幼儿园班级管理12.ppt

2020 2 22 1 幼儿园班级管理 怀远师范学校 马清平 2020 2 22 2 一 认识幼儿园班级管理 一 幼儿园班级管理的结构及内容1 班级结构及组成特点 强调 学前班教育不同于小学教育特点 幼托班 混龄班 2 班级管理的环节及内容 2020 2 22 3 1 班级管理的环节 2020 2 22 4 2 班级管理的内容 2020 2 22 5 班级生活管理之有效策略 1 了解孩子的思维特点 通过针对性的教学使管理工作变简单 2 引导幼儿学习自我管理 避免不必要的管理行为 3 抓住幼儿心理 选择灵活 有趣的教学方式 4 站在幼儿角度思考问题 顺利解决管理中出现的问题 5 引发幼儿的群体意识 采用他们的建议 2020 2 22 6 3 班级管理的基本技巧 2020 2 22 7 3 班级管理的意义 1 保证教育的实施 促进未来社会发展 2 促进幼儿身心和谐 全面发展长远目标 基本素养的培养近期目标 为升入小学做准备 2020 2 22 8 一 认识幼儿园班级管理 二 幼儿园班级管理的原则及方法1 管理原则主体性原则 整体性原则参与性原则 高效性原则 2020 2 22 9 2 管理办法 1 规则引导 2 情感沟通 3 互动指导 4 榜样激励 慎重出现负面效应 5 目标指引 2020 2 22 10 3 五常法与幼儿班级管理 1 常组织 2 常整顿 3 常清洁 4 常规范 5 常自律 2020 2 22 11 4 混合班管理应注意的问题 1 学会与幼儿交往 能根据幼儿的不同水平进行个别指导 还能针对幼儿全体的共同特点惊醒教育 2 运用方法促进幼儿互动 要运用多种方法使班级幼儿异龄互动 共同促进 共同发展 3 开放式 个别化的教育儿童 2020 2 22 12 一 认识幼儿园班级管理 三 幼儿园班级管理中的管理者包括 行政管理人员 教师 保育员 保健医生 后勤人员 2020 2 22 13 1 管理者应具备的基本素质 1 善于学习 乐学好思 2 具有强烈的社会责任意识 3 要有反思能力 2020 2 22 14 2 幼儿园园长的角色定位 1 做好幼儿园发展的设计师 2 做好幼儿园全局工作的指挥 3 做好幼儿园的领跑人 2020 2 22 15 3 幼儿园教师的专业素养和基本能力 一 专业素养1 爱1 爱幼儿问题 你是如何看待幼儿的 没有爱就没有教育 2 爱职业职业认同感 使命感 2020 2 22 16 2 个人魅力问题 怎样能吸引孩子 怎样让孩子喜欢你 幼儿园教师要具有 人格魅力 语言魅力 知识魅力 2020 2 22 17 卢勤姐姐的施爱八法 用爱的目光注视孩子 用爱的微笑面对孩子 用爱的语言鼓励孩子 用爱的渴望调动孩子 用爱的细节感染孩子 用爱的管教约束孩子 用爱的胸怀包容孩子 把爱的机会还给孩子 2020 2 22 18 二 基本技能 弹 即兴伴奏 边弹边唱 弹唱示范唱 旋律 节奏 音高准确 清晰响亮跳 舞姿优美 能教会创编画 示范画 主题创作 欣赏作品做 泥工 纸工 教玩具 环境创设说 普通话达标 朗诵 讲述故事演 各种形式的表演 2020 2 22 19 三 基本能力 1 指导幼儿生活的能力2 观察了解幼儿发展的能力3 选择 设计和组织教学活动的能力4 设计 组织 指导幼儿游戏的能力5 创设支持性环境的能力 2020 2 22 20 6 家园沟通的能力7 专业化学习的能力8 领导和组织能力9 科研能力10 创新能力 2020 2 22 21 4 保育员的责任 条件要求 初中毕业以上学历 受过保育职业训练 1 树立科学的保育观 坚持一切为了幼儿 2 认真履行保育职责 保护幼儿的生命安全 促进幼儿的健康发展 六方面具体职责 3 坚持业务学习 提高业务素质 2020 2 22 22 一 认识幼儿园班级管理 四 幼儿园管理中存在的问题及对策1 新时期幼儿园班级管理的要求 1 要勇于创新 2 要理论联系实际 3 要师生共建和谐氛围 4 要教师转变角色 支持者 引导者 参与者 5 要充分利用家长资源 P 16 2020 2 22 23 2 目前幼儿园管理中存在的问题 1 管理者素质低下 没掌握科学的管理方法 表现为 不具备合格学历 没有任职资格 缺乏科学管理意识 2 管理缺乏整体性和协调性 主要表现在六个方面P16 17 3 管理的目标与实际脱节 工作偏离实际 导致目标形同虚设 目标笼统缺乏可操作性 缺乏具体措施和手段 4 管理缺乏有效的评价手段 标准笼统 主观性 随意性强 重结果而轻过程 2020 2 22 24 3 其它问题 1 缺乏上级主管部门的有效指导 2 收费偏低 办园经费短缺 条件简陋 3 现行的幼儿园管理体制缺乏对市场经济的应变能力 2020 2 22 25 4 幼儿园管理改革的主要对策 1 改善办园体制和模式 建立起社会办园为主 政府办园为辅 个体办园为补充的办园新格局 2 扩大幼儿园自主权 改革内部管理机 落实园长负责制 加强民主管理和监督 自主权包括 依法自主管理 自由聘任教师及其他职工 实施奖励或处分 管理和使用设施与经费等 2020 2 22 26 3 积极推进幼儿园收费制度改革 4 实施目标管理 5 整体优化 合理组合 人 物 时间 6 充分发挥评价的作用 制定合理评价体系 客观公正评价 定性评价和定量评价结合 正确使用评价的作用 2020 2 22 27 二 班级管理的实施 班级常规建设 班级管理 由幼儿园班级中的保教人员通过计划 实施 总结 评价等过程协调班级集体内外的人 财 物 以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动 简而言之就是对班级工作有关的 人 财 物 的管理 2020 2 22 28 幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的生活习惯 行为习惯和学习习惯 幼儿习惯养成的规律 超早性 人的习惯萌发于早期 从小开始培养 容易形成好习惯 渐进性 幼儿行为习惯的形成有一个循序渐进的过程 内容由少到多 要求由低到高 逐渐积累 逐渐定型 反复性 幼儿行为习惯在形成过程中常出现反复 表现不稳定 2020 2 22 29 一 小班的管理 一 小班幼儿发展特点1 生理发展特点 1 体重男孩大约为14 8千克 女孩大约14 3千克 2 身高男孩大约87 9 103 3厘米 平均值为95 6厘米女孩大约87 1 102 1厘米 平均值为94 6厘米 因人而异 与先天和后天因素有关 2020 2 22 30 3 外形3岁后开始变高变瘦 4 牙齿20颗乳牙基本长出 5 能量每天大约需1300卡路里的热量 6 睡眠一般每天要睡10 12小时 2020 2 22 31 2 智力及各项能力的发展特点 1 语言能力方面 2 日常生活技能方面 3 行为能力方面 4 记忆方面 2020 2 22 32 3 心理发展特点 1 对周围事物具有浓厚的兴趣 2 对虚幻和现实不能够准确地区分 3 具有惊人的想象力和强烈的求知 4 对性别已经有了一定的认识 好奇 好动 好模仿 喜欢被人称赞是这个年龄段最显著的心理现象 2020 2 22 33 二 小班入园管理 1 常见的幼儿入园不适应现象造成的不良后果 一方面不利于幼儿本身的健康发展 对幼儿园产生抗拒心理 另一方面家长也比较心疼 1 情感上的不适应会产生恐惧 紧张 退缩等不良情绪 从而滋生不安全感和恐惧心理 a 入园时哭闹不止 b 情绪不稳定 c 依恋行为 2020 2 22 34 2 生活上的不适应a 作息上的不适应b 饮食量下降 容易生病c 基本生活不能自理3 人际交往上的不适应a 攻击性强b 以自我为中心c 沉默不语 2020 2 22 35 2 入园前教师的引导工作1 做好与家长的沟通协调工作a 开展试入园活动 b 进行入园前的家访 c 召开入园前的家长会 2 以 玩 促教 对症下药3 适当的鼓励和安抚 2020 2 22 36 3 做好入园引导工作的意义通过入园引导工作 教师在生活卫生习惯 行为习惯等方面对幼儿实施教育 帮助他们形成良好的生活习惯和学习习惯 帮助他们了解人际交往的方法等知识 对于他们的成长是非常有帮助的 此外 做好入园工作 能帮助教师尽快开展日常教学工作 使各项活动和工作顺利开展 2020 2 22 37 三 小班常规管理 幼儿园教育指导纲要 指出 建立良好常规 避免不必要的管理行为 逐步引导幼儿学习自我管理 应尽量减少不必要的集体活动和过渡环节 减少和消除消极等待现象 对幼儿进行常规的培养 不仅是为了保证日常的教育活动 更主要的目的是使幼儿逐步从他律走向自律 让他们自主有序地活动 富有个性的发展 2020 2 22 38 什么是常规 常规是幼儿在一日生活各项活动中应该遵守的基本行为规则 是幼儿园各项活动顺利开展的前提和保证 2020 2 22 39 为什么要建立班级常规 建立班级常规的目的是要让教室成为一个安全快乐的园地 1 发展幼儿的自律能力和行为的有序性2 幼儿园正常生活学习的保障3 发展幼儿良好的情绪和情感 2020 2 22 40 1 小班的教育活动管理 1 教学活动的管理采取恰当的教学方法 情景式教学 以游戏 探究活动等方式进行教学 2 游戏式活动的管理游戏是幼儿的第二生命 游戏的形式 桌面结构游戏 户外运动性游戏 角色游戏 区域性游戏等 2020 2 22 41 游戏中 教师承担的主要责任a 创设游戏环境 指导和促进游戏的开展 b 观察和评估游戏 观察 幼儿的兴趣点 行为类型与环境和伙伴的互动情况 情绪体验 影响幼儿行为的因素评估 以典型意义的幼儿行为为依据 展开自然评估 2020 2 22 42 幼儿老师应该怎样表扬奖励幼儿 首先 要选择适合年龄特点的表扬方式 把握物质与精神两方面的比例度 其次 选择直接指向活动内容的表扬奖励方式 根据具体情境 传达潜在的信息 最后 表扬奖励方式的个性化选择 表扬方式要因人而异 个性化选择 2020 2 22 43 3 亲子活动的管理设计亲子活动时应遵循的原则 1 独特性原则2 适应性原则3 主体性原则4 科学性原则 2020 2 22 44 2 小班的日常生活管理附表 P 44 47 小班生活常规管理 教师首先要做到 树立科学儿童观准确定位个人角色引导幼儿自我管理 2020 2 22 45 教师在教育中要做到循循善诱 逐步提高幼儿对生活常规的认识 指导幼儿要在 在模仿中学习在帮教中学习在对照检查中学习在评比中学习 事事比 日日比 周周比 2020 2 22 46 例如 如何培养幼儿的良好进餐习惯 首先 晓之以理 其次 督促提醒 再次 竞赛鼓励 最后 个别辅导 再如 如何解决幼儿偏食挑食的毛病 1 榜样示范法 2 座位安排法 3 打预防针 法 4 逐渐加量法 5 物质鼓励法 2020 2 22 47 二 中班的管理 一 中班幼儿发展特点1 身体发展特点 1 身高男孩100 7 119 1厘米 女孩99 5 117 2厘米 2 体重男孩14 4 23 5公斤 女孩13 8 23 2公斤 3 能量每天需要大约1700卡路里热量 4 睡眠每天需睡10 11小时 5 牙齿5岁后 乳牙开始松动 部分幼儿开始换牙 2020 2 22 48 2 智力及各项能力发展特点 1 语言能力方面a 注意帮助幼儿使用标准的发音 准确的概念 文明的用语 b 注意语法练习 c 提高口语表达 d 要口齿清楚 2020 2 22 49 2 日常生活技能方面吃饭 睡觉 上厕所 卫生等方面 3 行为能力方面 4 记忆力方面 5 想象力方面 2020 2 22 50 3 情感发展特点 1 喜欢和朋友交往 2 规则意识萌动 是非观念淡薄 3 自尊心强 4 责任意识养成 科学证明 4 5岁时培养责任感和义务感的最佳时期 5 攻击性强主要表现为 爱告状 2020 2 22 51 二 中班常规管理1 中班教育常规管理 1 中班教育常规管理1 制定适合幼儿的教学计划教师从以下几个领域为提供所需知识a 在健康方面 b 在语言方面 c 在科学方面 d 在社会方面 e 在艺术方面 2 依据计划 积极开展各项活动根据内容和进度 开设主题活动展示区 让幼儿表现自己 体验成功快乐 给与艺术表现机会 2020 2 22 52 2 中班游戏活动的管理游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动 但幼儿游戏绝不是单纯感觉上的快乐 更伴有生命充实感的快乐 1 角色游戏a 教师要利用游戏规则诱发幼儿的协作行为b 教师要主动加入幼儿游戏 2020 2 22 53 2 教育区角游戏a 教师要多维度地提供各种不同的活动材料 供幼儿自主选择 b 教师要尽量以一个游戏者的身份出现 积极参与游戏活动 并不是无所事事 而是仔细 认真地观察每个幼儿的操作情况 情绪变化 并及时做出反应 确保幼儿愉快的活动 2020 2 22 54 3 晨间自选游戏 一般15 35分钟 可根据年龄 季节调整 调控策略 场地调控 器材调控 标记调控 活动量调控 问题情境调控 教师观察调控 季节调控 空间调控 观察重点 是否全体参与锻炼 是否遵守规则与同伴合作 是否需要帮助 2020 2 22 55 3 教室环境的管理1 围绕主题目标创设环境 并随目标变化而变化环境 2 注意了解幼儿需求和发展水平的差异 让幼儿全面主动参与环境创设 3 创设实用环境 因地制宜 因陋就简 充分利用现有条件 提高环境利用率和使用价值 2020 2 22 56 4 亲子活动的管理1 分类从结构上分为 游戏型 竞赛型 综合型 游艺型 操作型等 从内容上分为 体育游戏 音乐游戏 美工游戏 语言游戏 认知游戏等 2020 2 22 57 2 操作要领a 活动前 从家长和幼儿的需求出发 结合季节特点和近期主题 确定活动内容 内容有趣味 有吸引力 还可充分利用家长资源 b 活动开始时 向家长说明活动的主要内容 提出必要的要求 c 活动进行中 开展指导活动时 教师要向家长交待活动的要求 d 活动结束后 教师小结活动情况 并对家长提出后续要求 将活动延伸至家庭 从而提高家长的教育能力e 完全结束后 教师要及时整理 分类 加工 统计各种资料 提升活动的研究价值 2020 2 22 58 2 中班生活常规管理 中班年龄段侧重于行为习惯的培养研究 主要包括遵守规则的习惯 礼貌习惯 爱劳动的习惯 终生所学到的最主要的东西 是幼儿园给他们培养的良好习惯 一位诺贝尔奖获得者的话 行为养成习惯 习惯造就性格 性格决定命运 2020 2 22 59 如何养成练好行为习惯 1 培养幼儿良好的生活卫生习惯 包括 睡眠 饮食以及保持个人身体 服装及环境整洁的习惯 1 教师要创设良好的环境和制定严格的生活作息制度 2 教师可以通过讲故事 小品表演 表扬鼓励等形式树立良好习惯的榜样 2020 2 22 60 2 培养幼儿的生活自理能力培养幼儿的生活自理能力的意义不限于能力的形成 而在于自幼养成独立和不依赖于成人的性格 3 培养幼儿礼貌待人的良好习惯正确使用礼貌用语 和不同的称呼叫人 培养文明举止 衣着整洁 站有站相 坐有坐相等 2020 2 22 61 4 培养幼儿良好的劳动习惯1 把幼儿的劳动当成游戏来看 2 给幼儿的劳动建立一定的目标 3 让其体验劳动的意义 2020 2 22 62 3 告状行为的管理 1 有时候幼儿的告状并不存在恶意 可能是询问 2 幼儿把规则看做神圣不可违背 3 与注意力是否集中有关 4 幼儿无法辨认同伴的行为动机 2020 2 22 63 4 其他问题的管理 1 合理组织幼儿的自由活动 2 提高幼儿的道德判断能力 3 引导幼儿学会交往 4 注意自身的示范作用 5 净化幼儿的文化环境 教师应当教育幼儿多看别人的长处 让幼儿学会公正 客观地看待别人 多学习别人的长处 找出自己的不足 教育幼儿不管别人做得如何 自己应该按照要求去做 且有勇气坚持下去 2020 2 22 64 三 大班的管理 一 大班幼儿发展特点1 身体发育特点体重 男孩平均值为19 7 21 7公斤女孩平均值为18 6 20 6公斤身高 男孩平均值为113 1 119 0厘米女孩平均值为111 6 117 6厘米 2020 2 22 65 大班幼儿身体发育的特征 1 体重增加减慢 身高增加加快 由于环境和教养问题 幼儿容易养成挑食 偏食 吃零食的习惯 体重计算公式 体重 公斤 年龄 岁 2 7 或8 2020 2 22 66 2 萌出六龄齿 开始换牙 3 视力发展的黄金时期通常幼儿的视力要到6岁才能达到正常标准 到12岁左右视力发展才会完全稳定 达到最佳状态 2020 2 22 67 2 智力及各项能力发展的特点 1 表达能力发展1 此类范围扩大 2 语言表达能力进一步发展 3 初步掌握一些简单书面语言 逐步从有声语言向无声语言的过渡 4 能把字分成音节 从音节中又能分出字母 反过来 能把字母组成音节 把音节组成字 2020 2 22 68 2 运动技能提高 3 自制力有较大的提高a 自觉性 坚持性 自制力提高较大 b 可控制个人外部行动及心理过程 c 产生有意注意 有意识记 有意想象 d 能根据学习目的支配学习活动 2020 2 22 69 4 抽象逻辑思维能力开始萌芽a 幼儿思维的发展历程 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 大班阶段尚处于抽象逻辑思维的低级阶段 b 抽象思维萌芽 理解事物的能力增强c 可帮助幼儿从相反的视角看固有的观点 惯常的看法 从而培养逆向思维能力 2020 2 22 70 3 情感发展的特点 1 情绪 情感的稳定性和调节能力增强a 能按照家长或教师的要求决定自己的行为b 活动中心有家庭向社会过渡 从尊重父母权威向尊重教师权威过渡 c 社交活动中 独立性增强 注意处理与他人的关系 合作程度提高 社交目的明确 重视遵守活动规则 d 学会调节个人情绪 会用策略掩饰自己的情绪 掌握了简单的表现规则 理性对待孩子的撒谎 该惩罚的一定要执行 2020 2 22 71 2 社会道德感逐步形成 了解 皮亚杰的道德发展阶段论 a 有一定的道德认识 道德情感 道德行为 往往用 好人 和 坏人 来理解人的道德品质 b 在成人的教育和影响下会产生情感体验 c 会将道德认识和道德情感转化为道德行为 2020 2 22 72 3 处于敏感期 心理问题凸显常见的心理异常 a 反抗行为b 发脾气c 咬指甲 吮手指d 产生 幼儿园倦怠 感 2020 2 22 73 二 大班常规管理 1 大班教育常规管理 1 教学活动的管理 1 在课程目标上以 儿童发展为本 为主旨 服从于先前教育总目标2 在课程内容上选择对儿童发展有利 适合幼儿学习的有意义的主题内容 充分地让幼儿主动构建 2020 2 22 74 3 在实践的方法和策略上a 进行多种教育活动的整合 b 明确课程的主题是幼儿 主导是教师 c 注重学习过程 注重生成 注重互动 注重合作 不轻视学习结果 教师的预设 幼儿独立活动 让过程和结果 生成和预设 独立于合作辩证地统一 是幼儿和教师共同成长 都成为课程的建构者和创造者 2020 2 22 75 4 在课程评价方面注重评价的发展性功能评价是应该注意 a 转变评价的方式方法 评价的主体 b 教师要转变不良的教育行为和个人习惯 注意与幼儿交流的语气 语调 表情 身体动作等 平等对待幼儿 和他们建立伙伴关系 找准角色定位 c 多进行纵向的评价比较 慎用横向评价 2020 2 22 76 2 游戏活动的管理游戏时教师管理班级的行为方式有 倾听 观察 交流倾听 是尊重幼儿的表现观察 通过观察照顾个别 发现火花 及时调整交流 感情上的 语言上的交流 也可以通过表情和动作来实现 3 室外环境的管理室外环境是对室内环境的延伸 4 亲子活动的管理让家长从旁观者转变成合作者 2020 2 22 77 2 大班生活常规管理主要实现 培养良好的学习习惯和学习兴趣 以及对接下来小学学习的憧憬 培养诚实有礼 谦让合作 关心他人的优良品质 培养文明习惯 陶冶情操 集体主义精神 培养幼儿自我管理能力 目的 为升入小学做积极的准备 2020 2 22 78 三 做好幼小衔接工作 1 培养幼儿的规则意识和生活自理能力 1 生活方面让幼儿养成自己的事情自己做 管理好自己的物品和用具的习惯 2 学习方面养成倾听 努力完成教师布置得任务的习惯 2020 2 22 79 2 培养幼儿的任务意识和交往能力 1 养成认真 专注做事的习惯 培养自我管理能力 2 学会与他人友好和睦地相处 积极参与集体活动 3 培养幼儿的专注力和抽象思维能力 1 作息时间的顺利过渡 2 思维方式由直观 图画方式过渡到抽象 文字的方式 3 专注力由短暂变得逐步拉长 适应分科教学方式 2020 2 22 80 4 培养幼儿学习的主动性和解决问题的能力 1 培养幼儿学习兴趣和探索欲望 使其获得长足的学习能力 2 培养幼儿发现问题解决问题的能力 获得成功带来的成就感 某种意义上 发现问题比解决问题更重要 没有问题的幼儿恰恰是问题最多的幼儿 2020 2 22 81 四 学前班的管理 目前学前班的弊端 不具备学前教育的条件和要求 没有严格的年龄限制 班额大且年龄低等 一 学前班幼儿发展特点1 生理发展特点2 心理发展特点 2020 2 22 82 二 学前班常规管理 1 学前班各类教学活动的常规管理 1 教学活动的管理教学目的 养成良好作息习惯 学习习惯和学习兴趣 能迅速适应课堂教学和学校生活 教学性质 与学科学习有关的心理 能力的准备 2020 2 22 83 教育内容 与幼儿生活实际紧密相关的浅显知识 借助这些浅显知识达到发展幼儿与以后正规学习的能力的目的 教育方法 学前教育多用归纳法 即让幼儿看到许多有关现象 让幼儿开动脑筋 自己去归纳 发现其中的规律 工作重点 规则意识与执行规则的能力 任务意识与完成任务的能力 独立性与生活自理能力 人际交往能力 2020 2 22 84 2 游戏活动的管理教师应该怎样设计游戏和组织管理游戏 1 保证充足的游戏时间 把游戏作为幼儿的基本活动 2 根据游戏的特点 功能 幼儿的兴趣和人数 灵活设置活动区域 空间和位置 3 充分利用资源 因地制宜提供各种设施和材料 4 教师应当在游戏中对幼儿进行有效指导3 教室环境的管理 2020 2 22 85 1 素质教育的焦点应该定位在孩子良好习惯的培养上 2 教师要充分认识习惯培养的微观性和长期性 忌烦戒躁 持之以恒 3 教师要做有心人 全面关心幼儿 从小事着手 精雕细刻 一丝不苟 扫歪风 树正风 改变环境 树立良好的班风 园风 利用 群体效应 陶冶感染幼儿 培养形成良好习惯的良性循环 4 足够的耐心反复抓 抓反复 常抓不懈 三 学前班生活常规管理 2020 2 22 86 三 学前班教育存在的问题及对策 1 当前学前班教育中存在的问题 1 性质和任务认识不清 2 硬件设施不达标 3 师资力量差 4 课程开设不合理 5 保育工作落后 2020 2 22 87 2 改善目前农村学前班教育的对策 1 政府加大资金投入 2 学校灵活发展学前教育 3 充实教师队伍 提高教师素质 4 教师改进教学方法 积极推进素质教育 2020 2 22 88 三 幼儿园混龄班的管理 一 混龄班的历史及出现原因 类型混龄班 就是将3 6岁的幼儿集结在一个班级或环境中一起学习 生活游戏的一种教育组织形式 他提供了一种让幼儿能和不同的幼儿交往的环境 构成一个类似兄弟姐妹的儿童社会团体 2020 2 22 89 混龄班教育模式三个共同要素 1 不管能力如何 将不同年龄的儿童编在同一年级中 2 强调儿童发展的需要和如何最好地满足他们的需要 3 坚信发展适宜性方案和整体发展观 即发展不仅包括学业成绩 而且包括儿童的社会性 心理和身体健康 2020 2 22 90 1 混龄班的历史 1 国外混龄班的出现德国 瑞典 美国等 2 我国混龄班的出现2 我国混龄班的出现原因 1 受经济发展水平影响 2 受生源影响 3 受国家政策及家庭情况影响 2020 2 22 91 3 混龄班的优势与不足 1 优势a 差异互补 同伴教学对扮演教育者的儿童有正面的影响 他们由于帮助了别人 又得到成人的赞扬 会更加善于互相帮助 b 培养人格 学习与人交往的正确态度与技能 客服以自我为中心 培养良好的社会行为方式 形成积极健康的个性 c 发挥潜能 2020 2 22 92 2 不足a 课程设计与实施难度较大 相应教师难求b 容易造成教育时间上的浪费c 容易造成顾此失彼 影响幼儿的发展 2020 2 22 93 二 混龄班的管理 1 混龄班的生活管理 1 生活管理的要求与方法a 加强指导 促进原有水平的提高分层指导b 儿童教育儿童 发挥 混合 优势c 持之以恒 建立合理常规 培养良好习惯激励法 引导法 欣赏法 行为巩固法 2020 2 22 94 d 合理安排一日活动的作息时间e 生活活动的组织与领导活动尽量适合不同年龄的幼儿分组活动个别教育合理搭配幼儿呈现大帮小 大教小的和谐局面 2020 2 22 95 2 混龄班的教育管理 1 教育活动管理1 根据幼儿的年龄特点和原有水平进行分组教学以大带小 以小促大a 能力强的大孩子 担任领导角色 充满信心b 能力弱的大孩子 看到优势重拾信心 维护自尊c 能力强的小孩子 满足自身需要 看到希望d 能力弱的小孩子 没有压力 树立信心 2020 2 22 96 2 科学安排一日活动表 充分考虑幼儿的年龄特点 3 精心编排教学内容a 巧妙设计混龄集体教学 设计的问题和提供的材料要体现层次性 b 灵活组织分龄小组学习活动 同龄小组活动 混龄小组活动 c 自主选择个人学习活动 教师创设不同情境 提供不同学习材料 供幼儿自主选择 2020 2 22 97 2 游戏活动的管理 教师可根据主题和需要 一周综合考虑2 4次的混龄集体教学 多次的小组活动 每天安排个人学习活动和混龄游戏 进行游戏过程中 要注意 1 确定游戏目标 2 安排好游戏管理过程 3 多元组织 灵活管理 使异龄幼儿间形成自然的教育生态环境 通过互动和影响 让每个幼儿找准自己的定位和发展空间 2020 2 22 98 四 优秀幼儿园班级管理案例与评析 一 幼儿园班级日常管理案例与评析1 幼儿园班级教育管理案例与评析2 幼儿园班级就餐管理案例与评析3 幼儿园班级卫生 劳动管理案例与评析4 幼儿园班级生活管理案例与评析 二 幼儿园活动管理案例与评析 三 幼儿园突发事件管理与评析 四 幼儿园家园沟通案例与评析 2020 2 22 99 五 幼儿园班级常规管理策略 一 抓好班级常规的具体要素1 对班级幼儿作全面的了解2 常规教育要日常抓 抓日常3 常规教育要抓重点 反复抓 2020 2 22 100 二 班级常规建设的策略问题1 怎样才能做到收放自如 让孩子安静就安静 活跃就活跃 问题2 如何与搭班老师配合默契 2020 2 22 101 1 讨论商量 建立常规 2 要求一致 落实常规 3 减少等待 保证常规 4 榜样示范 引领常规 5 评价激励 保障常规 6 营造环境 内化常规 7 持之以恒 养成常规 2020 2 22 102 三 如何建立班级常规 一 各年龄班建立班级常规1 小班动作训练 角色模仿 强化正确行为 儿歌辅助 婆婆嘴 伴以肢体语言的表扬2 中班要求清楚 及时语言提醒 评价与表扬3 大班评价讨论 形成规则 相互管理与自我管理 2020 2 22 103 二 建立班级常规的方法1 榜样示范法2 文学作品法3 游戏法4 音乐法5 行为练习法6 及时补强法7 随机教育法 2020 2 22 104 三 建立班级常规的具体措施1 营造宽松 温馨的家庭式氛围2 利用榜样的力量激发幼儿良好的行为表现3 利用餐前小故事促进进餐常规4 让幼儿在音乐中建立行为常规5 将评比奖励落实 具体化 提高幼儿自觉意识6 做个 勤 老师促进幼儿常规习惯的形成7 设立 小小 监督员 促进良好班级常规的形成8 充分利用家长资源 促进班级常