新课标人教版小学三年级下语文全册教案.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！1、燕子教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重难点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。课时安排：二课时教学准备:教学挂图、生字词卡片 教学过程：第一课时教学目标：教学过程：一、检查预习导入新课： 新年问候。时间过得真快，20几天的寒假生活过去了。离别了20 几天，如果老师走在大街上，你们还会认识我吗？为什么？你们观察过老师，记住了老师的外貌特点。观察事物记住事物的特点这一点很重要。今天我们来学习第一篇课文燕子，看看作者抓住了燕子的哪些特点，将我们看到的燕子描绘出来的。 二、自读课文初读课文，了解大意。 1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。 2、学习生字词语。 俊俏 似的 凑成 吹拂 嫩叶 聚拢 增 添 波纹 荡 漾 演 奏 赞歌 3、交流学生学习情况。 课文告诉我们什么？三、小组讨论 图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。 1仔细观察图，说说燕子是什么样子的。 2指名读第一自然段，燕子的外形有什么特点？ 比较句子，说说哪句写得好，好在哪里。 “一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。理解“俊俏”的意思。 齐读第一自然段。这一自然段主要写什么。 图文对照，理解第二自然段，感受光彩夺目的春天景色。 1仔细看图，说说图上的春天是怎样的。 2为什么说春天是光彩夺目的？带着问题默读这一自然段，文章中描写春天的景象是什么样的。 4再读，找出作者写了哪些春天的景物，用“”划下来。 5为什么作者不写“才下过几阵雨”，而要写“才下过几阵蒙蒙的细雨”？ 6自由朗读句子，比较句子： （1）“风吹拂着柳丝”与“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”。 理解“吹拂”的意思。 （2）“草、叶、花聚拢来，形成了春天”。 “青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”。 理解“像赶集似的聚拢来”的意思 指导感情朗读这句话。 8你是怎样理解最后一句的？ 9自由朗读这一自然段，并试着背诵。 总结：这一自然段主要用了什么写作方法？有什么好处？ 四、拓展延伸完成习作光彩夺目的春天第二课时一、 试着背诵一、二小节。 二、理解三、四自然段，体会燕子的特点。 1、自由朗读，思考，这两自然段主要写什么？ 观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写在空中飞行的燕子的。 2、抓住重点词、句深入理解。（“斜着身子”，是说飞行的姿势优美；“掠过”是说飞行的速度快；“唧唧地叫着”表现飞行时愉快地心情。“有的有的”，写出众多燕子在阳光中，在湖面上飞来飞去，说明燕子怎样“为春光增添了许多生机”。） 3、理解“横掠”、“沾”、“荡漾”的意思，体会这些词语的好处。 、练习：第三自然段通过写燕子飞行的（ ）、（）、（），表现了燕子（）。 、有感情的朗读这一自然段 、 观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子，你认为哪些词语写得好，为什么。 “五线谱”、“音符”分别指的是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？ 、这一自然段主要用了什么写作方法？这样写有什么好处？ 、练习朗读二、三自然段，了解它们分别写了什么。 三、 巩固生字词 注意“俊”“拢”“谱”的右半部。 四、作业。 、背诵课文。 、听写词语。 【板书设计】 样子：羽毛翅膀尾巴 、燕子赶来：雨、风、柳、草、叶、花、燕 （活泼机灵）飞行：空中、湖面 休息：落、谱歌 2、古诗两首课题： 古诗两首课时：2课时教学目的：知识与能力：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思， 过程与方法： 通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗情感态度与价值观：1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学难点：教学准备：两首古诗的有关材料第一课时教师活动学生活动意图时间一、背诵古诗，导入新课还记得古诗山行吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？齐背山行激发学习的兴趣。二自读两首古诗，完成以下要求 1、把两首古诗读正确、流利，认识生字2、根据注释，了解诗歌的大意根据要求，自学古诗。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准相机点拨：1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？读诗小组交流：说说自己对诗句的理解全班交流：从中想象体会六指的绵长和柔软从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象结合理解，练习有感情的朗读以读代讲，师生合作自己练习读，边读边想像指名读，师生评议四、练习背诵两首古诗第二课时教师活动学生活动意图时间一、指名背诵两首古诗检查背诵二、识字写字出示卡片认读生字自主记忆要求会写的字认真抄写生字提高识字能力。三、拓展阅读你还知道哪些描写春天的古诗？相互交流课外积累四、课外活动请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。找春天，写春天，画春天。布置作业背诵并默写两首古诗积累描写春天的古诗请你用语言、用图画记录下你眼中的春天，办一期关于春天的壁报。板书： 2、古诗两首咏柳 春日赞美春天小记：3、荷花学习目标： 1学会本课的生字新词。 2有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。 3理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4学习边阅读，边想象画面。 教材分析： 这是一篇精读课文。课文描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 课文按照看荷花的顺序进行叙述，语言朴实优美，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶。课文一开始先告诉我们清早一走进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，是因为有一阵荷花的清香吸引了“我”。直截了当，引人入胜。接着，讲那一池美丽的荷花色彩鲜艳，形状各异，就象一大幅活的画。作者展开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅美丽的荷花图。最后，作者把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅欣赏到一池美丽的荷花，而且也获得了一种情感体验。 选编这篇课文的意图，一是在培养学生读文章，想画面的同时，让学生感悟语言生动形象的表达和描写的优美，积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重、难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。 2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学时间：两课时 教学过程： 一、设境激趣，触发语感 1同学们，你们欣赏过荷花吗？今天我们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！ 2出示图片，整体感知荷花池的美景。看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、领悟语感，积淀语感 1这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，我们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。 2作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？ a自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓住荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、 花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。这荷花不 但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ b再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理 解荷花的动态美。） C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 你读真美，你是怎样做到的？ 这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？ 你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？ 我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗？ 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） d 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班交流。 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ e请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是 的荷花，我们 。 我们画的是一朵 的荷花，它 。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌） 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。） 三、抒情表达，丰富语感 刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （夸奖荷花也要注意礼貌用语） 四、想象美景，迁移表达 1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 2、如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 五、总结回顾，神领意会 这一池荷花是多么令人神往，让我们再来欣赏一遍。（配乐朗诵） 作业设计： 读下面的一段话，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？ 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 写在习作本上。 4、珍珠泉教学目标：1认识2个生字，熟读课文。2了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。3体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。教学过程：（一）导入同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。（二）范读课文思考：作者描述的泉水是什么样的？老师有感情地朗读课文。学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次自由读，给文章分段。文章可分为三段第一段（第1自然段）。第二段降24自然段）。第三段（第56自然段）。指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？读第二段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。读第三段讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？（五）总结、扩展这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？（六）布置作业请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。（七）板书设计珍珠泉语文园地一 口语交际围绕本单元的专题，本次口语交际安排的话题是介绍家乡景物。目的是让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。学生在学习珍珠泉一课时，已经布置关注家乡景物。教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。教学可参照下面的步骤进行。1小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。2小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。3全班交流、评改。评出进步大的同学。4教师就同学发言做总结。习作这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。教师先提出习作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。最后在全班交流。教师选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意见，最后誊写清楚。学生完成习作后，可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作展览。我的发现这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。共有10个词语：动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。目的是让学生了解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累词语。教学时可以引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。了解了词语的意思，发现了规律后，还可以让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。日积月累日积月累的内容有两项：一是“我会填”，以填空的方式，学习量词，二是“读读背背”，读背四字词语。目的是学习准确运用量词，积累词语。教学“我会填”时，可先让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”中共有12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。教学时，可以让学生根据拼音读准字音，然后结合生活实际，试着体会词语的意思，最后记背这些词语。可以采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。教师要鼓励词语记得多、说得多的学生。宽带网本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。导入阅读时，可以提出“你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？”引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。 5、翠鸟教学目标 1学会本课的14个生字，理解18个词语的意思。 2，能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠乌的颜色写具体的。并能背诵这一段。 3，了解翠鸟的外形和活动特点，培养观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的情感。 教学重点与难点 教学重点：理解外形及动态的语言，体会形象，发展学生形象思维。讲解句段关系，弄清一段之中的结构，发展学生的逻辑思维。 教学难点：第四节的第一句，这是一个转折句型，概述翠鸟比机灵的小鱼还要敏捷、机警；在具体语言环境中辨析愿望、希望的差别及反义词失望，启发学生运用这些词。第1课时 (一)教学目标 1读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。 2读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。 3读通课文，了解课文的大意。 (二)教学过程 1启发谈话。 同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或幻灯)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到，今天，我们所学的课文，就是具体来介绍它的。 2自读课文，理清文章脉络。 (1)读 读准字音，读通课文。 (2)标 标出课文有几个自然段。 (3)想 课文从哪几方面介绍了翠鸟? 3梭查自学情况。 (1)认读词语。正音：衬衫、锐利，多音字：尽。 (2)指名分段读课文，评议。 (3)课文从哪几个方面介绍翠鸟的? (讨论得出结论，并找出相应段落：外形-1、2自然段；行动-3、4自然段；住处-第5自然段。) 4学习1、2两段。 (1)指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。 (2)理解小巧玲珑一词。 (3)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色小爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解透亮。) (4)用喜欢的语气读这一段。 (5)翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么?用-划出有关的一句话。用点出这句话中最关键的一个词。 (6)反馈、小结：像翠鸟的颜色非常鲜艳这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，鲜艳是这句话中的中心词。 (7)读2-4句： 从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳? 作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较：哪一处写得好?为什么? 头上的羽毛是橄榄色，带着翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。 用喜爱、赞美的语气读好2-4句。 这3句话与第l句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。) (8)小结学法，学习学习提示量后一句话。 (9)齐读这两段，用一句话概括这两段意思。 5 指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。 6作业。 (1)抄写字词。 (2)熟读1-2两段。第2课时 (一)教学目标 1复习巩固字词，掌揖疾、 悦等8个生字的字形，理解蜕利、隐约等词语。 2 讲读3-4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。 (二)教学过程 1复习。 课文主要写了翠鸟的什么?哪几个自然段写它的活动? 1 指读3-4段。 (1)想一想：翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。 (2)翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面? 3学习第3段。 (1)从哪里看出它飞得快?圈出有关词。(理解疾飞) (2)它停在苇秆上的目的是什么?(等鱼) 读第3句话，把注视换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。 4学习第4段。 (1)默读、思考：你从文中哪些句于看出翠鸟捉鱼动作快? (2)根据学生反馈的顺序学习句子。 第1句：这句话主要写谁?(选择)写小鱼的哪两个意思?用什么词连接?我们还可用什么词连?为什么要写小鱼呢?用句中一词来回答。(理解：锐利) 第2-3句： a这两句主要写什么? b圈出其中写翠鸟动作的词语。 c用换词比较的方法体会蹬、 叼等词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。 d指导读好这两句话。 第4句：这句话写什么?能去掉吗?为什么? 有感情地朗读这一段。指名读-齐读。 5齐读3、4段，小结：这两段主要写什么? 6 指导书写：逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。 7作业。 (1)抄生字词。 (2)练习有感情地朗读3、4段。第3课时 (一)教学目标 1 复习巩固字词能在语言环境中区别并运用愿望、希望、失望三个词。 2复习巩固总分段式，背诵第2自然段。 3有感情地朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。 (二)教学过程 1，学习第5段。 (1)翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷， 我和小伙伴心中滋生一个什么愿望? (2)这个愿望能实现吗?为什么? (读有关句子，从老渔翁的话中，我们知道了翠鸟的住处在-沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，所以很不容易捉。) (3)当这个愿望不能实现时，我们就-失望了，心中只留下一个小小的希望是什么? (4)练习：选词填空-希望、愿望、失望，并说明理由。 捕捉翠鸟很不容易，我们的( )无法实现。我们( ) 了，只好在翠鸟飞来的时候， ( )它在苇秆上多停一会儿。 (5)齐渎第5段，思考这-段讲了什么。 2 复习巩固总分段式。 (1)读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。 (2)填空：这段话是用( )方法写的。总起句是( )。中心词是( )。分述部分是从( )、 ( )、 ( )这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体的。 (3)试背。 3总结全文。 课文写丁翠鸟的外形是那样小，5玲珑而又美丽，动作又是那么敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大白然中还有许多美丽的鸟，正是因为有这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。 4作业。学习文中第2段的写法，围绕翠鸟的动作很敏捷这一总起句写一段话。（先说后写）6、燕子专列一、深情导入，激发读书兴趣1、由燕子过海最后一段导入 师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读燕子专列，这一定会让你们产生很多感慨。2、揭题，齐读课题。3、巩固词，交流一下生字词。二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？三、汇报交流自学效果1、交流一下，人们为了燕子做了什么？ A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。（学生板演）四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。 A、政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力） B、人们救助竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）3、重点指导读好第3、4段，以评代讲，评议要点。 A、第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣，路途艰难寻找燕子的意思。 B、第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）4、看图，引导想象，对课文做思维上的补充，丰富课文的内容想象：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？5、多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！列载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。有感情的读最后一段。同学们，其实，在我们生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（放课件）你们想说些什么？总结：是啊！我们的朋友都获救了，留下来的是一个令人感动的故事，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。作业：学了今天这节课，燕子专列中小贝蒂，丹顶鹤的故事中小女孩给你留下了什么？你想对她们说些什么？请用几句话写下来！7、一个村庄的故事 学习目标 1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。 4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。 教学重点 了解小村庄变化的原因。 教学难点 体会课文中蕴含的道理。 教学准备 多媒体教学 教学过程 一、创设情景，设置悬念 播放课件重温美丽的村庄，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？ 二、自主阅读，交流收获 1、出示阅读要求，学生自读课文。 2、分四人小组互相交流，自主释疑。 三、探究学习，理解课文 （一）深入学习第二自然段。 1、理解谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。 2、拓展思维-补充句子： 谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想 ，谁家.就拎起斧头到山坡上砍树。 3、质疑问难。 （二）深入学习第三自然段。 1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？ 2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？ 过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？ （三）深入学习第五、六自然段。 1、看课件：洪水毁灭小村庄。 2、学生朗读，质疑。 3、重点理解：什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 （四）总结升华，领悟道理 1、读了这篇课文，你想说什么？ 2、学生当小记者去采访同学。 四、交流搜集到的资料。 五、作业： 以小组为单位，设计保护环境的行动方案。 板书设计 10 一个小村庄的故事 美丽 什么都没有了8、路旁的橡树教学目标： 1认识本课的3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2从筑路工人的行动中受到教育，培养爱护花草树木、自觉保护生态环境的意识。教学步骤：（一）揭示课题1如果在修一条路时，前面遇到一棵树，你打算怎样办？2这节课我们来学习第11课路旁的橡树。（二）自学出示自学提示自由读课文，要求读准字音。一边读、一边想：每段讲的是什么？把不理解的地方做上记号，反复读。（三）检查自学情况1指名分自然段，读课文，说一说：每段讲的是什么？理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语。2置疑学生提出不懂的问题，讨论交流。（四）再读课文1一边读、一边想：为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心？说明了什么？2大家讨论、交流。（五）有感情地朗读课文教师指导学生有感情地朗读课文。（六）总结学了这篇课文之后，你有什么想法？在选择是保树，还是砍树修路时，筑路人毅然选择了保树，宁可多费力气，多花钱，做了一件非常有意义的事。语文园地二 口语交际围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进行探讨和交流。教学可以从本组的几篇课文或者综合性学习导入。有前面综合性学习作为基础，学生会在教师的引导之下积极踊跃地交流自己的收获、体会。可以引导学生围绕下面的问题展开交流：你调查的是哪一方面内容?采用什么方法?你在自己的调查中有什么发现?你了解到周围的环境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根据自己的调查用数据、图片或其他方法进行说明吗?改善家乡的环境你有什么好的建议?你通过本次调查有什么收获呢?若以小组为单位开展综合性学习活动，可以先让这些同学在组内交流，然后推选出代表在全班介绍本组开展综合性学习活动所了解到的情况；也可以将活动内容相同的同学分在一起进行交流，再派代表全班交流。在各组代表汇报交流的基础上，全班进行总结，确定一两个有代表性的环保问题，围绕“我们能为保护家乡的环境做点什么”展开讨论，提出几条具体的建议，若有可能，反映给当地有关部门。习作本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有趣的事情。本次习作，教师可重点从以下三个方面进行指导。1激发习作兴趣。教师可以承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。2选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。3鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如翠鸟抓住了所描写对象的特点、一个小村庄的故事语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织学生展示自己的习作。我的发现教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。日积月累这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。“万壑树参天，千山响杜鹃”，是唐朝诗人王维的作品，原诗为送梓州李使君，它描绘的是古木参天、杜鹃声声的森林景色；“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，也是诗人王维的作品，原诗为积雨辋川庄作，它描绘的是夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景；“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜”，是唐朝诗人王建的作品，原诗为雨过山村，它描绘的是雨中山村的景象，村路环曲、板桥横斜，小溪沿岸，则是翠绿的竹子，偶尔还从附近的茅舍里传来几声鸡叫，打破了小山村的沉静；“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”，是唐朝诗人杜甫的作品，原诗为曲江二首，它描绘的是蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景；“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声”，是宋朝词人晏殊的作品，原词为破阵子，它描绘的是池塘美景，斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫。这些诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。展示台“展示台”作为本次综合性学习的延续，安排学生围绕“环境保护”这个专题，就其所获得的综合性学习成果进行交流和展示。教材中列举了几种成果：保护环境的标语牌、保护环境的建议书、保护环境的手抄报。这三种形式仅是教材所举的例子，不同地区的学校可以根据学生开展综合性学习的实际情况，有所增减，积极创新。全班学生可以共同商讨成果展示的方式，也可以分小组讨论确定，不管采用何种形式，教师都应该详细了解学生的活动情况，为有困难的小组提供帮助。9、寓言两则亡羊补牢教学目的：1、讲读寓言亡羊补牢，体会其中寓意：懂得做错了事要及时纠正。2、理解生字词，会用“从此”造句。教学重点：了解寓言内容，能说出亡羊补牢的意思。教学难点：通过学习寓言，悟出道理。教学过程：复习部分上一课讲了掩耳盗铃，主要讲的是什么内容？掩耳盗铃这个寓言故事，你懂得一个什么道理？引入部分引入语：这节课我们学习另外一则寓言亡羊补牢，（出示课题）老师跟你们一样在课前认真预习了这篇寓言，大概知道这寓言讲的是什么内容，但是老师遇到了一个总想不通的问题：这个养羊人（示意学生看P123插图），他究竟是一个聪明人，还是一个糊涂人？请同学们和我一起认真学习亡羊补牢这篇寓言，帮老师解决这个别问题讲读悟理部分听课文录音，初步了解寓言故事内容（幻灯出示本课第一个问题：寓言先讲了什么？接着讲什么，最后结果怎样？）目的：培养学生“把一段话说清楚”。看学生表演的哑剧亡羊补牢（过渡：听了课文录音，又看了哑剧，可能还有同学们还有不懂的地方，让我们一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我们一道解决。）自学课文，通过“出问题考大家”的自学活动共同解难释疑。（分两部分：丢第一只羊; 丢第二只羊）第一部分：估计学生所提的总是如下：字词方面： 1从前是什么意思或它的近义词是什么？（以前） 2羊圈（juan）另外一个读音组词 3窟；窿查字典（尤其注意除部首外有几画） 4街坊是什么意思？（领居） 5与“叼”最相似的字哪个？（叨） 内容理解方面： 1羊为什么会被叼走？ 2街坊是怎样劝他的？ 3养羊人怎样回答的？ 4他的回答对吗？（注意：这个问题不必多讲，留下悬念后面解决） 老师引导疏通板书：亡 第一次 少了一只羊 不修第二部分：学生可能提的问题有：字词方面： 1后悔是什么意思？ 2劝告意思或近义词？ 3从此是什么意思？你能想出一个和“此”最相似的形近字？ 4“从此”造句。 内容理解方面： 1羊为什么又少了一只？ 2少了第二只羊后养羊人是怎样想的，怎么做的？结果怎样？ 3到回第一部分的那个问题（第4小题） 接：他对街坊的回答对吗？（展开讨论）|老师引导疏通，让学生懂得亡羊补牢这个成语的意思，帮助学生悟出“亡羊补牢”的道理：做错了事要及时纠正。板书：亡 第一次 少了一只 做要 不修 错及 羊 第二次 又少了一只羊 了时 后悔 事纠 补 ，正 现在修还不晚 从此没丢过 ！ 牢 快板（加深印象）亡羊补牢一从前有个人，养了几只羊，一天一大早，想着去放羊，走到羊圈外，顿时傻了眼，一二三四五六七，发现少了羊一只。（诶，哪去了）（动作：东看西瞧）料想狼从窟窿进，把羊偷偷叼了去。街坊闻讯来，赶来奉劝他：“赶快点，修一修，那窟窿，堵了它，以后狼来不用怕。”二到了第二天早上，跑到羊圈又一看，一二三四五六七，怎么又少羊一只，（诶，哪去了）（动作：东看西瞧）对了，对了，一定又是那个大窟窿，把羊叼走又一只。（唉，真后悔）早该听听街坊话，早点修一修，不会再把羊儿丢。三那个养羊人，现在才明白，亡了羊，要补牢，犯了错，要改过。于是，赶紧动手堵窟窿，从此羊再没丢过！（重复一遍）寓间延伸部分到回老师上课前所提的问题：他是聪明人还是糊涂人？（学生回答可能有两种情况）糊涂人因为他丢了一只羊又丢了一只，明知道被叼走第一只羊是因为那个破窟窿，他没有去修，真糊涂！聪明人虽然丢了两只羊，但毕竟他知错了，还能及时改正，羊再没丢过，他知道“亡羊补牢”的道理，他应该是聪明人！教师引导：1 我谈谈我的看法：甭管他是糊涂人还是聪明人，总之，他的“亡羊补牢”的精神是值得我们学习的，你们同意我的意见吗？（学生一定齐声回答：对，同意。）2 联系学习，生活实际，请你举举例子。（正面：亡羊补牢 反面：亡羊不补）教师再次简短小结。课外作业背诵亡羊补牢小练笔：请你用自己的简短的一段话写写亡羊补牢这个故事。南辕北辙教学目标： 1、认识十三个字；能写好十字。 2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。 3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。 第一课时 教学过程： 一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？ 一、质疑。 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 检查学生