2芦花荡导学案.doc

安居育才中学校八年级上册语文导学案（奥赛班专用）2、芦花荡导学案 学习目标 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩,学会复述课文情节.2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力.3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 学习重点、难点 重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节.难点：注意揣摩景物描写。学法指导阅读小说，要结合自己的认知经验，发挥自己的想像和再创作能力，利用感受、分析、对比、推论等手段，理解和领悟课文的思想内容的艺术形式【知识链接】一、走近作者孙犁，（1913-2002）河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。孙犁解放前及解放初期的创作结集为白洋淀记纪事，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。二、写作背景“淀”是浅的湖泊,白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如荷花淀等。三、小说知识：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必不可少的三要素：人物、情节、环境1、人物描写（包括主要人物和次要人物）（1）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同的原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。（2）小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。（3）人物形象的核心是人物表现出来的思想性格，分析好小说的人物形象，才能很好地分析小说的主题思想。2、故事情节故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要的意义。3、环境描写环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写在小说中表现较多，它在文章中所起的作用：（1）渲染气氛；（2）用自然环境暗示社会环境；（3）烘托人物性格和心情（4）加强抒情韵味的作用；（5）增强文章的生动性；（6）推动故事情节发展学习流程：第一课时【学习目标】：1、整体阅读，掌握“提防、仄歪、寒噤、张皇失措、转弯抹角”等词语的音、形、义；2、了解作者及故事发生的背景。3、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握读叙事性作品的方法、思路。【第一环节】预习、自学一、仔细看导学案“知识链接”部分，勾画重点内容，了解孙犁的简单生平、荷花淀派、本文的写作背景和小说的三要素。二、准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词语，并掌握它们的意思。三、默读课文，边读边划不认识的字、不理解的词、句，并标上自然段号。四、再读课文，思考下列练习题1、这是一片什么样的芦花荡?芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感? 2、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？ 3、这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 4、体验拓展敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 【第二环节】 展示交流一、课前评价预习情况，检测文学常识和生字词情况二、导入：三、明确学习目标四、小组合作探究，深入探讨预习中的问题。五、展示提升，质疑评价六、教师点拨第二课时学习目标:赏析文中的老头子这个人物形象,把握其性格特点.【第一环节】预习、自学默读课文,拿笔在手,圈点勾画,简要批注,坚持不动笔墨不读书的好习惯,达成以下目标:1、 作者用了哪些描写方法来刻画老头子？在书中圈点勾画具体的描写句子。 2、 故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 3、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？你认为本文的主题是什么？ 【第二环节】展示交流一、课前评价预习情况二、导入三、明确学习目标四、小组合作探究，深入探讨预习中的问题。五、展示提升，质疑评价第三课时学习目标:揣摩体味文中景物描写的句子、分析其作用，提高描写的能力。【第一环节】预习、自学芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。（1）请同学们勾画文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 （参考知识链接景物描写的作用来分析）举例： （2）试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。（完成在小作文本上）【第二环节】 展示交流一、课前评价预习情况二、导入三、明确学习目标四、小组合作探究，深入探讨预习中的问题。五、展示提升，质疑评价六、教师点拨学习反思： 2、芦花荡当堂检测第一课时1、解词释字离不开具体的语言环境，试试解释下列词语（1）、他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。编算： （2）、带着哭声向老头子喊：“她挂花了”。挂花： 2、判断下列句子的修辞手法：（ ）（1）老头子浑身没多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。 （2）苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（3）老头子狠狠地说：“为什么不能？” （4）鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。 A. 夸张 夸张 引用 比喻 B. 比喻 拟人 反问 比喻 C. 比喻 拟人 反问 没有用修辞手法 D. 比喻 夸张 设问 比喻3下列各句中，加点的成语使用正确的一项是( ) A小沈阳的表演幽默搞笑，每每使大人忍俊不禁地笑了起来，孩子更是笑得前俯后仰。 B他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 C他酷爱收藏，为了充实自己的“奇石王国”，他常常慷慨解囊，上门求购别人珍藏的奇石。 D老头子站了起来。拾起篙，撑了一下，那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。 4、提供原句和仿句的开头或结尾，要求仿写出与原句大致相同的句子。勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己 _是一把利刃，可以_ _，_也是一把利刃，可以_ _ 。第二课时阅读短文，回答下列问题夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。老头子每天每夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。因为他，敌人的愿望就没有达到。每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。1.第段“像一片苇叶，奔着东南去了。”“小船又飘回来”体现船行的什么特点？那我们猜想的是怎样的撑船人？ 2、下列句子与课文不同，说说为什么原句比较好。（1）到这样的深夜，苇塘里才有水鸟出来活动，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。_ （2）老头子浑身没有多少肉，干瘦得很。_ 3.“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”这句话是什么意思？表现人物怎样的性格？ 4.“老头子过于自信和自尊”中加点词能否去掉？这句话在全文中起什么作用？ 第三课时人生一课一次，我为培训中心代课，只来了四个学生，我认认真真地上了两个半小时。回家天黑路滑，跌了一身泥。事后，有个朋友好心地劝我：干嘛要这样认真，出两个思考题糊弄一下不就行了?我说：“我不能辜负那四位顶着风雨来上课的学生。”他似乎不理解。其实，我还有段心事没有说出来。在我上大学二年级的时候，一个周末下午，有堂选修辅导课。教师是从另一所大学请来的。当时开学不久，再加上是周末，学校组织了好几个活动，班里的同学都忙得不亦乐乎，谁也没心思去上什么课了。我正准备参加一场年级足球赛，成天忙着在球场上训练，当然也不准备去听课，尤其是这种辅导课。跑到球场，才发现没带足球鞋，只好又转身回教室。我一头冲进教室，脚步却不由自主 地停住了：教室里空空荡荡，只有一位埋头擦汗的白发老人坐在前排。我不觉一愣，才想起 今天下午有课。不知为什么，心里有些紧张，便把脚步放轻放慢向座位走去。“来上课的?”一个沉着的声音在教室前排响起，我感到有一种深邃的目光在望着自己。我没敢吭声，坐 在座位上套好足球鞋，就在我刚想站起来的时候，他突然转过身来，一字一句地对我说：“一个人的课也要上，不能辜负你。”这句话如同一枚钉子，把我钉在凳子上。他走上讲台，背影有些苍老，但脚步却很坚定。我看见他打开厚厚的一叠教案，然后转身，一丝不苟地写下一行板书。他的声音依然沉着，而且洪亮，空空荡荡的教室里响起一种震撼人心的回声。我悄悄地把那双足球鞋脱了，又悄悄地拿出课本，仔细地放好，用一种近乎虔诚的心情去捕捉老师的每一句话，每一个动作后来有很多球场上的同学都回来了，和我一样，端坐在课桌前，听这白发的老人给我们上课。事后我才知道，他们在操场上等我，老不见人，便来找我，却在窗外看到教室里的情景，你看看我，我看看你，都从后门悄悄溜进了教室。这堂课过得真快，我真希望时间能过得慢点，好让更多的同学来听他的课，好像只有这样才不辜负他的一片心。下课了，他拍拍身上的粉笔灰，向我点了点头，夹起讲义走出教室，望着他的白发和微驼的背，我的眼睛有点湿。以后，我没有再遇到这位教师，可他说的那句话却深深地铭记在我的心里。真的，不论遇到什么困难和挫折，我们都不应该辜负别人的信任和尊重，也许只有这样，真诚地对待生活，回首往事时，我们才不会有什么愧疚和遗憾。1第1段末句所说的“心事”指的什