决实际问题。2、 看图列式练习1. 看图填空、列算式。出示花瓶图片及问题。（1） 有7个花瓶，每个花瓶插3朵花，一共插几朵花？（2） 有21朵花，每个花瓶插3朵花，可以插在几个花瓶里？（3） 有21朵花，平均插在7个花瓶里，每个花瓶插几朵？要求：请小朋友先看一看、想一想，每题括号里填什么数，再写出每道算式。交流：每个小题是怎样填的，算式是什么？每小题列算式是怎样想的？追问：怎样的问题用乘法？你能具体说说哪两种问题用除法吗？2. 看图列算式。出示图片。要求：请小朋友先看图想一想图里的意思可以怎样说，再列出三道不同的算式。交流：你写出的是哪几道算式？每道算式表示图里什么意思？两道除法算式各表示什么意思？让学生集体读一读三道算式。指出：小朋友根据图的观察，进一步知道了算几个几一共是多少，用乘法；把一些物体每几个一份地分，或者按几份平均分，都要用除法。3、 解决问题练习1. 做练习十一第7题。要求学生看图，明确每组4人。让学生自己读一读题，说说每道题的条件和要求的问题。让学生列式解答，指名三人板演。交流、检查算式和单位名称，口答结果。提问：做完这三道题，你对乘、除法实际问题 有什么要说的？说明：求几个几一共多少是乘法算的题，把一些物体平均扥，不管是按每几个一份地分，还是平均分成几份，都是除法算的问题。2. 看题说算法。（1）6只小猴采了42个桃，平均每只小猴采几个？（2） 有42个桃，每只小猴采7个正好采完，有几只小猴采桃？（3） 每只小猴在树上采7个桃，6只小猴正好采完，原来有多少个桃？ 让学生先自己读题，再说说每道题用什么方法算，并说说理由。3. 看条件、补问题并列算式。（1）有14块橡皮，每个小朋友分2块，？（2）有7个小朋友，每个小朋友有2块橡皮，？（3）有14块橡皮，平均分给7个小朋友，？同桌讨论每小题可以提什么问题。交流：你各是提的什么问题？为什么可以提这个问题？学生列出算式，交流后板书算式、单位名称，并口答结果。4. 做练习十一第8题。让学生自己读题，列式解答，指名两人板演。交流、检查算式，说说列式理由，并口答结果。比较：都是把21盆花送给幼儿园，为什么解答方法不一样？指出：解决实际问题，要看清条件和问题，想一想数量之间有什么联系，再思考用什么方法解决，最后正确地列出算式、算出结果。4、 回顾总结1.