浙江大学学分制.doc

学 分 制 为了主动适应21世纪科技、经济、教育、文化和社会发展的需要，进一步深化本科教育教学改革，不断探索并完善研究型大学本科人才培养体系，逐步建立与国际接轨的教育教学管理机制，经过2001年教育工作研讨会的多次讨论，我校决定在2000级和2001级本科生试行新模式学分制的基础上，从2002级本科生开始进一步推进和完善学分制的实施。一、指导思想和基本思路 进一步实施学分制应在邓小平理论和现代教育理念指导下，以素质教育为基础，以创新教育为核心，坚决贯彻以学生为主体、教师为主导的教育思想，从重专业、轻素质向全面推进素质教育转变，从单纯传授知识向促进学生全面素质的提高转变，注重创新思维能力培养，在人才培养的过程中注重个性化教育，注重调动学生学习积极性和发掘学生的潜能，注重调动教师教育教学改革的积极性，积极开拓，勇于创新，使浙江大学的本科教学质量和教学管理水平再上新台阶。 推进和完善学分制要充分发挥我校综合优势，实施前期按大类打通培养，后期进行宽口径专业教育，并与研究生阶段的课程相衔接，建立以选课制为中心，导师制和主副修制为辅助，既开放、灵活又科学规范的教学教务管理机制，按学分注册，按学分缴费，按学分毕业。学生只要获得毕业最低学分数、并达到专业教学计划相关要求即可毕业，并取得毕业证书。在完成主修专业学业的同时，如副修另一专业课程并获得规定的学分，还可同时获得该专业的相应证书。 二、主要措施 1、重新制订指导性教学计划 教学计划是实施学分制的指导性文件，是指导学生选课的主要依据。新的本科教学计划及课程设计应根据知识经济时代对人才培养的要求，体现最新的科学知识和科技成果，把素质教育、创新教育的理念和以学生为主体、教师为主导的思想贯穿、体现在各个教学环节中。新的教学计划要根据宽口径的原则，在前期公共基础教育阶段，按文科、理科 、工科 和设计类、艺术类等12个相应的大类，适度整合基础和学科基础课程，构建大学科基础平台；后期实行较宽口径专业教育，并加强专业课程与研究生课程的衔接，在少数专业试行本硕统筹培养。 新的教学计划要适度减少必修课程，增加选修课程。除个别特殊专业外，选修课的学分数应达到课程教学总学分的25-30%，使学生有较大的选择空间。 2、实行更为自由的选课制 选课制是学分制的核心。从2002级开始，在导师的指导下，学生根据自己的兴趣、志向和条件，在以下四方面享有较大的自主选择权： 选专业。部分优秀学生可自主跨学院、大类选择专业；在大类内学生转专业的比例进一步提高。按类或按学院招生的学生可在大类或学院内自主选择专业；按专业招生并设专业方向的专业，学生可自主选择专业方向。 选课程。在限选范围内学生可自主选择课程，全校选修课和院系选修课全面放开。 选进程。在规定的学习年限内，学生可自主安排学习进程。 选教师。对两位以上教师同时开课的课程，逐步实行学生自主选择任课教师。对部分精品课程和重点建设课程的任课教师，在一定范围内实行竞争选聘。 3、实行更利于学生学习的导师制 学分制为学生自主选择课程、自主选择学习进程等创造了良好的条件。但要使选课制达到预期目标，必须实行导师制，以加强指导，减少盲目性。导师根据学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划，对学生从入学到毕业进行全程指导。因此，要求各学院从2002级开始，为本科生全面配备学业导师。 导师制具体实施细则另行制订。 4、完善弹性学制和重修制 学生注册入学后，四年制本科生在六年内、五年制本科生在七年内，只要获得毕业最低学分，并达到学校有关规定要求，可提前毕业或延迟毕业。但毕业时学制均按四年或五年计算。 对不及格的必修课程，学生可多次缴费重修；对不及格的选修课程，可缴费重修，也可改选其他课程。 5、实行学分绩点制 为充分调动学生的学习积极性，更准确地反映学生的学习质量，要进一步完善学分绩点制，并在学生评优评奖等工作中应用。 平均学分绩点的计算方法如下： 平均学分绩点=课程学分绩点总和课程学分总和 课程学分绩点=课程绩点课程权重系数课程学分 课程绩点根据考核成绩折算,具体折算规定如下：百分制考核的课程95-10085-94758465746064 60五级制及对应的百分制优（90）良(80)中(70)及格(60)不及格二级制及对应的百分制合格（75）不合格对应课程绩点5.04.0-4.93.0-3.92.0-2.91.5-1.90.0 课程权重系数规定如下: 课程类别校定数学、物理、化学、外语类公共必修课及程序设计基础等公共必修课其他必修课选修课课程权重系数1211106、实行主副修制 为了培养21世纪知识经济时代的具有创新精神的复合型人才，本科教育阶段实行主修和副修制，学生根据自身发展的需要，在导师指导下可自主选修副修专业的课程。原则上全校所设本科专业均可作为副修专业，非本专业学生在校学习期间，只要专业所在学院条件许可，均可在修读主修专业的同时，按照副修专业的教学计划，修读副修专业有关课程。 学生修读副修专业教学计划规定的课程并获得30个左右学分者，可获得该专业的副修专业证书。 未达到副修专业修读规定学分，但满15学分及以上者，发给专业课程学习证书；15学分以下者按选修课学分登记。 一般情况下，学生可在导师的指导下从第四学期开始修读副修专业的有关课程。 7、制订（修订）相关的教学管理文件 随着按学分收费、注册制度的实施，学生选课、选专业自主权的扩大，相应的教学管理文件要进行修订或重新制定， 浙江大学学分制暂行规定、浙江大学学分制学籍管理办法、浙江大学导师制工作暂行条例、浙江大学选课管理办法、浙江大学教学工作量及教学业绩点核算办法、浙江大学学分制收费管理办法等文件的修订稿另行颁布。 8、编印选课手册 编印含课程表、课程简介、任课教师简介、选课操作指南等内容的选课手册，供学生选课使用，确保学生能在导师指导下科学、合理、自主地选课。 三、有关配套措施 进一步实施学分制是一项系统工程，不仅需要加大改革和投入，建立与学分制相适应的运行机制，更需要各部门的配合和支持，以保证学分制的有序实施。 1、加强课程建设和超量配置教师实行选课制后，要加大投入，加强课程建设，促进课程体系整体优化，更新教学内容，改进教学方法和手段，为学生提供高质量的课程。同时，要超量配置师资力量，超量安排选修课程，鼓励高水平教师尤其是教授为本科生多开课程。 2、优化教学资源配置、建立激励和淘汰机制有关院系和教师对列入全校课表的课程要作好开课准备。经选课后，如修读人数过少则取消开课，连续两次取消的课程将暂停开课；对于开设必修课的教师，如多次因选读人数过少而不能开课的，则将暂时取消该教师开设必修课的资格。同时，对选课人数多、教学工作成绩优异的教师，在教学业绩点计算等方面给予倾斜，以优化教师资源配置，鼓励高水平教师多开高质量的课程。对学习成绩优异的学生，要给予奖励，奖励政策由学工部另行制定。 3、建立新的教学运行与学籍管理体制为配合新一轮学分制教学管理制度的实施，在新校区建立注册选课中心，统一管理学生的注册和选课；建立教学资源管理中心，统一调度校区的教学资源；建立考试中心，安排各类课程及等级考试的有关事宜；建立教学评估中心，加强课程、教师和专业教学质量的评价工作。同时，根据新的形势，对现有的教学管理体制和工作职责进行适度调整。 4、建立学生学业指导小组和教学班临时组织为了更好指导学生完成学业，各院系应建立学生学业指导小组，并设立办公室，主要成员可由班主任、导师等组成，另聘部分研究生参与辅导和咨询。同时，选课后会形成许多临时教学班，如果与原班差异较大，应指定或选派学生担任临时教学班的负责人，以协助任课教师完成教学任务。 5、开发和完善教务综合信息管理系统软件基于网络的教务综合信息管理软件是保证学分制顺利实施的重要条件，新的教务综合信息系统管理软件主要包括教学计划（含课程库）管理系统、选课系统、学生学籍管理系统（含学生库）、教学资源（包括教室和教师库）管理系统、收费管理系统、副修专业管理系统、教学信息（含教学质量评价）处理系统、教材管理系统等若干个子系统。要加强对校、院、系教务管理人员的业务培训，不断提高计算机应用能力和管理水平。 6、改革收费制度从2002级新生开始，实行新的收费办法，学生的学费分两部分进计算，即专业注册学费和按学分数（含重修课程）计算的学费。在学年开始时，按省物价部门批准的标准预收学费，每学年结束前，按所学学分进行结算，其差额在下学年预收学费时一并收取。学生毕业前，按所学学分总清算，缴清全部学费后方能毕业。 7、建立健全教学质量监控体系监控体系包括：一支包括领导、同行专家和学生组成的教学质量评价队伍；一