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教学资料范本究竟什么是对儿童发展真正有利的早期阅读编 辑：_时 间：_自进入21世纪以来、我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读教育理念。尤其是幼儿园教育指导纲要(试行)颁布之后、中国幼儿教育工作者开展了各种各样的早期阅读活动研究。但是、不容我们忽视的是、许多行“早期阅读”之名而实推行“早期识字”的教学材料在同时涌入幼儿园。由于不理解或者不完全理解“早期阅读”基本概念、我们的许多教师和家长或者全盘照收、或者无法抵制、使得一批对儿童发展无益或者根本有害的东西在许多幼儿园内泛滥。因此、我们有必要反复思考这样一个最基本的问题：为什么“早期阅读”不等同于“早期识字”?究竟什么是对儿童发展真正有利的早期阅读?一、我们首先要指出的是、“早期识字”根本不是一个新的概念。如果追溯中国的文化教育历史、我们就会发现、“早期识字”曾经作为中国儿童没有早期教育的代名词、远远早于“早期教育”的概念就存在了。在中国的文化教育发展历程中、人们经过很长时间才终于认识到、识字和阅读是完全不同的两个概念。一个人如果是好的阅读者、那么他就一定是识字的;但能够识字的人、却并不一定是个好的阅读者。探讨为什么不要“早期识字”而要“早期阅读”、我们必须从什么是真正重要的阅读能力谈起。近年的研究从锻造成功阅读者的角度、揭示了一个好的阅读者必须具备的能力。一个熟练的阅读者、需要具有三个方面的主要技能、其中包括(1)认读文字通过语音和字形规则的联结来认读对应的文字的能力;(2)理解语意运用已有知识、口语词汇和综合认知策略来理解文字意义的能力;(3)流畅阅读能够流利地认读文字从而理解阅读内容并保持阅读的趣味性。由此看来、识字是成熟阅读技能的一个组成部分、但绝对不是全部、更无法成为阅读能力的“替代词”。如果用一棵大树比喻人的阅读能力、成熟的阅读者所具有的这三方面的能力如同树冠向不同方向伸展着、而这棵大树的根桩则由早期儿童口头语言与书面语言学习的基础构成(Strickland , et al.20xx)。那么、要成为一个成功的阅读者、学前儿童最需要具备的能力是什么?研究者指出、在儿童3-8岁期间、我们要帮助他们奠定的基本阅读能力、是自主阅读的意识与技能(Snow、etd.19xx)。进一步探讨人的阅读发展、研究发现人的阅读大致可分为两个层面、一是获得阅读能力的学习、二是通过阅读获取信息的方法能力的学习。一般来说、8岁以前的儿童主要的阅读学习是第一个层面的、应当掌握的是基本阅读能力;而他们在8岁以后就可以通
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